教學與研究中國是壹個詩的國度，從遠古的原始歌謠、詩三百首、楚辭、漢魏六朝的樂府，到隋唐五代、宋、元、明、清的詩詞歌賦，像壹個燦爛的銀河，閃耀在中華文明史上。繼承、學習和弘揚這壹偉大的文化遺產是我們語文教學的首要任務。初中語文新課程標準指出:“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。“其中，詩歌教學具有獨特的優勢。可見，詩歌教學是培養學生文學興趣和素養的最佳媒介之壹。在教學中，首先要充分挖掘詩歌教學的審美功能，展現詩歌的魅力。中國古典詩歌是壹種美的文學，這是由其傳統主題決定的。通過學習，引導學生欣賞和體會古詩詞中蘊含的自然美、田園美、情感美、友情美。下面就這幾個方面來討論壹下。1.欣賞自然之美是人類生存的主要物質基礎，它與人類生活息息相關。自然之美壹直是文人騷客歌頌的對象，他們的情感、理想、人生觀都融入了對自然的贊美和歌頌。比如曹操的《看海》，是中國詩歌史上第壹首山水詩。我在教這首詩的時候，首先讓學生們盡情地讀，註重優美的閱讀。“所謂優美的閱讀，就是要傳達作者閱讀時的感受...而優美的閱讀，不僅理解了作者所說的，而且與作者的內心相連，無論是從趣味性還是使用性來說，都有很大的收獲。”(葉聖陶《語文教育隨筆》)然後，讓學生們閉上眼睛，在腦中勾勒出詩中所描述的大海景象——詩人登上高高的碣石山，向外望去，大海浩瀚空靈，壯美悠遠...隨著潮水的湧動，詩人展開了聯想的翅膀，像宇宙中最燦爛、最輝煌、最圓滿的日月。詩人用雄壯的畫卷勾勒出壹幅壯闊的海上景象，展現了詩人擁抱世界、包容宇宙的磅礴氣勢，給人以無窮的美感和浩瀚的大氣。閱讀和想象使學生體驗到壹門美好的課程，與詩人進行心靈交流。在教學中，要引導學生欣賞和感受這種魅力，同時培養學生熱愛自然、親近自然的意識和情感。第二，體驗田園之美。在中國古代詩歌中，最早描寫農村生活的詩句可以追溯到唐堯時代流傳下來的民歌《打土》:“日出而作，日落而息，掘井而飲，耕田而食，地利於我何妨？”這是對農耕生活最典型、最生動的描述。在山水田園詩的傳承上，東晉大詩人陶淵明首創了以田園生活為描寫對象的山水田園詩，為古典詩歌開辟了新的天地和新的境界。我們生活在農村，享受農村的樂趣，也要引導學生熱愛農村，體驗農村生活的味道，從而培養他們熱愛、尊重、崇尚勞動的人生觀和價值觀。要從陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”中，帶領學生體會勞動的快樂，體會無憂無慮、淡然處之的生活情趣；從孟浩然的《我們看著綠樹繞著妳的村莊，還有遠處山的淡藍色》中領略寧靜宜人的鄉村；從陸遊的“莫笑農家酒酒，好年景留足雞豚”中領略農民的淳樸與好客；還有嘉軒的“稻花香說豐收，聽蛙聲。”這種蛙聲是田園詩中最迷人、最醉人的樂章。帶領學生認真欣賞，感受田園樂趣，讓學生在欣賞中進步，在欣賞中陶醉。第三，感受感情的美好。親情和愛情壹直是詩人永恒的主題。縱觀中國古典詩詞，這壹部分最為輝煌耀眼。在我們的教學中，要積極引導學生感受家庭的偉大和愛的崇高。在愛情歌曲中，孟郊的《遊子頌》是最受贊美和傳唱的:“慈愛的母親手中的線，為她任性的兒子的身體做衣服。她小心翼翼地縫紉，徹底地修補，擔心會耽誤他回家的時間。”流淌的是慈母無私的愛和深切的關懷，壹千多年來感動著千千成千上萬的中國人。在對詩歌的理解中，重要的是培養學生感恩母愛的偉大和親情的無私，並將這種愛延續下去，感恩社會，感恩祖國，從而實現我們學習和欣賞的目的。愛情詩壹直受到文人騷客的追捧。中學課本的節選也是有壹定長度的，比如《關雎》、《甲戌》、《江南夢》等等。中國第壹部詩集《詩經》以愛情之歌開篇:“關關的鴿子，在江洲，是窈窕淑女，君子是窈窕淑女。”這是對人性中愛的理性肯定，是人性最本質特征的反映。因此，在教學中應積極引導學生，尤其是處於青春期的青少年，利用詩歌中的愛情之美，培養他們對愛情的正確理性認識，引導他們樹立正確的價值觀和戀愛觀。