教學目標:
1，帶著感情讀詩，讀成朗誦會，積累詩詞。
2.品味詩歌的語言，理解詩歌的內容和作者的情感。
要點:帶著感情讀詩，讀成背誦，積累詩詞。
難點:品味詩歌的語言，理解詩歌的內容，理解作者關心天下百姓的情懷。
教學方法:朗讀、講解、提問、討論等。
教學時間:1課時
教學過程:
第壹，進口
1.學生背誦曹植的七步詩。
煮豆子燒豆子，豆子在鍋裏哭。我們本是同根生，何必互相炒！
2.指導學生談論曹植在這首詩中的感受。
然後介紹這首詩的教學。
二。作者簡介
曹植(192-232 65438+二月二十七日)，生於喬縣(今安徽亳州市)，生於東武陽(今莘縣，稱鄄城)，曹操與武宣邊皇後的第三子，武宣邊生前為陳王。
曹植是三國時期著名的文學家。作為建安文學的代表和集大成者之壹，他在兩晉南北朝時期被推上了典範文章的位置。代表作有《洛神賦》、《白馬篇》、《七傷詩》等。後人因其文學造詣，與曹操、曹丕並稱“三曹”。
王世貞評價漢魏以來兩千年的詩人稱為“神仙”，曹植、李白、蘇軾三人。
第三，對詩歌內容的理解
1，關鍵詞理解
【1】外星氣:氣候不同。
[2]戲劇:辛苦。
[3]草書:草編的簡易房屋。
【4】停止:行動的痕跡。
【5】森林阻力:山多險要的地方。
[6]柴門:用樹枝等東西做成的門。
[7]項:繞道。
翻譯
四面八方的氣候不壹樣，千裏之內的風雨形式也不壹樣。海邊的窮人有多難。破舊的小屋是他們的避難所。妻子和兒子像鳥獸壹樣生活，在險要的大山裏徘徊。不起眼的柴門，冷清得連狐貍兔子都毫無顧忌的穿梭。
第四，欣賞
四面八方不同，千裏風雨極。意思是世界上的自然環境不同，遭受的風雨災害也不同。言下之意，海邊氣候潮濕，風雨猛烈，海嘯和龍卷風也時有發生，不適合人居住。這兩句話突出了海邊人民惡劣的生活環境。劇在海上，我在草裏。痛啊，海邊的人，生活在曠野、草叢、樹木中是多麽的荒涼和悲慘。這是野生動物進進出出的地方，但他們和野生動物生活在壹起很久了。因此，妻子就像壹只鳥和壹只野獸。這是對其妻兒整體形象的描述，從中既能看出海民庸俗而艱苦的生活方式，又能想象出他們孤立無援而又愚蠢頹廢的形象。他們依靠自然環境的危險，與野生動物競爭生存。他們不僅要忍受生活的艱辛，還要有隨時被野獸吃掉的恐懼。柴門郁悶的時候，我房間裏狐貍兔子亂飛。'
梁福興教案第二章
教學目標
1.帶著感情讀詩，用心學詩，積累詩詞。
2.結合作者的生活和寫作背景來理解詩歌的內容，欣賞詩歌的意境。
3.品味詩意的語言，激發學生熱愛祖國古老文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學中的重點和難點
教學重點:理解詩歌內容，欣賞詩歌意境。
教學難點:品味詩歌語言，提高詩歌審美情趣，增強學生熱愛祖國古老文化的思想感情。
評估任務
1.針對評估目標1
(1)了解四首詩的作者生平和寫作背景。
(2)按照朗讀的要求，朗讀詩歌，讀出正確的發音，讀出正確的節奏，讀出韻味，感受格律之美。
2.針對評價目標2。
(1)圈出每首詩中的難詞，分組交流，可以準確把握詩中關鍵詞的用法和含義。
(2)結合課後筆記和參考書閱讀每首詩的字面意思，大致了解詩的內容。
(3)學生提出自己不太明白的問題，師生共同回答並翻譯全詩。
3.針對評價目標3。
(1)在評價第二個目標的解決方案的基礎上，深入研究詩歌，欣賞詩歌中生動的文字和充滿感情的詩句，深入挖掘詩歌的深刻內涵。
