列夫·托爾斯泰八年級教學設計1教學目的
1.學習課文中詳細的肖像描寫。
2.體會文章所涉及的深厚文化背景。
教學重點和難點
1.托爾斯泰的肖像描寫。
2.托爾斯泰的思想轉變與人生追求。
授課時間:兩個小時。
教學過程
第壹類
首先，預習
在下面添加壹些單詞和註音。
省略
2.解釋下列單詞。
深色:黑色；黑暗。
呆著:別動。
笨:笨；不聰明。
儀表:壹個人的樣子；風度。
監禁:束縛或限制。軒昂:形容精神飽滿，氣度非凡。
夏普:夏普；鋒利。
侏儒:身材異常矮小的人。
餐館:酒吧。
尷尬:處境艱難，難以處理。熾熱的:非常熱的。
制造粗糙:指產品生產不良，不註重質量。
藏汙納垢:比喻容忍壞人。
陰郁:不開心，不快樂。
鶴立雞群:指壹個人的才華或外貌在壹群人中脫穎而出。
坐直:把衣服拉直，坐直。形容壹副嚴肅莊重的樣子。
恐懼:恐懼。
廣袤無垠:浩瀚無垠。古代東西長“寬”，南北長“闊”。
點頭低眉:低頭，顯得謙卑順從。
毫無疑問:沒有什麽是可以懷疑的。
蒼白的:用於表示相比之下暗淡。
第二，引導人
列夫·托爾斯泰是世界文學巨匠。他相貌平平，卻有壹雙能看清世界的銳利眼睛。現在，讓我們跟隨作者，看著托爾斯泰的眼睛，走進他深邃而豐富的內心世界。
關於作者:
斯蒂芬·茨威格是壹位奧地利作家。他擅長寫小說和傳記，也擅長詩歌、戲劇、傳記、散文和翻譯。作品有《月光胡同》、《看不見的寶藏》、《壹個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多描寫人的潛意識活動和激情驅使下的命運。他的作品擅長人物塑造和心理刻畫，偏愛壹些戲劇情節。但他不是想用曲折的情節吸引讀者，而是想在平淡的生活中襯托出讓人流連忘返的人和事。
三，閱讀文本，整體感知
作者是如何通過描寫外表來揭示托爾斯泰的內心世界的？
學生們互相討論和交流。
第四，研究文本
(1)找出文中描寫托爾斯泰外貌的句子，理解其作用。
學生討論交流。
清除:
作者用誇張的修辭來描述托爾斯泰的外貌。誇張就是在描述人或事物時故意誇大，試圖擴大或縮小描述範圍。
例如:
作者對托爾斯泰眼睛的描述是“像子彈穿透偽裝的盔甲，又像鉆石刀切割玻璃”。這種放大誇張的描寫，生動地表現了托爾斯泰敏銳銳利的目光，能引起讀者豐富的想象力和聯想。作者這樣描述托爾斯泰的胡子、眉毛、胡須、頭發和皮膚:
”長長的胡須遮住了臉頰，遮住了嘴唇，遮住了像樹皮壹樣皺皺巴巴的黑臉。壹根在風中飄動，頗為長者。”
"大約壹指寬的眉毛像糾結的樹根，直立著."
