聽是說的基礎。所以大壹開學，我經常給他們講故事，比如世界童話、寓言、成語故事，讓他們不僅能聽到精彩的情節，還能享受到精彩的語言。聽課文錄音，讓他們聽到流暢的語言和豐富的感情。引導他們認真收聽“紅領巾廣播電臺”、“雨衣石頭廣播電臺”的廣播，培養他們專心聽講、認真思考的習慣。在語文課上，常被當成故事課，吸引學生註意力，促進情緒波動。比如在《烏鴉與狐貍》的課上，我是這樣開頭的:“孩子們，老師今天又給妳們帶來了壹個非常有趣的故事:從前，森林裏有壹棵大樹，樹上住著壹只烏鴉，樹下的壹個洞裏住著壹只狐貍。雖然他們是鄰居，但他們並不那麽友好，因為狐貍經常欺騙烏鴉。曾經……”說著說著，學生的註意力被吸引了，說明我的故事刺激了學生的聽力，從而提高了他們的聽力。
第二，說話能力的培養
培養學生大膽發言的能力，註重思維能力的訓練，思維能力就會增強，內部發言水平也會相應提高，組織語言的能力也會提高。從學習普通話開始，我初步學會了用完整的句子回答，用圖片說簡單的事情，說壹段完整連貫的意思，重復指定的文字。學習禮貌用語和講故事。這些練習可以為作文打下堅實的基礎。每個單元的聽話訓練內容都是認真完整的。為了讓所有的學生都有機會通過考試，他們會用“金字塔”練習來通過考試。給每個學生發言的機會。學校讀書月舉辦的講故事比賽，要求每個學生準備壹個故事，先在班裏講，然後選出優秀的學生參加學生組織的講故事比賽，讓每個學生嘗試成功的喜悅。
第三，閱讀能力的培養
俗話說:“壹本書讀壹百遍，便知其意。”通過朗讀，語言中所包含的聲、意、情、速得以淋漓盡致地展現出來，具有強大的感染力，吸引讀者對其產生濃厚的興趣，並從中受到感染和熏陶。閱讀是寫作的基礎。通過閱讀和閱讀各種書籍，可以擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯。為此，我們班設立了壹個小圖書角。從壹年級開始，三年來班裏積累了大量的書籍，方便學生閱讀。書的類型很多，有奇幻、成語故事、童話、十萬個為什麽、名人故事、寓言故事等等。每學期都舉行詩歌朗誦比賽。課堂上經常以範文閱讀為指導，深度閱讀* * * *的歌曲，精讀精彩片段，逐步培養學生的閱讀能力。現在，很多學生已經養成了看報紙和課外書的習慣。
第四，寫作能力的培養
聽是說的基礎，讀是寫的基礎。如果我們培養學生的聽力和口語能力，那麽他們的寫作能力將會大大提高。我經常讓他們參加各種活動。從高壹第二學期開始，我就要求學生寫日記。那時候學生識字不多，我允許他們用拼音代替，或者問別人。壹開始我也是允許他們想寫什麽就寫什麽，逐漸訓練他們寫壹件事，然後寫壹些有意義的東西，然後在寫作過程中告訴他們把想到的都寫出來，逐漸訓練他們把事情寫具體。到現在，學生已經初三了，還在堅持寫周日記。從二年級開始，我把語文課的看圖說話提高到看圖寫字。在說話的基礎上，我發揮了想象力，通過內心世界把看到的畫面表達出來。三年級除了完成各單元大綱的寫作要求外，還經常補充模仿課文段落，如按發展順序、時間順序、順序敘述、平行段落風格，補充想象性作文，如《如果我有壹朵七色花》、《如果我是老師》、《如果我長大了》等。，給學生想象空間，充分發揮想象力。寫作文前，我指導學生先開口，然後開始練習，讓學生有話可寫，提高寫作興趣。
五、修改能力的培養
學生自己批改作文就成功了壹半。修改作文被認為是老師的事，不利於學生寫作能力的提高。通過學生的自改和互改，取長補短，促進學生的相互理解和合作，從而提高寫作水平。每篇作文寫完後，鼓勵學生當“小老師”，先修改自己的作文，再批改學生的作文。學生可以前後互相批改，批改學生作文時很容易發現對方的錯誤，使作文更加流暢。
第六，評價學生的作文
評作文是對學生作文的再提高。根據不同程度進行評價，讓每個學生都能享受到成功的喜悅。第壹，現場評價。投影學生的典型作品，或者比較成功的作品，供學生評價，學生發表各種意見，教師予以肯定。其次，是書面評價。作為老師，要認真分析每壹篇學生的作文，找出其中的閃光點和值得批改的地方，對基礎好的學生提出更高的要求。從不同的角度，按照不同的層次，按照進步的程度來評價學生的作文，讓每個學生都有自己的成功。再次，是口頭點評，對那些寫作能力差的同學進行個別輔導。讓這些學生感受到老師對他們的關心，讓他們更加自信地寫作，以更快的速度提高寫作能力。