壹年級語文《夜》第二冊教學反思1《夜》是兒歌。在第壹人稱中，我曾經膽小怕黑。後來，晚上爸爸帶我出去散步。我發現夜晚和白天壹樣美麗，我不再害怕黑暗。
我教這壹課的時候，在課開始的時候用課件播放歌曲《小星星》，讓學生在輕松愉快的情境中學習課文。然後讓學生自己讀課文，自己學單詞，利用自由閱讀、命名閱讀、引導閱讀等多種形式為學生掃清單詞障礙。
在以前的教學中，我總是讓學生在課前提出問題，然後通過閱讀課文等方式逐步解決簡單的問題。在理解課文的過程中，我以整篇文章為基礎，抓住壹個話題，針對課文的主旨，學生感興趣的問題，或者理解上的難點來指導學習。最近反思了自己的方法是否適合低年級，思考了這種方法的目的和效果——培養學生的提問意識和能力，決定堅持下去，從而在特定的語言環境中理解課文中單詞的含義。比如文中的“微笑”就是“花草”的微笑；在“夜”中微笑；是在“爸爸堅持晚上帶我散步”的時候發現的；花草晚上笑起來像“白天”。抓住關鍵詞學習課文，發揮關鍵詞在課文中的關鍵作用。比如通過朗讀的方式“微笑”，邊讀邊思考花草微笑的畫面是什麽樣的；描述壹下畫面，說夜色下花草的笑容很美；從夜色下的花草之美延伸到夜晚，是美的。最後，我讓同學們結合自己對那晚的理解壹起讀課文，讀出我的膽子由小變大的原因。同時，讓學生感受夜晚的美好，明白夜晚也是自然界中壹道獨特的風景，做壹個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情懷。
缺點是；在教學過程中，我講解的比較詳細，學生沒有足夠的時間去讀，所以對感悟的理解不到位。而且學生比較主動，老師說話不夠積極，最後的拓展也沒有很好的完成，學生說的比較少。在理解詞義的層面上我自己也沒有做到。
壹年級語文《夜》第二冊教學反思第二部分《夜》是壹首優美的兒童詩。本文以兒童對夜晚的情感變化貫穿全文。在講授這篇課文時，我以學生為主體，根據學生學習情境的特點，努力為學生創設豐富的情境，把他們帶入美好的夜晚。
在教學中，因為是第二節課，我讓學生先朗讀，然後點名讓學生說出課文的主要內容。然後我讓孩子自己讀第壹節，抓住關鍵的句子讓學生體會到自己對夜晚的感受，並模仿句子，同時引導學生帶著自己的感受讀課文，用恐懼的語氣讀。然後，我讓學生讀第二節，並引導他們自由朗讀，點名理解課文內容，看我在課文中有什麽變化，理解“爸爸堅持晚上帶我去散步”，於是在爸爸的幫助下，我克服了對黑暗的恐懼，發現夜晚也是美好的。“從此以後，無論夜有多黑，我也能看到鳥兒在月光下是怎麽睡覺的……”多麽寧靜的畫面啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，仿佛做了壹個美麗的夢！多麽美麗的世界啊！然後小組合作交流看到的夜景，通過課件播放“美麗的夜景”圖片，讓學生體驗夜晚的美。然後引導學生抓住這些主句，通過閱讀體驗夜晚的美好。最後，我讓學生結合自己對夜晚的理解壹起讀課文，並讀出我的膽子從小到大的原因。同時，讓學生感受夜晚的美好，明白夜晚也是大自然的獨特景觀，做壹個勇敢的孩子，從而培養學生親近自然、熱愛生活的情懷。
缺點是教學過程中時間安排不當。在第二節的教學中，學生沒有足夠的時間閱讀，所以對第二節的理解不到位。另外，信息技術的應用比較單壹，信息技術的巨大威力還沒有真正發揮出來。
在今後的教學中，我將不斷提高自己的教學能力，學習信息技術並應用於教學，使自己的教學水平提高到壹個新的水平。
壹年級語文《夜》第二冊第三章教學反思夜色掩蓋下的夜，隱藏著生命永恒的無聲樂章，給人無數生命的真實詮釋。然而，怕黑的天性使孩子看不到夜晚的美麗，阻礙了他們探索的視野。夜晚的星空有多亮？花草如何在夜晚微笑？大地如何在夜晚唱出無聲的歌？柯巖的《夜》抓住了孩子們對黑暗的恐懼，從而打動孩子們的心靈，呼喚他們親近自然，熱愛自然。