“壹綹灰色卷發像泡沫壹樣堆在我的前額上。無論從哪個角度看，都能看到熱帶森林般的濃密毛發。”
"...那天他父親般的胡子就像滾滾的白浪”。
我們看到的是壹個寬大的獅鼻，兩個洞對著天空，好像被拳頭砸塌了壹樣。
透過托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，我們看到了這位偉大作家的不凡之處。
(2)重點理解描寫托爾斯泰眼睛的句子。
例如:
1.托爾斯泰眼睛裏有壹百只眼睛。
2.....這就是珠寶的魔力和磁性，可以把世界上的物質吸進去，然後向我們的時代輻射出準確的頻率波。
這對寒光匕首轉身瞄準主人的時候太可怕了，因為鋒利的刀刃無情的刺中要害，正好擊中他的心臟。
清除:
“眼睛是心靈的窗戶”。托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到壹個品格高尚的偉人，壹個為人類創造了巨大精神財富的偉人。
動詞 （verb的縮寫）摘要
體驗本文對托爾斯泰外貌的誇張描述。
不及物動詞分配
1.研討會和練習1。
2.選擇課堂作業的最佳設計。
七。工作設計
第壹，區分單詞和組詞。
停滯()鈍()閉塞()跌倒()
服用()純()幹()過量()
第二，按拼音寫漢字。
省略
第三，糾正錯別字。
省略
八。課後記錄:
第二節課
首先，復習舊課
默寫單詞:黑暗，禁錮，尷尬，火熱，宏大，粗制濫造，藏汙納垢，鶴立雞群，坐穩，大片大片。
第二，介紹托爾斯泰的生平和作品。
了解他的思想變化和人生追求，學生收集相關資料，在課堂上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828 ~ 1910)，19，20世紀末俄羅斯最偉大的作家，也是世界文學史上最傑出的作家之壹，他的文學作品在世界文學中占有壹流的地位。代表作品有、& lt復活》和自傳體小說三部曲、& lt少年>、& lt青春>。其他作品包括它是他早期創作的總結。(安娜·卡列寧>；代表了他創作的第二個裏程碑。(《復活》)是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、最深刻、最有力的小說。
☆& lt；《戰爭與和平》圍繞戰爭問題，以庫拉金、保爾科夫斯基、羅斯托夫、別茹霍夫的生平為線索，展現了19世紀前15年的俄羅斯歷史，描繪了各個階層的生活，提出了許多重要問題。小說的中心思想是表明人民是推動歷史的決定性力量，肯定了1812年俄羅斯人民反抗拿破侖入侵戰爭的正義性。
☆& lt；小說交織著安娜對愛情自由的追求和列文對社會出路的探索，不僅生動地反映了俄羅斯社會的變遷，也生動地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆& lt；《復活》托爾斯泰在他的書中尖銳地批判了地主資產階級社會，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒揭露了專制制度給人民帶來的深重災難。主角:瑪絲洛娃和聶赫留朵夫。
教師引導學生認識托爾斯泰的人格美和他的“宏偉的形象和感人的性格”。
第三，探究活動
壹方面，文中說托爾斯泰“可以隨意支配整個世界及其智力財富”，可見他是幸福的；但另壹方面，又說他得不到“他的那份快樂”。這矛盾嗎？妳怎麽理解作者說的“幸福”是什麽意思？聯系托爾斯泰的生活(主要是晚年的思想變化)，和同學討論:托爾斯泰是幸福的還是不幸福的？學生討論交流，鼓勵發表自己獨特的觀點。
第四，拓展訓練
老師們向學生推薦羅曼·羅蘭的《名人傳記》，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的壹生，了解偉人艱苦奮鬥的精神。