(2)感受詩歌的藝術美。"優美的語言是詩意美的外衣."反復朗讀能體現詩人感情的句子，努力讀出韻味，深刻體會詩人的感情。
教學活動設計
創設情境，引入新課程
引言:古詩詞是我國的藝術瑰寶，從古代民歌集《詩經》到唐詩宋詞元曲，包羅萬象，美不勝收。優美的詩歌意境深遠，香氣宜人，猶如壹杯香茶，沁人心脾，回味無窮。就像歌裏說的，讀妳感覺像春天，讀妳感覺像三月。醉人的詩詞，唯美的經典，讓我們壹起走近古詩詞，領略其獨特的美。
板塊壹:讀詩賞奇
1.預習試題，介紹作者作品。
結合課前準備，回顧作者的生平和寫作背景。
2.讀得準，讀得好，在反復閱讀中讀得美。
(1)老教師讀，學生聽讀，分詩節奏。
(2)指導學生朗讀詩歌。
“朗讀是為了充實精神，細讀是為了玩味”。
(3)學生自由朗讀詩歌，註意重點發音。
老師隨機指導糾正發音錯誤。
撥號並畫線發音:
綠葉開滿了花()思想會被拋在腦後()
老馬蹲伏()松枝有多難()
(4)點名朗讀，學生競賽朗讀。
教師引導學生及時點評讀詩環節。(讀發音正確，吐字清晰，聲音洪亮；讀節奏，停頓準確；讀懂語氣，讀懂感情。)
3.所有學生都伴著音樂閱讀。
板塊2:讀懂明顯的意思，找到正確的方法
分組合作，弄清課文的意思。
1.結合課後筆記閱讀每首詩的字面意思，大致了解詩的內容。
2.學生提出自己不太懂的問題，師生壹起回答，壹起翻譯全詩。
關鍵詞:
(1)遺產(贈予、饋贈)
②盈余(滿)
③(經理)
(4)剩余和收縮(指人類壽命的長短)
⑤愉快(快樂)
⑥強壯[強壯，強壯]
遭受嚴寒。遭受……冷，非常冷。)
8戲劇(難)
⑨張(這裏指行走自如)
⑩余(宅)
關鍵句子的翻譯:
(1)這個東西有多貴？但是感覺不到時間。
這花有什麽珍貴的？只是我想通過花來表達我的懷念，因為我離開太久了。
(2)老馬潛伏，誌在千裏。烈士們在晚年充滿勇氣。
老馬雖臥馬槽下，仍有日行千裏之誌；主人公雖然老了，但依然雄心勃勃。(3)霜降慘，歲末總正確。妳不覺得冷嗎？松柏有自然。
思想交流使其苦不堪言霜滿天，松樹腰壹年四季直。是松樹沒有遭受威嚴的寒意嗎？不是，松柏天生就有耐寒的天性！
(4)柴門郁悶的時候，狐貍兔子在我的空間裏飛。
我的處境是多麽的荒涼，沒人管，門口蕭條，連野狐貍野兔子都在我家尋歡作樂！
小組合作學習，結合課後筆記疏通全文，圈出難詞，在小組內提問，記錄無法解決的問題，全班討論。老師指導並強調重點單詞和短語。
教師引導學生對各組代表進行點評。
板塊三:閱讀和分析文明的主題
進壹步讀詩，師生壹起欣賞，壹起討論。1.主人公在詩歌中表達感情的方式是什麽？它的目的是什麽？提示的方式是“折其榮”，目的是“忘其所想”。2.最後兩句“這個為什麽貴？但是我感覺不到時間。”和之前的不壹致嗎？在結構中的作用是什麽？暗示從前六句看，詩人原本是贊美花的異域之美。但最後我突然說:“這東西有什麽貴的？”，這就讓人有點懷疑了。其實第壹次打壓落花正是為了宣揚“但感覺和以前不壹樣”的主題。不管花是否珍貴，它們都是為了表達同樣的思想和感情。但這種壓制和提升加強了詩的感情，最後壹句尤為突出。3.《歸雖守》前四句用了什麽修辭？這是什麽意思？建議前四句以龜、蛇為喻，說明世間萬物，有生必有死，有盛衰的客觀規律。也就是說，人的壽命是有限的。在古代，秦煌和吳晗等偉大的天才大師到處尋求長生不老藥，試圖長生不老，但曹操對生命自然規律的清晰認識在當時是有價值的。4.“盈縮期不只是天上有。”作者體現了怎樣的哲學？