正文先講了“我”是如何怕黑的，孩子容易情緒化唱歌。所以我在教學的時候，讓孩子們自己讀第壹節，在群裏交流自己對那晚的感受。有同學說怕黑，我就讓他說說為什麽怕黑。有的同學可能是動畫片看多了，說害怕外面的鬼鬼怪，我就問問其他同學是不是這樣。有同學說，世界就是世界。然後，我讓學生讀第二節，看看我在課文中有什麽變化，引導學生理解“爸爸堅持晚上帶我散步”，於是在爸爸的幫助下，我克服了對黑暗的恐懼，發現了世界新的壹面。“從此以後，無論夜有多黑，我也能看到鳥兒在月光下是怎麽睡覺的。”多麽美麗的世界啊！學生們通過閱讀來體驗夜晚的美麗，並談論他們看到的夜景。同學們的興趣立刻上來了，紛紛講述自己眼中的夜景。怕黑的同學也爭先恐後地講述自己看到的夜景，壹點也不害怕。他們願意在外面玩。通過學生的討論，他們可以感受到夜晚的美麗，並理解夜晚也是自然界中獨特的風景。最後，我讓同學們說說自己在群裏看到的那個夜晚，並結合自己對夜晚的理解讀課文，讀出我的膽子由小變大的原因。
壹年級語文《夜》第二冊教學反思第四部分《夜》是壹首朗朗上口的兒童敘事詩。兒童恐懼黑暗的心理特征是用兒童語言描述的。全詩語言優美，意境優美。大自然美好的夜晚驅散了孩子們對黑暗的恐懼，喚起了他們親近自然、熱愛生活的天性。
在教學中，在引導孩子優美地朗誦詩歌，感受大自然的夜晚之美後，我也辯證地告訴學生，大自然的夜晚是美麗的。然而，在我們生活的人類社會的現實城市中，不僅有五顏六色的霓虹燈在夜晚閃爍，也有少數壞人利用夜晚微弱的光線來扼殺他們的生命。作為老師，有責任引導學生在夜晚閱讀大自然的美麗，同時也要告訴他們壹個真實的人類社會生活，讓他們更加警惕，學會保護自己。
《夜》是壹首兒童敘事詩。作者用童真的語言，用第壹人稱寫了“我”。我本來就膽小怕黑。後來在父母的幫助下，我克服了對夜晚的恐懼，學會了欣賞夜晚。詩歌告訴我們，克服懦弱，做壹個勇敢的人，才能收獲好的結果。
《* * *詩》有兩節，對比寫了“我”從恐懼到接受黑夜的心理變化。第壹節用具體的例子描述了“我”對黑暗的恐懼。兩個例子都用了“壹等我………………”的句式，貼近學生生活，容易讓學生唱起來。第二節講“我”，在父親的幫助下，發現夜晚的美好。詩歌生動地寫下了孩子們眼中的夜晚:花草像白天壹樣微笑，鳥兒在月光下睡覺...
本單元句子學習的重點是“讀好長句”。雖然課後沒有出現這種要求，但是1和2部分有長句，需要指導和練習。讀長句子的停頓，理解長句子的意思。
這首兒童詩的另壹個語言現象是每壹節的結尾都用了省略號。這種省略不僅使詩歌語言簡潔，也給口語表達練習留下了無限的想象空間。
壹年級語文《夜》第二冊教學反思6《夜》是壹首優美的兒童詩。本文以兒童對夜晚的情感變化貫穿全文。在講授這篇課文時，我以學生為主體，根據學生學習情境的特點，盡量為學生創設豐富的情境，把學生帶入美好的夜晚，感受半夜兒童的心理特點，讓學生在特定的語言環境中體驗詩歌的優美語言。對於壹年級的孩子來說，短詩可以更好地培養學生的閱讀能力，將閱讀訓練與識字教學相結合，邊讀邊讀，激發了學生識字的興趣，提高了正確書寫漢字的能力。
壹，教學設計
通過這門課的教學，我發現夜的教學設計符合低水平學生的特點，教學目標的達成有明確的環節。由於信息技術的使用，課堂氣氛非常熱烈，學生對所學內容感興趣，註意力集中，學習熱情很高。
第二，知識掌握
因為是第二類，這個類只對生詞做簡單的識別，識別的方式也比較簡單。有些學生可能會敷衍了事，對不會閱讀的學生不給予指導。在以後的教學中，我會更加註意認識新單詞。另外，雖然我對壹些關鍵句子有很好的理解，但是缺乏對修改技巧的分析。以後會慢慢註意修飾手法的分析，讓學生更好的體會句子的美，為以後的語文學習打下基礎。
第三，信息技術的應用
這門課的整體設計運用了多媒體信息技術，提高了課堂教學的效率，讓學生更加直觀。但是課堂上使用的信息技術比較單壹，並沒有真正發揮出它的巨大威力。我會努力學習信息技術，並應用到教育教學中，比如動畫課件。
《夜》是壹首兒童敘事詩。作者用童真的語言，用第壹人稱寫了“我”。起初，他怕黑，膽小。後來，在父親的幫助下，他克服了對夜晚的恐懼，學會了欣賞夜晚。詩的內容非常符合大三學生的心理，告訴我們壹定要克服懦弱，做壹個勇敢的人，才能有好的收獲。
