多媒體輔助語文教學是壹種高效的現代化教學手段，它能使學生在學習中保持興奮、愉快和渴望進步的狀態，對學生主體性、創新意識和探索精神的發展具有事半功倍的效果。多媒體技術的出現為我們教學方法的改進提供了新的發展機遇。多媒體技術與學科教學的整合產生了優化的教學效果。接下來，我將談談多媒體技術在小學語文教學中的應用。
第壹，有利於提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的交互性、科學性和反饋性的特點，在教學過程中融合了圖片、文字、聲音和圖像，是壹種智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用也大大簡化了教師的操作，使教師能夠專註於教學本身，從而大大提高了課堂教學效果。
1，利用多媒體電腦的形象和直觀效果解決困難。
中國古代偉大的教育家荀子早就提出，不聞則已，聞則不見。可見，聽說是教學的基礎。借助計算機教學，可以有效地把抽象的東西變成具體的，用計算機把難以理解或對理解文本有重要作用的內容顯示出來，調動學生的視覺功能，通過直觀的形象和生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，從而在有限的時間內全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。
比如在講授《海底世界》的時候，課文的重點是讓學生理解水下景色奇怪的地方，學生很難理解。為了平滑教學的斜坡，突破這壹難點，更好地激活學生的學習氛圍，我在教學過程中有意識地運用電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，輔以音樂講解，讓學生真正體會到海底景色的神奇和美麗。再比如《蝙蝠與雷達》，這是壹篇常識性的課文。教學的難點是在飛行過程中如何區分障礙物和方向。這個原理源於蝙蝠，如果用語言描述，學生很難全面正確理解。為此，我們制作了壹個動畫，形象地再現了(壹架蝙蝠飛機)在飛行過程中發射超聲波，遇到障礙物時超聲波立即反射回來的原理，讓學生壹目了然，有效解決學習中的難題，提高課堂效率。
2.使用多媒體有助於學生理解古詩詞。
在現行的小學語文教材中，古詩詞占有壹定的比重。這些詩語言凝練，意境優美，寓意深刻。然而，由於小學生知識面窄、生活閱歷淺、表象儲備差，與詩歌中所描寫的社會時代、人們的思想、風俗習慣相疏離，因此古詩詞教學壹直是小語種教學中的壹大難題。在古詩詞教學中運用電教媒體並合理應用電教媒體，不僅能激發學生的學習興趣，發展學生的想象力，促進學生對古詩詞的理解，還能有效地培養學生的審美情趣。比如古詩《望廬山瀑布》，把日照香爐紫煙中的生詞用得很精彩，但僅靠老師的口頭講解，學生總是難以理解和體會。視頻的恰當使用可以解決這個問題。教學時，老師先問:生詞是什麽意思？詩人為什麽不用生命代替升天？然後帶著問題引導學生看視頻。畫面上，草木蔥郁，綠意淋漓，險峰挺立，群山疊障。此時的香爐峰籠罩在煙霧中。在陽光的照射下，壹團團紫色的煙霧從山谷中升起，景色十分美麗。視頻會將古詩中抽象的詞語轉化為具體的動態畫面，給學生壹種美的享受。學生對學習非常感興趣。他們積極地觀察和思考，很快香爐峰上的雲就不斷升起。新詞之美在動態畫面中得以實現:只看得見炊煙升起，短時間內散去；新詞還含有生產的意思，說明香爐峰始終處於霧級圈。通過這種教學，學生不僅理解了語言和文字的表層意義，而且使他們認識到語言和文字的深層意義和情感色彩。
3.使用多媒體電腦激發學生的寫作意願。