動詞 （verb的縮寫）摘要
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中獨立的壹節。作者為托爾斯泰這位世界級作家描繪了壹幅“畫像”，並以其精辟有趣的文筆揭示了托爾斯泰深邃卓越的精神世界。學習這篇課文如同與兩位大師對話，仔細品味，自然能體會到課文中豐富而深刻的人文內涵。
不及物動詞分配
1.研討會和練習2。
2.選擇課堂作業的最佳設計。
八年級《列夫·托爾斯泰》教學設計第二篇教學目標。
1.理解文本內容，把握作者的創作情感。
2.在反復閱讀中體會句子的深刻含義，在合作交流中探索托爾斯泰的精神世界。
3.學習文章的寫作方法。
教學重點
肖像描寫及其在本文中的作用。
教學困難
了解托爾斯泰深邃豐富的精神世界。
課時安排:1課時
教學過程
第壹，新課程的引入
托爾斯泰背景資料:
托爾斯泰，俄羅斯作家。出生於貴族家庭。從小熱愛文學和哲學。《安娜·卡列寧》、《戰爭與和平》、《復活》等小說代表了他的藝術高峰，也標誌著他對“最鮮明的現實主義”的實踐。
引導學生看插圖。看他的臉，頭發，鼻子，胡子和眼睛。
二。作者簡介
茨威格，奧地利作家。他擅長寫小說和傳記，以及詩歌、戲劇、散文和翻譯。他的作品包括《大悲劇》、《羅曼·羅蘭》和《壹個陌生女人的來信》。
第三，檢查預習情況
讀音正確，理解詞義，能正確書寫。
黑暗？粗糙？粗糙？平庸？留下來？傻？祁雨？無知？餐館？韁繩？有尊嚴的
膽小？藏惡納惡？鶴立雞群？坐穩了？害怕嗎？有洞察力的
第四，對文本的整體感知
同學們，請用妳們喜歡的方式讀課文。朗讀時思考兩個問題:
1.這篇文章可以分成幾部分？
2.每個部分的主要內容是什麽？
朗讀完後，讓三個學生在班裏交流。
這篇文章可以分為兩部分:
第壹部分是1-5自然段，主要寫托爾斯泰的外貌特征；第二部分是6-9自然段，主要講托爾斯泰的眼睛。
(2)讓1，2，3小組的學生讀課文1-4的自然段，然後用原句談談課文是如何具體寫出托爾斯泰的外貌特征的。
胡須和毛發的特征:他天生面部多毛，植被比空地多。
面部輪廓:給人留下的整體印象是失調、粗獷、平庸甚至庸俗。
面部表情:籠罩在抑郁的陰影下，呆滯、抑郁。
著裝:對他來說，穿這件外套，那件外套，這頂帽子或者那頂帽子，都沒有錯。
五、精讀課文
(1)請所有男孩閱讀第6-8段。
為什麽托爾斯泰有壹雙不尋常的眼睛？
敏銳而深刻的目光，準確的洞察力，觀察社會和人生的敏銳眼光。
(2)請壹位同學讀第8段和第9段。描寫托爾斯泰犀利的眼神有什麽作用？
描寫托爾斯泰銳利的目光，可以集中反映托爾斯泰高尚的人格，揭示托爾斯泰對社會、人生、時代觀察的廣度和深度，以及批判的廣度和深度，同時揭示他生活中的不幸，突出中心。
(3)文中使用了大量的比喻和誇張的修辭手法，試著找壹些。
1，壹指寬左右的眉毛像糾結的樹根，直立著。(請看插圖。)
2.壹綹灰色卷發像泡沫壹樣堆積在妳的額頭上。無論從哪個角度看，都能看到熱帶森林般濃密的毛發。他的大胡子像壹個滾動的白色波浪。(請看插圖。)
3，皮膚汙穢，缺乏光澤，就像樹枝搭成的茅屋外墻。
4.壹個寬大的獅鼻，兩個洞朝天，好像被拳頭砸塌了。(請看插圖。)
以上四句，請在課堂上背壹句自己喜歡的，和同學核對壹下。然後讓兩個同學在班上背誦。
(4)品味句子
.....這就是珠寶的魔力和磁性，它可以吸收世界上的物質，然後向我們的時代輻射精確的頻率波。
這句話描述了托爾斯泰的文學創作，它不僅來源於對社會生活和人類世界的觀察和研究，而且用他的藝術巨筆準確地表現出來，表現了時代的本質和要求。