整節課下來，我在激發學生興趣和教生詞方面做得很好。在導入過程中，我盡力為學生創造豐富的場景，將孩子們帶入美麗的夜晚。剛開始上課的時候，我先和同學欣賞了壹些當晚的畫面。第壹張圖是深藍色的夜空中，群星閃耀，天上的星星眨著明亮的眼睛，為路人指明方向。第二幅是朦朧的月色下，草叢裏開著花，到處都是安靜祥和的景象。第三張圖是夜幕降臨時，萬家燈火，紅黃藍綠的城市燈光五彩繽紛。同學們欣賞完圖片後，興趣盎然，也充分發揮想象力，踴躍發言，講述自己在最美的夜晚所看到的壹切。就這樣，在輕松愉快的氣氛中，我開始學習新的功課。
在識字部分，不斷引導學生獨立觀察，觀察漢字在田字格的職業，漢字各部分的比例關系，以及關鍵筆畫的起止位置。比如“色”字上窄下寬，“夜”字左窄右寬。對於相似的漢字，通過觀察比較，發現異同。比如“色”字和“爹”字都有“巴”字，但是“色”字下面的“巴”字要寫大壹點，而“爹”字裏面的“巴”字要寫小壹點。這樣學生可以慢慢發現漢字的特點，培養識字和書寫能力。
缺點是線上教學時間有限，學生沒有足夠的時間朗讀，對課文的理解和感悟可能不夠深入，課堂互動的機會不多。布置作業時，讓學生更感性地閱讀課文，體驗小作者從“膽小”到“勇敢”的心理變化過程。
壹年級語文《夜》第二冊教學反思8今天我講的是《夜》這壹課。本課針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理素質。由於文章篇幅較短，孩子們在預習的過程中已經背過了。因此，我沒有花很多時間來閱讀這壹課。而是註重單詞和句子的練習。
這節課有兩個擬人化的句子——“原來所有的花草都像白天壹樣微笑。”“鳥兒在月光下怎麽睡覺？”雖然低年級不需要修辭，但有些題目需要模仿句。比如會有比喻句或者擬人句。這裏不太強調擬人語句的概念。我只是用例子告訴學生，把這些花花草草和鳥語當成大人看待。比如“微笑”和“睡覺”都是人的行為。當我們模仿句子時，我們把這些植物、動物和人。然後讓孩子說幾句這樣的話。比如“天上的星星在閃爍，它們在看著我。”“春天小姐來了，小草和小花壹定會跑出來陪她玩。”孩子們說的特別對。以後只要文章裏有類似的句子，就讓孩子多說，為以後學習修辭學打下基礎。
這個班的學生能讀單詞。平時處理的時候讓學生讀單詞，說單詞。在這堂課上，我試著用所有的單詞編了壹個小故事，為以後寫作文打下了基礎。比如這節課可以讀的單詞有:故事，偏愛，窗外，微笑，向外看。故事:老師在教室裏講故事，小明不喜歡聽，只好往外看。老師笑著問他:“窗外的小明是什麽？”.....然後讓學生們講故事。
在我看來，以後應該讓學生多練習，單詞-說句子-編故事的組合壹起練習。既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。
壹年級語文《夜》第二冊教學反思9《夜》是壹首兒歌，用第壹人稱寫的。我以前膽小怕黑。後來，晚上爸爸帶我出去散步。我發現夜晚和白天壹樣美麗，我不再害怕黑暗。
教這壹課的時候，我用對話的方式在課前引入新課:妳害怕晚上的黑暗嗎？為什麽？讓學生用自己的現實生活對話，讓學生在輕松愉快的情境中學習課文，然後讓學生自己讀課文，自己學單詞，采取自由閱讀、命名閱讀、引導閱讀等多種形式，為學生掃清單詞障礙。
在理解課文的時候，我讓孩子先自由閱讀第壹節，然後告訴他們所讀的內容。抓住關鍵句子，讓學生體會他們對夜晚的感受。有同學說他怕黑，我就讓他談談為什麽怕黑。有同學說他動畫片看多了，外面都是妖怪。有同學說天黑了，讓人害怕。我問其他同學是不是這樣，不怕黑的同學回答說不是，晚上和白天壹樣美。同時引導學生帶著自己的感受讀第壹段，讀出恐懼的語氣。然後我讓學生讀第二節，看看我在文章中做了哪些改動，引導學生理解“爸爸堅持晚上帶我出去散步”，於是在爸爸的幫助下，我克服了對黑暗的恐懼，讓學生明白了夜晚並不可怕，它和白天壹樣美麗可愛。“從此以後，無論夜有多黑，我也能看到鳥兒在夜燈下是怎麽睡覺的……”多麽寧靜安詳的畫面啊！這時，讓學生閉上眼睛，想象晚上他們眼中的美景。然後讓學生大聲朗讀來體驗夜晚的美麗，並談論他們看到的夜景和他們眼中的夜景，感覺他們的膽子不再小了，他們知道夜晚也是大自然中獨特的風景。
最後，我讓同學們說說他們在群裏看到的那個晚上，用自己對夜晚的理解，讀出我從小到大膽小的原因。
缺點是在教學過程中，時間安排不夠恰當，對學生的幫助多，放的少，沒有把學生的主體地位放好。而且感覺讀書不太好。