——《青春語文系列》閱讀·成長·分享
不記得什麽時候闖入了王軍老師的博客，那麽溫柔，忍不住停下來。在王軍先生的博客裏，我流連忘返，沈醉其中，不知道回家的路。讀她的12班孩子，讀她的文本解讀，讀她的奇思妙想...只記得那是覺醒、碰撞、充實、快樂激情燃燒的壹天。農村晚上的娛樂很少，讀王軍成了那段時間每天工作之余最希望的事情。
王軍，妳是誰？清華附中語文名師，國家特級教師，“青春語文”領軍人物。
也許是因為我們年齡差不多，也許是因為我們都是女性，也許是因為我們都讀過《高四》，也許是因為我們的大學生都是師範院校，也許是因為我們都熱愛語文...在王軍的字裏行間，我讀到了自己，讀到了自己達不到的高度。
漸漸地，壹個熱愛生活，率真可愛，機智風趣，癡迷中文的女人形象，微笑著站在我面前，輕聲向我訴說著中文的無限美好。所以，我渴望再讀壹遍王君。
再讀王軍，讀壹個青年教師的專業成長之路。我只是隨意打開頁面，準備瀏覽內容，但很快就被壹塊磁鐵吸引住了，不由自主地陷入了這個由文字和思想創造的新鮮世界。
於是，我開始關註任何關於王軍的話，關註王軍的每壹本書，我從來沒有在偶像化，但我成了壹個“追星族”。尤其是她的“青春語文”系列——實習當老師，實習當班主任，實習當女人，實習當作文，讓我收獲了壹筆屬於自己的財富。
(1)
王君的別出心裁不僅體現在她的外表，還體現在她的課堂，她的文本解讀和教學設計。
“語文教學是最敏捷、最有創造力的職業。每個階級都有自己的特點，但沒有哪個階級能得天下。細心的老師可以隨著課文特點的變化而變化，隨著學生特點的變化而變化。胸中有很多課堂教學套路和變式，來應對語文的豐富性和學生的多姿多彩。”王君如說。她的課堂教學不僅是教學參考，更是獨特的文本解讀方式和新穎的問題設計。它既不遊離於文本，也不局限於文本；既給了學生必要的拓展，又起到了帶頭作用。帶領人們來到壹個神秘而美麗的花園，讓人流連忘返，贊嘆不已。她的精彩課，比如紫藤瀑布，散步，皇帝的新衣，紀念白求恩，都很驚艷。
看了她的課，我恍然大悟，語文是多元的，語文沒有模式，語文沒有套路，語文沒有捷徑。除非把中國叢林深處的奧秘撥開荊棘，在文字中苦心探索、尋找、采摘、欣賞、品味，否則我們永遠停留在叢林之外欣賞那淺淺的綠意，永遠無法觸摸和欣賞那繽紛的色彩。有人說教的最高境界是花也可以當劍，草也可以當刀。意味著無論什麽樣的文章，我們都可以觸手可及！但是我們都知道這有多難！我們需要做壹個頭腦清醒的人，壹個經得起誘惑的人，壹個追求中國夢的人，壹個勤於學習的人...王先生不就是我們“爬得高，鉆得狠”的榜樣嗎？
於是，我靜下心來研究課文，教學設計《藍色王國》和《林中小溪》發表在王軍老師和尹東老師創辦的微信官方賬號“中國濕地”，得到了王老師的好評和認可。後來發表了幾篇教學隨筆。
不僅是閱讀教學，王軍的作文教學也是獨樹壹幟。目前，作文教學存在太多的問題。如何在作文教學中開辟壹條康莊大道？王軍的做法是變應試寫作為生活寫作。就像在不毛之地挖的井壹樣，鮮美爽口。。
我們教作文。我們教什麽？自問，涼意是突如其來的。我們經常教開頭怎麽寫，結尾怎麽寫。開頭要用比較段落，結尾要升華中心，句子要出彩，結構要清晰，因為這樣才能在考試中作文得高分。我們只是忘記了寫作的真正意義是什麽，寫作的最終目的是什麽。我們已經在錯誤的道路上走了太久，久到我們都忘了為什麽出發。對比反思自己的作文教學，經常在題目上，籠統地說，有沒有過明確的方向？妳有沒有意識到妳應該激發學生的寫作動力？有沒有啟發過學生在寫作時展現青春，思考大問題？有沒有培養過學生的公民意識，責任感，同情心？講解技巧的時候，不就是灌輸技巧，傲慢訓練嗎？學生如何在生活情境中自然掌握？妳有沒有像王軍老師壹樣，要求學生做自己想做的事，堅持寫好多年的作文？
壹路實踐作文教學，顛覆了我對作文教學的認識，讓我對作文教學應該追求的境界有了清晰的認識，也讓我更好地理解了王軍“青春語文”理念的精髓:創新、鼓勵、覺醒、激勵，讓語文教學煥發出無限的青春活力！
(2)
從綦江小鎮到人大附中，再到清華附中，王軍成功實現了人生的三級跳，這是壹個草根傳奇，也是壹份執著的歷史記錄。
“成功之花，現在人們只佩服她的聰明！然而，當初，她的蓓蕾浸透了奮鬥的淚水，灑下了犧牲的血雨。”這句話我曾經爛熟於心，但直到看到王軍先生的成長經歷，我才有了深刻的理解。
如果綦江鄉中學的小女孩當初安於現狀，恐怕不會有現在的青春語言。如果當初重慶外國語學校的專家停下來，恐怕就不會有現在的名師王軍了。