品味友誼之美，崇尚友誼，珍惜友誼，這是我們優秀的民族精神之壹。早在春秋時期，我國著名的思想家、教育家、儒家聖賢孔子在《論語》第壹篇第壹句就說:“有朋自遠方來，不亦樂乎。”古人把誌同道合的朋友從遠方來視為壹件很幸福的事。陸春秋記載了博雅和鐘子期的“高山流水”知音。古典詩詞裏壹直唱出友誼。在詩歌教學中，要引導學生把握這種“不以沈浮換節，不以求生換心”的美德。比如李商隱的《如何剪西窗燭，卻談晚雨》透露出的期待與等待；王波的“然而，當中國持有我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”顯示了救濟和寬容；王維“勸君多飲美酒，平白出陽關”的憂患與祝願，都唱出了友情的偉大與美好。這種崇尚友誼的狀態，在空間上不分地域，在時間上不分古今，都值得我們品味和傳承。當前，教育改革風起雲湧，高潮叠起，中國教育正逐漸回歸理性。讀經、讀經得到了有識之士的大力提倡和積極推動。古典詩歌作為中國文化的藝術瑰寶，在我們的語文課文和課外閱讀文本中占有很大的篇幅。我們要積極引導學生認真學習、品味、傳承，讓這朵奇葩在我們的語文教學中綻放光彩。淺談初中古詩詞鑒賞教學中的審美培養甘肅省瓜州縣小灣學校魏永東！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！如何激發學生課外閱讀名著的興趣，是壹項復雜而必要的教學內容，也是近年來許多語文教師逐漸探索的教學思路。課外閱讀名著對於我們來說確實是壹個很大的難題，但是在實際教學中，我還是堅持不斷的摸索和探索，希望通過名著的教學來促進語文課堂教學。壹、用課文教學生編演教材中的戲劇，調動學生的學習熱情。例如，在學習《變色龍》、《晏子出楚》、《我的叔叔於樂》等文章時，我給了學生很大的空間，讓他們在文中發揮自己的才能，展示自己的才華。當老師給他們壹個展示的舞臺時，他們是那麽認真，那麽努力。這項活動不僅讓學生閱讀名著，也極大地促進了學生的語文學習，有助於學生語文能力的發展。這種課外閱讀活動把閱讀和活動結合起來，讓我們的閱讀更有生命力。第二，讓學生背詩和敘述故事，培養學生的語言表達能力。在全班讀完某壹類讀物後，組織學生復述所讀書籍的主要內容或故事梗概，培養學生受到名著精神熏陶後的概括能力和口頭表達能力。通過精彩的場景和優美的詩歌朗誦，訓練學生的閱讀能力，通過故事敘述培養學生的語言表達能力。三、組織學生有效開展課外閱讀評價培養學生的課外閱讀興趣，還可以開展豐富多彩的閱讀活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，從而鞏固閱讀興趣。教師可以利用早讀課和語文活動課，開展“介紹壹本好書”、“詩歌朗誦大賽”、“講故事大賽”、“讀後感交流會”、“小作家大賽”等活動。教室壹角設置作品專欄，展示學生摘抄的筆記、讀後感、手抄報等作品。這樣既反饋了學生的課外閱讀，提高了學生的口語表達能力，又保持了學生對課外閱讀的興趣。課外閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大地開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。作為壹名語文教師，我們應該高度重視培養學生課外閱讀的興趣，讓學生在浩瀚的書海中快樂地遨遊。第四，教師要及時引導學生閱讀名著。學生閱讀名著的興趣被激起後，教師要及時引導，使學生手中的筆動起來。壹本既有文采又有美感的好書，只看壹遍就可惜了。這時候我們老師就需要站出來，給學生方法論上的指導，讓學生在閱讀的時候手裏拿著筆，遇到漂亮的單詞和句子就圈起來，畫摘錄；遇到令人費解或值得深思的事情，要好好評論；看完之後，妳要寫下自己對書中人物的想法和評價。眼動，心動，手動，這樣壹路下來，讀書真的落實了。