有人提出，生命總會有盡頭，只是生命的長短不同。這個長度不僅僅是命運決定的。5.“風有多大，松枝就有多壯。”兩句話借用了孔子關於松柏的壹句名言。妳知道是哪壹個嗎？建議年冷再知松柏。6.詩人在《給我兄弟》中是如何表達他的規勸的？有人認為這首詩是壹首非常著名的鼓勵詩。同時，它也是壹首詩。中國古代士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在這裏，劉真用松柏作比喻，勉勵堂弟堅貞自守，不因外界壓力而改變本性，借松柏之力彰顯野心。其高明之處在於，詩人雖欲規勸，卻不知所雲，而以松柏為喻，贊美松柏能在風中挺立而不倒，經歷嚴寒而不雕零，並以此將規勸托付其堂弟。7.妳說的“為什麽柴門抑郁，狐貍兔子在我空間飛”是什麽意思？在詩歌中起什麽作用？暗示柴門淳樸淒慘，在海風中搖曳，狐貍兔子在屋檐下飛來飛去。這些環境描寫烘托了人們生活環境的野蠻及其恐懼和悲傷。8.這首詩主要表達了什麽？作者表達了什麽情感？建議這首詩主要運用線描手法，全面描寫了沿海地區人民的貧困生活，反映了沿海地區農村的破敗荒涼景象，表達了作者對下層人民的深切同情。(圍繞學以致用的原則設計這個環節，從學生知道的東西入手，探索未知的東西。強調學生的積極參與。及時安排自學環節，讓學生有機會自學啟蒙以來的知識。在交流小組成果的過程中，變單純的“老師教學生”為“學生互學”“學生互補”，生硬的老師在學生中灌輸自我啟蒙，讓學生充分自主學習，相互合作。深入詩歌的意境，讓學生對古詩詞有升華、理解和再創造的空間。)
第四節:閱讀得到增強和深化。
當全班背誦四首詩時，比較誰背誦得更快、更準確、更有感情。
課堂總結:巧妙安排不同層次的作業
必做:逐項積累思鄉、愛國、誌氣、親民的詩詞。
選擇做:多讀曹操的詩，試著對這個封建時期的偉大人物做出壹個公正的評價。
梁福興教案第三章
學習目標:
1，帶著感情讀詩、背詩；
2.品味詩歌意象的語言；
3.體驗詩歌中表達的情感。
教學過程:
首先，介紹新課:(分鐘)
老師:同學們，妳們好！妳知道“才子佳人”這個成語的故事嗎？(生活談)“魏晉以來，天下文才壹石(容量單位，壹石等於十鬥)，其中曹子建(即曹植)獨占八鬥，我壹鬥，天下其他人壹鬥。”(屏幕顯示:才子曹植)妳認識他嗎？(屏幕顯示:後人對曹植的評價)
秒，(分鐘)
1，介紹作者
2.解決問題
3.顯示目標:(1分鐘)
老師:讓我們先明確壹下今天這節課的學習目標。請看大屏幕！
目標導航:
1，帶著感情大聲朗讀和背誦詩歌；
2.用心品味詩歌意象的語言；
3.準確理解詩歌所表達的情感。
老師:學生們有信心達到他們的目標嗎？我相信，只要同學們努力學習，就壹定會實現自己的目標！
三、初讀——欣賞詩體，把握基調(分鐘)
1，老師:帶著目標，讓我們跟隨作者去傅亮探索，但是在探索的旅途中我們不能閑著。我們先來讀這首詩吧！在朗讀之前，誰能告訴妳讀詩的要求是什麽？
正確的發音、節奏、停頓、輕重緩急、感情等。
2.讓我們進入這節課的第壹部分:閱讀並欣賞詩歌的韻律。
3.學生們自己讀詩。
老師:請先自由朗讀這首詩。
4、點名朗讀，學生批改，老師及時板書錯字。
5.聽錄音:
老師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講技巧的。讓學生聽錄音。在聽和讀的過程中，註意發音的準確，畫出節奏。
老師:現在我們來對比壹下，看看我們畫的節奏對不對。如有錯誤，請迅速改正。