(5)壹方面，文中說托爾斯泰“可以隨意支配整個世界及其智力財富”，可見他是幸福的；但另壹方面，又說他得不到“他的那份快樂”。這矛盾嗎？妳覺得托爾斯泰幸福還是不幸福？
不矛盾。壹個“能看清真相的人”往往是痛苦的，這是智者的痛苦。如果他既是智者又是仁者，那麽痛苦是雙重的。托爾斯泰就是這樣的人。他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了世間種種罪惡的成因，壹生都在盡力改變，但總是事與願違。這是最大的痛苦。晚年，托爾斯泰厭惡貴族生活，放棄財產，導致與家人產生矛盾。最後，他毅然離家出走，死在了路上。
不及物動詞摘要
本文前半部分試圖描述托爾斯泰平凡甚至“可憐”的外表。後半段，托爾斯泰的眼神以字裏行間的欽佩和崇敬，展現了他“天才靈魂”的深刻和偉大。這種欲揚先抑的手法，讓整個文本形成巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。作者天馬行空，運用了大量的隱喻和誇張。
學完這壹課，學生在寫作時可以學習這篇文章的寫作方法。
七。家庭作業
1，熟悉文字，進壹步了解作者的思想感情。
2.抄寫新單詞。
3.課後讀托爾斯泰的全文或者三位作家的全集。
八年級《列夫·托爾斯泰》教學設計3個教學目標。
1，記憶關鍵詞，帶著感情讀課文，感知文章內容。
2.品味作品的表達語言，揣摩關鍵句子的意思。
3.體驗人像描寫的作用。
4.了解托爾斯泰豐富而深刻的精神世界和人生追求。
教學重點
精彩的外貌描寫，用外貌看透人物的靈魂。
教學設計
第壹類
第壹，新課程的引入
第二，整體感知
1，檢查預習學生單詞，老師糾正發音。學生交流鞏固。
2，指名學生和教師* * *壹起讀課文，其他學生聽並思考以下問題:
(1)全文在結構上分為幾個部分。每壹部分都寫了什麽？
為什麽文章把焦點放在他的眼睛上？
⑶文章表達了什麽思想感情？
第三，學習和欣賞
默讀壹遍課文，思考以下問題:
1，請用正文原句，談談正文第壹部分具體刻畫了托爾斯泰什麽樣的外貌特征。
2.作者在刻畫這些特征時使用了什麽樣的寫作手法？試談其作用。
(在這裏，妳可以從課文中找出用誇張手法描述托爾斯泰眉毛、胡須、頭發、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。)
3.看完這部分，妳覺得托爾斯泰的長相如何？
四、教師總結
正文前四段詳細描述了托爾斯泰的長相。作者生動地描述了來訪者心目中的托爾斯泰和他親眼所見的托爾斯泰之間的巨大反差。同時，作者對拜訪客人場景的描寫，又壹次讓我們對托爾斯泰的身體特征、言行舉止、待客之道有了全方位的了解，從而加深了我們對托爾斯泰形象的認識。同時，這壹段也是過渡段。
第二節課
第壹，新課程的引入
上節課，我們感知了課文內容，了解了托爾斯泰的長相。這節課，我們來學習作者是如何描述托爾斯泰不尋常的眼睛的。
第二，學習和欣賞
說出學生的名字，讀課文的第二部分。其他學生邊聽邊想:
1，文章第二部分從哪些方面描寫托爾斯泰的眼睛？
2.課文還通過描寫眼睛寫了什麽？請原文回答。
3.寫的和寫外貌的時候壹樣嗎？為什麽？
三，教師總結
托爾斯泰是壹位文學大師，他創作了世界文學中壹流的作品。課後請多讀讀這位文學大師的作品。只有閱讀他的相關作品，才能更深刻地理解為什麽文中作者對托爾斯泰的眼光做出這樣的評價。
學習這篇文章就像和兩位大師對話。請仔細品味文章的語言，最好把精彩的段落背下來。有些句子有深刻的含義。妳都懂嗎？如果妳有任何問題，請提問。
四，學生提問
1，托爾斯泰眼裏有壹百只眼睛。
2.它對珠寶有魔力和磁性，可以把世界上的東西吸走，然後向我們這個時代輻射出準確的頻率波...