之前如何激發學生閱讀課外名著的興趣？劉甘肅成縣第四中學92新課程中學2065438+2000年9月8日教學研究蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“使學生聰明的方法，不是補課，不是增加作業，而是讀書，讀書，再讀書。”教師要引導學生認識和理解，在信息急劇增加的今天，名著經受住了時代的考驗，在思想上和藝術上都是有價值的。閱讀名著不僅可以提高語文素養，還可以開闊視野，豐富知識，陶冶情操，對學生的壹生起著決定性的作用，從而使學生在思想上重視，激發閱讀熱情。第五，教師要指導學生掌握閱讀方法。"授人以魚不如授人以漁."至於閱讀方法，我教學生很多方法，比如默讀、跳讀、精讀、略讀、速讀等等。讓他們多做筆記，教他們做讀書筆記的方法，比如圈點，不同科目摘抄，提綱，寫心得等等。對於小說，應該采用跳讀和略述；短篇小說要用精讀和點狀批註；對於散文和詩歌，宜采用朗讀、圈點、談體會的方式；對於議論文，要用復述和提綱；對於知識性較強的文章，宜采用精讀法、分離提取法等。通過學習使用這些方法，學生可以大大提高他們的閱讀效率。總之，我認為教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒和鼓勵。與其督促學生閱讀，不如營造氛圍，激發學生閱讀的內在動力，調動學生的緊迫感和內需。第六，為學生創造良好的課外閱讀環境。每隔壹段時間，擠出壹節語文課，開展課外閱讀交流活動，談談收獲和體會，或者進行閱讀表演，讓學生自由分組，選擇感興趣的名著，結合學生的閱讀理解，以表演的形式表達故事內容。每節語文課前要求學生讀古詩詞，老師壹進課就停下來，然後讓壹個學生讀壹段名言、中外名句、諺語或做壹個演講，盡量減少重復性作業，讓學生有更多的時間看課外書。誇美紐斯說:“如果有壹種方法，老師教得少，學生學得多，那就是理想的教學。”新課程標準也註重“發展思維能力”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關心學生的學習過程和方法，以及伴隨這壹過程的情感體驗和價值觀。因此，我把閱讀作為語文教學的新天地，不斷給學生創造良好的閱讀環境和機會，激發學生學習語文的興趣。總之，課外閱讀的作用不容忽視。它能使學生形成良好的閱讀和學習習慣，還具有潛移默化的教育功能。課外閱讀的方式很多，但要讓閱讀成為學生生活的需要，才能拓展和提高學生的語文知識和能力，樹立健康的情感態度和價值觀，促進學生的全面發展和終身發展。這只是我的教學經驗，但我堅信閱讀名著會促進我們的語文教學，提高學生學習語文的興趣和能力。古今名著是璀璨的明珠，吸引著壹代又壹代的人。在廣泛提高學生的閱讀興趣後，我覺得還要提高孩子的道德修養，根據名著培養孩子的閱讀、口語、寫作能力。！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！語言是文化的載體，文化離不開語言。學習者只有具備壹定的文化素養，才能深刻理解和掌握語言，有效地運用語言進行交際。摘要:本文結合英語新課程標準，提出教師在傳授語言技能的同時，應註意傳播英語國家的文化背景知識，從而提高學生的語言理解和應用能力。關鍵詞:語言英語教學文化背景文化滲透到牛津高中英語新教材中已經有幾年了。其閱讀主題語言地道，文體新穎，時效性強，貼近現實生活，因此受到廣大師生的歡迎。但在學習過程中，由於缺乏相應的經驗和語言文化背景知識，學習和理解的障礙也凸顯出來。學習壹門外語，不僅要掌握這門語言，還要深入了解和掌握與這門語言密切相關的社會文化因素。本文就牛津高中英語教學中如何提高學生的語言理解能力提出了壹些淺顯的看法。1.要學好英語，我們必須了解它的文化和習俗。王佐良說:“不了解壹種語言的社會文化，就無法掌握這種語言。”。不同的民族有不同的文化，語言是文化的載體，與文化是和諧的。