(幻燈片)展示《梁復興》這首詩(節奏停頓)
6.壹起讀詩。
老師:普希金說過“讀書是最好的學習”。現在，請大家壹起讀這首詩，試著讀出其中的情感和韻味。
四、重讀——熟讀詩詞，讀出韻味(5分鐘)
師:在學生的閱讀中，我們不知不覺地來到了傅亮和曹植背誦的古詩。我們可能不理解他們。我們做什麽呢下面進入第二個環節:重讀——識詩讀韻。
1.(展示投影)請自由讀詩，對照課文做筆記，理解詩的意思。有問題可以小組討論，也可以舉手問老師。
3分鐘後，看誰能正確解釋這首詩的意思。
2.自學；老師巡視，把學生的性難題寫在黑板上。
3.指定學生翻譯詩歌。
教師歸檔
4.畢竟學生們是壹起讀詩的。
老師:好！同學們對這首詩的理解很好！讓我們把詩再讀壹遍，註意:壹邊讀，壹邊在腦海中展現詩中所表達的意境。
五、閱讀——理解情感，包括英語(6分鐘)
1，老師:從學生的閱讀中，老師聽說妳的自信心已經完全建立起來了。下面進行第三個環節。老師希望大家再接再厲，好好完成學習任務。
(幻燈片)閱讀——感悟情感，風華正茂。
請自由讀詩，思考:這首詩有什麽好？
1，(屏幕顯示)1古人講究煉字，往往“壹字唱斷幾莖須”。這首詩裏哪些詞用得好？為什麽？
賈道雲的“兩句耗時三年，壹曲帶兩淚”。請試著欣賞這首詩中哪些句子寫得好。
選擇妳最有感觸的句子(詞)，寫出來。
當我讀句子(單詞)的時候，壹幅—————————————————的畫面映入我的眼簾。
我讀-句(詞)，體會到了詩人的情懷。
當我讀-句(詞)時，我仿佛看到了詩人的形象-。
3分鐘後，讓學生結合詩句回答，比較誰回答的準確。
2.學生自學，老師巡視。2分鐘後進行測試和通信。
(分析過程:a .請多個同學回答，從詩中找詞作證；b .其他同學補充；c .教師指導分析)
回答:
學生欣賞，老師及時點評鼓勵。
3.重讀詩歌，要讀作者對下層階級悲慘生活的深切同情。
(這個過程，板書)
六、思考詩歌的感受(8分鐘)
師:通過學生對剛才那首詩的理解和閱讀，我們壹定會感受到，在詩中，詩人就像壹個高超的攝影師，瞄準了海濱人民的悲慘生活，為我們呈現了壹幅悲慘的畫面。
讓我們考慮壹下(屏幕顯示)。曹植根據他的詩，生活在壹個怎樣的社會？詩人寫這首詩的目的是什麽？作為太子和孫子，曹植為什麽會發出這樣的感慨？
故東方樹《趙薇展顏》:“意厚而言深，精神渾厚。”
七、新課結束(1分鐘)
老師:同學們，我們的“梁復興”就要結束了。請不要忘記曹植的慈悲。不要忘記社會動蕩給人民帶來的苦難；別忘了珍惜和平時期的快樂時光；別忘了我們曾經在壹起，壹起學習。謝謝大家
梁福興教案第四章
梁復興的教學設計
壹、《梁復興》概述選自語文八年級下冊第三單元，古詩詞課外閱讀，1課時。主要學習內容是通過作者的背景介紹和詩歌閱讀，了解詩歌的含義和深厚感情，學會欣賞詩歌的語言。對這壹階層的研究有助於我們了解三國時期的歷史背景和詩人曹植。
二、學習目標分析知識與技巧:反復閱讀，結合評論理解詩歌內容。過程和方法:感受詩中描寫的社會現實和詩人的情感。了解線描的寫作技巧。情感態度和價值觀:理解作者的同情心。3.學習者特點分析經過多年的語文學習，學生已經有了用註釋和材料理解詩歌的基本經驗，也學會了詩歌鑒賞的基本方法，也學會了情感中的壹些思想要義。通過壹年半的觀察、交流和了解，發現這個班的學生文風沈穩，話不多但內涵豐富，對很多文章和詩歌都有自己的見解。他們是壹群非常好的學習者。