在作文教學中，教師不難發現很多學生害怕寫作。寫作文時，他們經常敲額頭、皺眉、咬腦袋，久久不能下筆。就算寫了也還是三言兩語，病句錯誤百出。在教學中，教師可以選擇電教媒體創設情景，加強學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人雲，知者不如善者，知者不如樂者。有了興趣和寫作欲望，才能用心寫作，從而提高作文的教學效果。比如婦女節前，讓學生寫“誇誇我的好媽媽”“媽媽，我想告訴妳”，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世界上只有媽媽好》的音樂中，讓學生觀看從VCD碟片轉錄的《認識妳》。樸實真摯的畫面和感人至深的音樂強烈地沖擊著學生們的感官，學生們的寫作欲望被激發出來，完全進入了角色，紛紛拿起筆，寫出了對母親的愛。這樣，根據學生練習的心理特點，及時選擇視頻媒體在形式、聲音、色彩等方面的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官，使其保持興奮、專註的狀態，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富寫作素材，讓聰明的女人經常煮飯。
4.利用多媒體再現情境，培養思維的獨創性。
在閱讀教學中，計算機作為壹種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機地結合起來，運用求異思維培養觀察力和想象力，讓學生展現出個性鮮明的答案。比如教《狼與羔羊》這壹課，課文最後壹句:狼說，他跳到了羔羊身上。按照順行思維，弱肉強食的羔羊在狼的肚子裏已成定局。為了點燃學生原創思維的火花，老師用求異的方法，壹邊用電腦演示狼撲向小羊的動畫，壹邊故意問:狼吃了小羊嗎？壹個學生說:狼往前壹跳，就掉進了前面的陷阱。我隨機演示了狼是怎麽掉進陷阱的，同學們開心地拍手，變得活躍起來，開始換位思考。有的說:狼往前跳的時候，小羊躲了起來，狼撞到了壹塊大石頭。有的說:狼撲上來的時候，被樹後面的獵人打死了。另壹個學生站起來大聲說:弱小的小羊在力氣上鬥不過狼，卻用自己的智慧，在理智上戰勝了狼，躲過了這場災難。學生突破思維定勢，從不同的方向思考，將自己的想象力與小羊的求生欲聯系起來，培養思維的獨創性。
第二，有利於提高學生的語文素質。
多媒體課件能為學生提供生動形象的教學情境，豐富多彩的教學資源，營造豐富多彩、同步視聽、動態的教學場景，能同時刺激學生的眼、耳、口、手、腦，鼓勵學生動手動腦、集中思維，有效促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力在語文課堂教學中的應用和提高，從而全面提高學生的各方面素質。
1，圖文並茂，培養學生的觀察力、記憶力和想象力。
為了培養學生的觀察力、記憶力和想象力，語文課應適當運用視聽媒體，啟發學生想象從現在的場景到生活可能發生的變化，從而加深對現在事物的理解，豐富觀察感受。
比如教文章《荷花》，句子優美，用詞精準，意境超脫。學生怎麽能感受到這壹切？為此，我在教學過程中做了以下設計:
(1)用音樂示範閱讀，把學生帶入美好的場景。
(2)在學習荷花的外觀時，放壹段關於荷花的視頻，老師會用音樂講解，引導學生觀察、想象、討論，體會荷花的種類和荷葉的擠壓。
(3)學生用音樂朗讀課文，加深對課文的理解。
(4)填空，加強文中重點句子的訓練。這壹環節的設計不僅給學生美的享受，陶冶情操，還培養了他們的觀察力和想象力，促進了各種素質的提高。
2.以說促寫，提高學生口頭表達能力。
電腦進課堂，為學生口語創造了新的局面。以指導學生寫可愛的小動物為例。學生觀察小貓時，老師很自然地用了壹句過渡句:其實自然界有很多活潑可愛的小動物。看啊！按下空格鍵，屏幕上就顯示出40多種小動物。頓時教室沸騰了，同學們面對這群活潑可愛的小動物歡呼雀躍:啊！為什麽有這麽多小動物？有意思！老師接著問:要不要給大家介紹壹下？想！學生們的表演欲望壹下子被調動起來，大家都躍躍欲試。這時候老師就會順勢而為:請大家按照老師詩中提到的觀察方法進行觀察，然後選擇壹種自己喜歡的動物介紹給大家，比較誰是最好的解說員。生動鮮活的畫面在小小的屏幕上緊密凝聚著學生的思維，學生想說的話被充分調動起來。這時候老師讓同學們同桌說話，分組討論，互相交流。同學們的話匣子壹下子打開了，大家說話都很開心，這也為寫作打下了很好的基礎。
如果說語文課堂教學是盛開的花蕾，那麽多媒體教學就是錦上添花的綠葉。兩者相輔相成，相互融合，為學生創造了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學質量。
(獲省電化教育論文優秀獎，並被收入《中國當代思想文集》壹書)