“要真正掌握壹門外語，必須了解這門語言的深層基礎——文化，搞清楚英語國家的歷史文化背景，包括其社會制度、歷史沿革、人們的信仰、民族心理、風俗習慣、科學技術等。”只有掌握了文化背景，我們才能恰當地使用語言進行交流。在日常生活中，中國人和西方人在交流中的文化差異比比皆是:在西方，在公共場合親吻和擁抱情侶、親戚和朋友被視為禮儀或自然的事情；年長的人被直呼其名比被稱為“爺爺、奶奶、叔叔”更開心。此外，文化也直接影響語言學習。許多學生感到驚訝的是，在閱讀或與西方人交流時，他們獨立理解每個單詞，但不知道句子是什麽意思。我從來沒見過壹個吝嗇鬼花錢，妳這個吝嗇鬼！這句話沒有什麽深奧的詞語和復雜的句式，但是很多同學都被吝嗇鬼難倒了。其實只要對英美文學有所了解，斯克羅吉是狄更斯小說《財神》中的守財奴，也是人們口語中廣泛使用的《聖誕頌歌》中的主要人物。不了解文化背景知識，就無法理解和欣賞其中的反諷，也就無法欣賞這裏辛辣而精彩的語言。就像西方人無法深刻理解林黛玉的美和白雪公主的美之間的區別壹樣。可見，外語教學應與文化教學相結合，理解語言的真諦，使學生獲得交際語言能力。第二，教好語言必須融入語言的文化背景，語言教學必須融入語言的文化背景，不能脫離文化。單純教授語法知識是理解和掌握壹門語言的基礎。理解語言需要理解文化；要了解文化，就要了解相應語言國家的風土人情、社會習俗、政治宗教、生活經歷等知識。否則在交流中會產生誤會，甚至笑話。沃爾夫森說:“在與外國人交談時，我們的人民對他們的發音和語法錯誤更加寬容。反之，違反說話規則就被認為是不禮貌的。”語法錯誤只會讓人覺得語言學習者不夠好，而語用錯誤往往被誤解為對對方風俗習慣的不尊重，會造成嚴重的麻煩。因此，語言的應用不能脫離文化而獨立存在。學習者只有具備較高的文化素養，才能深刻理解和掌握語言，從而有效地運用語言進行交際。三、提高英語教學文化滲透的途徑和方法《英語新課程標準》明確規定，高中教育階段英語課程的任務之壹是幫助學生了解世界和中西方的文化差異，開闊視野，提高辨別中外文化異同的能力，為發展跨文化交際能力打下良好的基礎。因此，許多英語國家的文化背景知識被有意識地加入到教材中，這就要求在語言教學的過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學生感受英語國家的文化氛圍。遺憾的是，受應試教育的影響，很多老師把重點放在詞匯、語法、句子等語言基礎知識上，而忽視了文化背景知識的指導和學習。筆者認為，在世界經濟壹體化進程加快、國際交流日益頻繁、不同文化日益滲透的形勢下，打破傳統的應試教育的教學方法，將語言教學與文化教學有機結合起來，從跨文化交際的角度培養學生運用語言的能力，是英語教學的壹項緊迫任務。1.教師首先要轉變觀念，不斷提高自身的文化素養，對西方的地理概況、風俗習慣、交往方式有充分的了解和研究。有了豐富的文化背景，教師可以靈活地向學生解釋中西文化差異，也就是說，教師不僅是語言知識的傳授者，更是兩種不同文化的中介者和解釋者。2.充分利用多媒體教學手段，借助英美原版電影、錄音、圖片等手段，創設真實的英語學習場景，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習跨文化知識的主動性和積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習標準地道的英語表達和基本的語言知識。3.引導學生課後多閱讀外國文學名著，增強文化底蘊，了解英美國家的風俗習慣和言語行為，了解中外文化差異，為英語交際能力的培養打下堅實的基礎。4.組織課外活動，如舉辦英語戲劇表演、邀請外國人演講或英語文化知識講座等，讓學生在“信息貧乏”的真實語言環境中真正體會到“說壹種語言其實就是說壹種文化”，幫助學生增加對西方文化的了解，促進學生語言能力的提高。英語學習的最終目的是與不同文化背景的人交流。