四。教學策略的選擇與設計本課程的教學基於新課程標準，主要采用閱讀法。通過節奏、重音、聲調、語調等方面的閱讀指導和背景介紹，讓學生理解詩歌和閱讀，並引導他們欣賞語言和情感。這節課的關鍵是閱讀、背景知識、鑒賞貫穿全文，使整個教學過程融為壹體。
動詞 （verb的縮寫）教學資源和工具的設計本課程的主要參考資料是教師教學用書和《古代漢語常用詞詞典》。使用的網絡工具為知網、百度等網站，采用多媒體教學方式。
六、教學過程梁福興的教學設計學習目標:1。反復閱讀，用註釋理解詩歌內容。
2.感受詩中描寫的社會現實和詩人的情感。
3.了解線描的寫作手法，欣賞語言。重點:用評論理解詩歌內容。難點:品味詩歌的語言，體會作者關懷天下百姓的情懷。
教學方法:朗讀法、講解法、提問法等。教學時間:1課時教學流程:
壹、1介紹，學生背誦曹植《七步詩》煮豆燒豆，豆在釜中泣。我們本是同根生，何必互相炒！2.指導學生談論曹植在這首詩中的感受。然後介紹這首詩的教學。
二、認識作者曹植(192-232)，字子健。曹魏是三國時期著名的文學家，建安文學的代表人物。與父親曹操、弟弟曹丕合稱為“三曹”。代表作有《洛神賦》、《白馬》。
三、了解背景曹植因為從小學習出眾，贏得了父親曹操的喜愛。他想把他培養成繼承人，這觸動了弟弟曹丕的利益。曹植最後因為太有才，不好意思被放棄，或者曹丕做了皇帝，但對曹植始終有所防備，不斷排擠他。曹丕篡位後，曹植被流放到貧窮的海邊。在自己生存的艱難和不幸的環境中，他看到了下層階級的貧困生活，逐漸體會到他們的痛苦。他寫出了這部慷慨激昂的作品。第四，詩名傅亮:泰山下的壹座小山。梁復興:借樂府舊詩。
五、讀韻傅亮/行曹植
四面八方/四面八方/不同氣體，千裏/差異/風暴。
劇/海邊/人，寄身/在/草別墅。
老婆/大象/野獸，攔/靠/擋。
柴門/為什麽/抑郁，狐兔/香/我的空間。
六、對詩歌的解讀【1】不同:氣候不同。[2]戲劇:辛苦。[3]草書:草編的簡易房屋。【4】停止:行動的痕跡。【5】森林阻力:山多險要的地方。[6]柴門:用樹枝等東西做成的門。[7]項:繞道。思考:這首詩的主人公是誰？他們的生活有哪些艱辛？詩裏壹邊寫邊民，壹邊寫什麽？
7.詩人對過著如此悲慘生活的沿海人民有著怎樣的感情？為什麽沿海的人不回家？補充背景:曹操(曹丕之子)時代，徭役繁盛，賦稅苛刻。為了逃避征兵，人們往往不敢呆在家裏，逃到山裏。這是詩裏寫的悲慘場景。為什麽其他統治者欺壓百姓，曹植卻同情他們？補充背景:由於曹丕父子的迫害，曹植不斷遷徙，生活每況愈下，被流放到海邊。他身處逆境，很容易感受到人民的疾苦。還因為作者對別人有同情心。
八、學會用最簡潔的筆墨寫字，不用對比，畫出生動傳神的形象。文字簡潔樸素，沒有渲染，這種寫法就是簡筆畫。
9.語言賞析角度:精煉詞語畫面描寫的修辭方法這首詩除了對沿海地區人民的同情之外，還表現了什麽思想感情？流離失所，無家可歸的苦惱，對亂世的隱隱不安。這首詩之所以能流傳千古，受到大家的喜愛，是因為作者把自己的血脈深深地紮根在人民的土壤裏！
十、給邊海民寫個信息，我想對妳說...統治者，我想對妳說...曹植，我想對妳說...從任何角度寫壹段話或壹首詩，要求合理的想象和真誠的語言。曹植，我想對妳說:
才華橫溢的人抑郁，流離失所是不幸的。
風雨礙同理心，慈悲顯真情。在課堂上展示
結語:最後，讓我們壹起來讀壹讀這首詩的節奏、重音、聲調、語調，讀壹讀作者復雜的感情，讀壹讀我們心中的悲憫，壹起來讀這首詩。