當她已經站在了別人需要仰視的地方，過著令人羨慕的生活，我們以為她應該停止奔波，但她華麗轉身，給了大家更多的驚喜。她的堅持和堅韌不正是我們很多人需要學習的嗎？
在農村語文教學的道路上，我努力朝著王軍努力，用初心做永遠的事。我用文字記錄隨時到來的平凡歲月。每天早上打開電腦，錄課堂小插曲，整理教學反思，表達生活點點滴滴，寫教學設計...平時懶惰的大腦開始打轉，思想的火花不斷閃爍，有時甚至會在課間十分鐘寫幾個字。在博客這個私人花園裏，我辛勤耕耘，辛勤灌溉，疲憊而快樂，激情的火焰在博客裏燃燒。鄉村的早晨，薄霧籠罩著正處於萎縮階段的校園，安靜而靜謐，讓人心曠神怡。手指在鍵盤上飛舞，文字在腦海裏飛舞。累了，遠眺不遠處的三陽河，依稀能看到壹叢叢蘆葦在濕霧中挺立。我知道遠處有個美女叫王君，“在水壹方”。我從她的書上學到了語文、課堂、生活的實踐。作為壹名鄉村教師，我沒有機會在大氣中鍛煉，所以我把教室作為我的競賽場，打扮成各種形式。課前我解讀課文，精心設計，課後寫課堂記錄，反思改進，然後貼在博客上。壹個人學習，壹個人行走，逐步提升自己的專業素養。
去年上學期，我幾乎從未對班級管理感到焦慮。我和學生相處的很平和，也很熱情，這讓我享受到了工作中的快樂和幸福。我們相親相愛，在這個班裏，每個學生都受到極大的尊重。我們之間，他們之間，並沒有什麽大的挫折。那壹年的班主任生活是我最享受的壹年，也是我最輕松的壹年。我被這種師生關系迷住了。快樂和幸福的源泉來自王軍的“壹路當班主任的實踐”。
後來調到城市，換了工作環境，我幾乎失去了呼吸的能力，很多教學理念都無法進行。當我看到王軍先生剛到北京的時候因為找不到路沮喪到差點上吊的時候，我壹下子就找到了* * *了。王軍說，從重慶到北京，我最大的收獲是終於明白，當自己的世界出現問題的時候，壹定不是別人的問題。世界的問題壹定是我自己的問題。妳改變自己，世界就會改變，別人也會改變。覺醒，慢慢地，我走出了靈魂的沼澤。
讀王君的每壹篇文章，和她壹起追憶班主任的“驚心動魄”的修煉之道，看她如何從壹路狂奔，重慶大山深處，跑到皇城根；看看她是如何從當初的“四大反派”變成現在的“微笑姐姐”成為班主任的；看她如何壹步壹步實現“見自己，見世界，見眾生”的人生實踐！每壹次改變，她都忍受著身體和精神上的痛苦，每壹次經歷都是涅槃重生。她把課堂當成了人生的道場。
(3)
閱讀王軍的《少年語文》系列，不僅是課堂教學的覺醒，更是生命的覺醒。
她說:用語言來冒險。她說:中國老師要站著教，不能盲目相信課本。她說:沒有永遠適用的課堂模式，最美的變化和創造。她說:沒有“準備學生”的教學是懸崖上的舞蹈。她說:教學現場永遠是事故現場。她說:生命是壹種語言，天地在我們心中。她說:公開課敢死。她說:階級性就是人品，階級性就是人品。每壹句都很犀利，但每壹個字都飽含著對中國人的深情。
王軍的青年語言觀是:教育是發現、創造和享受幸福生活的藝術。青春語文的本質是主張通過激活漢語言文學本身的生命力來保持語文教學過程的青春，從而為師生創造、維持和享受壹生的青春狀態(即幸福生活)做好準備。
她的青春語言追求教法與活法的融合，其哲學是壹種安身立命之學。她把宇宙和人生看成壹個大生命，壹個流動的、快樂的整體。她不註重外在美的知識，而是強調回歸內心，清理知識，進而體驗萬物，與天地相通，與萬物融為壹體，從而獲得心靈的慰藉。
周對說，什麽叫覺醒？壹個是生命，壹個是自我，壹個是靈性。人生有三個不同的層次:第壹是自然生命的覺醒，人要有壹顆平常心，能使人得到平凡的快樂；二是自我覺醒。人要有事業心，優秀，才能讓妳在事業上快樂。第三是靈性覺醒，即擁有菩提心和清凈心，這樣才能獲得超越的快樂。王軍在教我們壹步步獲得平凡的幸福，在事業中獲得幸福，在超越中獲得幸福。
王軍，好像離我很遠，只能遠遠的佩服他，沒有近距離學習的機會。
去年參加了“初中語文優秀教師展”，終於見到了自己的偶像。當王軍臉上帶著燦爛的笑容走進蘇州吳江中學擁擠的會議室時，就像壹股春風吹過房間。像壹縷溫暖的陽光，明亮地照耀著；像鄰家小姐姐來訪，友好活潑。誰能想到，這是壹個已經過了45歲的中年婦女，這分明是壹個陽光少女。是什麽給了她這樣的青春和活力？是什麽給了她這樣的修養和魅力？是語言，成就了王軍的美麗。作為青春語言的引領者，她的生活和工作狀態不也反映了青春的狀態嗎？
我只希望妳的心和我壹樣，是愛和忠誠；
我只希望我的心是妳的心，跟著它走，堅定不移。
這是我看完王軍的“青春語文系列”後，從心裏萌發的兩句話。？