3.這雙寒光匕首轉身瞄準主人的時候很可怕，因為刀刃無情，刺中要害，正好擊中他的心臟。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
壹方面，文中說托爾斯泰“可以隨意支配整個世界及其智力財富”，可見他是幸福的；但另壹方面，又說他得不到“他的那份快樂”。這矛盾嗎？妳怎麽理解作者說的“幸福”是什麽意思？
不及物動詞分配
八年級《列夫·托爾斯泰》教學設計第4篇教學目標
1，加強閱讀，積累豐富的詞匯和富有表現力的句子；
2.了解外貌描寫在表現人物方面的作用；
3.加強語言品味，了解托爾斯泰深邃的精神世界。
教學重點
1，讀課文，積累單詞；
2.了解外貌描寫的作用，學會合理運用修辭；
教學困難
深刻理解托爾斯泰的思想和精神。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹，新課程的引入
生命的價值不是用時間來衡量，而是用深度來衡量。
──列夫·托爾斯泰
文學巨匠托爾斯泰在俄羅斯文壇馳騁了近60年。他創作了大量世界文學的壹流作品，題材廣泛，體裁多樣，其中最著名的是《戰爭與和平》、《安娜·卡列寧》和《復活》。托爾斯泰出生在大貴族，壹個古老而有聲望的城市，但他總是真誠地尋求壹種接近人民的方式，對他的莊園進行了許多改革，並致力於尋求和諧的社會秩序。特別是晚年，他堅決站在農民壹邊，強烈反對土地私有制，提倡博愛，從宗教和倫理上尋求解決社會矛盾的途徑。死後，根據他的遺囑，他的遺體被安葬在壹個沒有墓碑和十字架的小樹林裏，被茨威格稱為世界上最美的墳墓。
接下來，讓我們仔細看看列夫·托爾斯泰。
奧地利著名傳記作家茨威格。我們研究了他的大悲劇。
第二，整體感知
1，學生默讀課文。
2.解決疑難單詞，正確讀出發音，理解意思。
3.文中主要用了哪些描寫方法？
人物外貌描寫。
第三，理清結構
第壹部分(1~5段):描述托爾斯泰的外貌特征。
第二部分(第6~9段):描寫托爾斯泰不同尋常的眼神。
第四，品味語言
(小組合作與交流)
1，在給自己留下深刻印象的句子下面劃線，並試著評論:
(需要反復閱讀)
2.課堂交流:
學生評論交流，完成對語言品味和人物思想的理解。
教師引導學生組織升華。
(1)體驗特征:
頭發和胡須——濃密:《植被不止是空地》、《熱帶森林》、《白浪》；
外貌——平庸、醜陋、庸俗:“低陋室”；
(眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇...)
表情──憂郁、呆滯:“囚禁思想的監獄”。
(2)了解精神世界:
(抓眼睛)
“豹樣”和“閃亮”
鋼刀”、“子彈”、“鉆石刀”——犀利的眼神；
《寶劍出鞘》《魔法星光》《手術刀》《x光》——情感豐富；
“閃閃發光的珠寶”、“獵鷹”、“冰冷的匕首”——眼睛的力量。
(3)語言特點:
比喻，誇張，肆意安排。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
俗話說:“眼睛是心靈的窗戶。”通過對外貌(尤其是眼睛)的描寫，極力贊揚托爾斯泰豐富的內心感受，對社會、生活、時代的敏銳觀察，以及批評的深度和廣度。人像用文字描繪，筆法方寸之間，氣勢磅礴，精雕細刻，給我們留下了深刻的印象。之所以會產生這種藝術效果，全是因為巧妙運用了比喻和誇張，把我們帶入了無限想象的空間，讓我們樂在其中，揣摩其意。
不及物動詞分配
1，猜猜，下面描述的人是誰: