語文教案1兩首古詩，四年級上冊。
認識3個新單詞，寫出4個新單詞。
有情懷讀古詩，背古詩，憑記憶寫《題西林壁》。
理解詩的含義，理解詩人的心情，與他人交流讀詩的感受。
教學中的重點和難點
突出顯示“遠、近、高、低、橫、側”字樣的顯示畫面。
通過“別笑，腳”這幾個字，我們可以體會到農民純粹的熱情，體會到農村的風土人情。
明白“不知廬山真面目，只在此山中。”“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村”，指導學生接觸現實生活，交流讀後感。
教學準備
課件，廬山掛圖。
教學時間
兩節課。
教學過程
第壹類
進入第二個學習單元。指導第二組課文學習的單元指南，其主題是:學會在觀察中思考。
首先，揭示話題
今天，我們的觀察先鋒隊在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到了江西廬山。
認識蘇軾，擅長寫祖國大好河山。(認識作者)
第二，學詩歌
我們的祖國地大物博，山清水秀，風景秀麗。學生們知道哪些景點？蘇軾愛欣賞祖國的大好河山。差不多1000年前，蘇軾遊覽了廬山。他仔細觀察廬山，發現它險峻秀麗，其雄偉之美讓蘇軾感觸頗深。於是寫了這首《題西林壁》。
壹首寫在sairinji墻上的詩。
請個別學生大聲朗讀詩歌。大聲朗讀並理解詩中的單詞。
學生關於單詞的問題可以通過學習夥伴或者老師來解決。
(抓字)
給我看看廬山的地圖。請觀察廬山。看到的時候是什麽樣子？
側身望去，廬山；
側身看，廬山。
我站在遠處，看到了廬山；
我站在附近，望著廬山；
我站在高處看廬山；
我站在最下面，看著廬山。
根本看不到廬山真面目。
為什麽看不到廬山真面目？就因為我站在廬山。)
這首名為《西林壁》的古詩，既是對廬山壯麗多變景色的贊美，又蘊含著“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對於比較復雜的東西，如果不能客觀冷靜的分析，可能會被局部現象所迷惑，不能全面正確的理解這個東西。
就這首詩交換意見。
反復讀這首詩。註意停頓、節奏和速度。
第三，回憶和總結壹下剛才學習古詩詞的步驟。
解決詩歌問題，認識作者；
抓詞，懂詩；
懂詩詞，多讀書。
第四，作業
把整首詩背下來。
四年級上冊語文教案二“兩首古詩”的教學目標
1，能正確、流利、動情地朗讀兩句古詩。
2.借助註解，讀詩想象詩中所描繪的畫面，體會詩人與友人的訣別之感，培養審美情趣。
3.加強語感訓練，提高鑒賞能力。
教學重點和難點
準確理解詩歌，想象詩歌中描述的情境。感受詩中的感情，讀出來。
教學過程
首先，課前說話
同學們，離上課還有幾分鐘。讓我們玩個遊戲放松壹下。
據說我們班的學生已經背誦了許多古詩。我們來玩壹個古詩搭配的遊戲，好嗎？
我說上壹句，妳接下壹句。看誰舉手最快，回答最好:
春天的早晨，我輕松地醒來，周圍到處都是鳥兒的歌唱。但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨，我想知道有多少朵花被打破了？
2.李白正要乘船去，突然聽到岸上的歌聲。桃花潭深千尺，不想見王倫。
3、日照香爐生紫煙。遠遠看著掛在千川的瀑布，直下千尺。懷疑銀河落山已經九天了。
4.我的床腳閃著如此明亮的光，難道已經結霜了嗎？。我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。
又快又好，果然名不虛傳！
同桌玩。
第二，進口
1.我們先回答了哪兩位詩人的詩？
(李白和孟浩然。)
2.李白和孟浩然不僅是唐代偉大的詩人，而且是好朋友。今天，我們來欣賞壹首與他們相關的古詩。大家壹起讀。
3.這首詩的標題裏有三個新詞。妳能在1分鐘內記住它們嗎？快速打開100頁的書。
妳還記得嗎？來，跟老師寫。
Hè crane:註意左側略窄。
孟夢:上面的“子”更長。
陵陵:左窄右寬，帶鼻音。
第三，閱讀問題以獲取信息
1，壹起讀:
來，用我的手勢再讀壹遍。註意節奏。妳看，註意節奏，讀起來好多了。
2.看了幾遍題目，妳讀到了哪些信息？
3.說得好，用妳的朗讀告訴大家:
李白，去哪裏/給誰/去哪裏。
多麽清晰的告別畫面。
學生真的知道如何閱讀。讀了幾遍詩後，他們獲得了如此多的信息。
今天，我們就用這種方法，壹起欣賞這首古詩。
第四，準確流利地閱讀
1，請大聲自由朗讀古詩，註意發音正確。
2.妳讀過嗎？請妳讀給同桌聽，讓他說說妳是怎麽讀的。
3.誰想讀給大家聽？妳還想讀什麽？
4.其他同學能讀好嗎？那我們壹起來讀吧。
五、讀詩識圖
1，有人說“詩中有畫，畫中有詩”:
這首詩描繪了壹幅什麽樣的畫面？請在筆記的幫助下，自己讀壹讀這首詩，想象壹下妳在讀的時候似乎看到了什麽樣的畫面。
2.告訴妳的同桌妳的想法。
3.讀著讀著，腦海裏依次出現了哪些畫面？
(人生自由說。)
情況1:
(同學說前兩行或者全部。)
1，說得好。妳能把妳的西方話說得更清楚嗎？
(健康說。)
來，看看示意圖，妳會講得更好。再說壹遍。
妳還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓與李白告別，然後乘船順長江而下到東邊的揚州。
2.看，畫面在動。告別是在三月煙火的日子。
三月的煙花是多麽美好的畫面？請展開妳的想象力。
(學生時不時說壹說，豐富畫面。)
(我無法想象:妳看到了什麽？什麽顏色？什麽形狀？它是怎麽移動的？)
江南的春景多美啊！妳的想象力真豐富。
3.誰能完整的描述這些圖片？
4.說得好！妳能想壹想這些圖片，讀壹下前兩行嗎？
5.春暖花開，正是詩人旅遊飲酒作詩的好時候，我的好朋友卻要離開我了。我們也是邊想圖邊看這兩行。
情況2:
(同學說最後兩行。)
1，妳還想到了什麽？
2.(說到“只看不看”。)
看著長江水滾滾東流，李白會怎麽想？看來他想把他的感情托付給姜水來陪伴他的朋友們。人雖分，心相隨。多麽真摯的友誼啊！
3.(說到“孤帆”。)
真的只有孟浩然在江上坐的船嗎？(不是)
(如果不能回答:長江是當時的主要水道，每天來來往往的船只絡繹不絕。李白久久地望著這條河。他真的只看到了孟浩然乘坐的船嗎？)
那為什麽說“孤獨”呢？
(孤獨的感覺。)
哦，妳想象了人物的內心活動，畫面就活了。
可以加入什麽想象力讓畫面更生動？
4.誰能完整的描述這些圖片？
5.人物的表情、動作、語言、內心的想象，讓告別畫面更加飽滿。
那妳能不能想壹下圖片，讀壹下最後兩行？
6.我們和他壹樣，壹邊看這兩行字，壹邊思考畫面。
五、讀詩理解情感
1，沒錯，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情。我們想象這幅畫，再讀壹遍整首詩，看看我們能感受到什麽。
情況1:
我意識到了他們的不情願。)
然後用妳的經歷來讀這首詩。老師給妳壹些音樂。
情況2:誰有不同的經歷？請閱讀它。
哦，妳的閱讀呈現出熱烈的告別情境。
情景三:妳想說話還是看書？
2.請再讀壹遍全詩，讀出妳獨特的感受。
3.真摯的友誼成就了千古偉業。我們來背壹下。
(自由回讀。)
會背的同學站起來，我們壹起背。
多麽美好的人間道理！
第五，讀詩的方法。
1同學們，今天我們通過讀古詩詞，思圖，感情，欣賞了《黃鶴樓揚州行別孟浩然》這首詩。現在，我們就以這種欣賞古詩詞的方式，自己來欣賞《送元二十安Xi》。音樂(課件)
2.來，先念對了。
(自由閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。)
3.請隨意欣賞這首詩。借助筆記，邊讀邊想象。妳似乎看到了什麽樣的畫面？
妳感受到了什麽樣的情緒。
4.同桌交流。
5.誰想談談？
(人生自由談。)
6.妳想想畫面，用妳的經歷讀這首詩。
7.妳能試著背誦:
不同的場景，不同的人，不同的離別，蘊含著相同的情意。
動詞 （verb的縮寫）結論
1，時間過得真快，我們要分別了。同學們，戴老師舍不得妳們！妳今天做得很好。我想送妳壹首詩:
妳的確是:妳充滿了詩歌和書籍。臨別時妳有什麽要對我說的嗎？用壹首送別詩，或者隨便妳想說什麽。
2、同學們，今天我們記住的不僅僅是這首美麗的詩，還有這個世界上美麗的真理:
妳能把這麽深情的告別詩改編成感人的故事嗎？
展示課件:
作業:發揮想象力，從兩首詩中任選壹首，改編成感人的告別故事。
四年級上冊《古詩二首》語文教案三的教學目標；
1.通過學習詩歌，我們可以了解詩歌的意境和詩人的思想感情。
2.學習本課的新單詞。
3、理解關鍵詞，理解全詩意思。
4.帶著感情讀詩，背古詩。
5.繼續練習，完成這首詩。
教學重點:
1，本課學習造新詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
引導學生結合實際生活理解詞語和古詩詞的含義。培養學生的分析能力。
教學過程:
先看電腦屏幕，感受屏幕的意境。(讓學生用自己的話談談感受)
揭題:老師板書題目《江雪》
第二，學習
1.老師用音樂模型朗讀古詩，讓學生評價。
2.學生自學
列出通過投影學習的步驟:
(1)借助漢語拼音閱讀古詩。
(2)借助工具書，查生詞，理解意思。
(3)問自己不懂的問題。(標出書中的問題)
老師深入學生，答疑解惑。
3.互相交流學習情況
(1)讓學生出示生詞卡:不溯孤舟，釣到魚。
(2)讓學生按名稱讀生詞，不準確時提醒。
(3)結合學生遇到的疑難單詞談談記憶字形的方法。(老師板書)
船:第壹劃是撇，第三劃是橫折鉤。
翁:部首是“羽”，第五筆是橫鉤。
孤:這是壹個左右結構的詞，右邊是“瓜”而不是“爪”。
直徑:註意與“經”字的區分。
釣魚:註意與“鉤”字的區分。
開始徒勞地寫書。(老師進行板書表演，錯誤用彩筆標註。)
(4)學生用課外材料介紹作者:柳宗元:字厚，後人稱其為“劉合東”。他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之壹。
(5)理解單詞的意思
(理解學生提出的問題，讓學生先說出意思，互補，投影列出)
絕對:絕對。
路徑:路徑。
痕跡:腳印，痕跡。
孤獨:孤獨，寂寞。
小船:壹艘小船。
翁:是指老人。
冷:冷。
戴笠:戴笠、戴笠。
(6)結合筆記和投影中的解釋理解每首詩的意思:(讓學生自己練習說出意思，老師會及時輔助和指導)
宛陵的鳥，百山無鳥，錢山都不見了。
壹千條沒有腳印的路。每條路上都沒有行人。
壹只小船，壹件竹鬥篷，只有壹只小船，上面坐著壹個穿著蓑衣，戴著帽子的老人。
壹個老人在冰冷的河雪中釣魚。迎著風雪，獨自垂釣。
讓學生自己練習談論整首詩的意思。(先說自己，遇到問題主動和同學交換意見或者向老師請教。)
(7)讓學生談論全詩的意思，其他學生評價。鼓勵學生互相評價，及時補充，形成學生之間的互動氛圍。
4.指導朗讀
(1)享受當時的意境，聽著音樂大聲朗讀。聽完後，讓學生談談自己的經歷。)
錢山/鳥飛走了，
萬條小路/人消失了。
壹只孤獨的小船，
獨釣/江雪寒。
(閱讀提示:老師總結結合學生發言:以不怕困難，敢打硬仗的語氣閱讀)
(2)與小組成員壹起練習，互相評價，選擇壹名同學參加班級陳述。
(3)團隊在全班選出代表參加比賽，然後評選出最優秀的選手。
(4)所有學生配合音樂大聲朗讀。
第三，練習鞏固
1.根據田字格練習寫漢字。
孤:左窄右寬。
描:左窄右寬，高低壹致，最後壹筆寫成點。
船:第五筆更長。
直徑:左窄右寬。
翁:上下結構壹短壹長，上下結構同寬。。
2.填寫這首詩
錢山() ()，
萬景() () ()
() ()李翁，
()()()()()。
3.背古詩(先練後報)
第四，總結本節課的學習情況
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1，抄生詞本上的難詞。
2.找柳宗元的詩讀壹讀。
和:黑板設計:
5江雪(柳宗元)
難詞:舟:第壹劃為(左)，第三劃為(橫鉤)。
翁:部首是(“羽”字頭)。
孤:右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:與“經”字的區別。
釣魚:與“鉤”字的區別。
四年級上冊兩首古詩語文教案四微課題課題組
抓住關鍵詞培養閱讀思維能力的研究
課程內容
4.秋天
教學目標
1.熟悉課文，了解秋景特點，品味秋景美景，感受收獲的喜悅。
2.培養學生收集、組織和利用信息的能力，引導學生成為課程開發者和實踐者。
3.培養學生熱愛自然，學會發現美、欣賞美、創造美。
教學重點
熟悉課文，了解秋景特點，品味秋景美景，感受收獲的喜悅。
教學困難
培養學生收集、組織和利用信息的能力，引導學生成為課程開發者和實踐者。
教學時間
2個課時
課前準備
課件
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
“十六字教學法”
教學過程
教學過程
策略/方法
第壹類
第壹，目標導向學習，引入新課程
1.好玩:同學們，壹年四季變換，轉眼間又到了秋天。秋天是壹個豐富多彩的季節。讓我們跟隨詩人王藝臻的腳步，去田野裏感受明媚的秋色吧！(板書題目)
2.(多媒體課件展示秋景)老師讀全詩。
3.同學們暢所欲言:看了秋景，聽了關於秋天的詩詞，有沒有關於秋天的疑問？(學生可以在這裏提問)
第二，認真說話，第壹次讀詩，梳理詩歌的脈絡。
1.學生要自己讀全詩，要求是:參照詞匯表，讀音準，讀文準，要好，不加不漏。同時，在閱讀時標出詩的小節。
2.點名讀全詩，鏡頭無誤。
3.展示新單詞卡片，並讀出它們的名字:
李明醞釀著煩惱的羊腸小道
閃耀、珍惜、靈活、有序
4.問題:這些新單詞中有哪些錯誤？我們如何記住他們？
5.嘗試聽寫並交換反饋。
6.壹起讀。
7.把全詩再讀壹遍，把自己喜歡的地方讀幾遍，試著背出來。思考:課文從哪些方面描寫了秋天？
8.總結:秋風、秋日、秋色、秋果、秋香。
第三，有效的反饋和分配:
1.總結:看完這首詩，妳看到了怎樣的場景？
2.任務:
(1)熟悉詩歌，背誦全詩。
(2)聽素描字，劃紅，學漢字。
選擇妳最喜歡的壹節，根據內容畫壹幅秋天的圖畫。
課後收集寫秋詩，古詩，近體詩。
第二節課
首先，回顧壹下:
1.課後聽寫單詞，並給出反饋。
2.談:上節課，我們初步感受到了秋天的美好。讓我們通過閱讀來讀出妳的感受，好嗎？
第二，進入新課
1.精讀感悟，體驗秋天的種種美好。
①轉場:我們跟著詩人走進秋天，看到了秋天。秋天妳喜歡什麽風景？妳有什麽想知道的嗎？讀課文，告訴大家妳的發現，結合自己的畫談談自己的理解。
讀完課文後，學生可以自由交談。老師在黑板上寫:秋風、秋日、秋色、秋果、秋香(可以打亂順序)
(2)引導學生重點閱讀:其中，妳喜歡什麽？勾畫出描述這壹場景的句子，圈出妳認為寫得好的句子，並註解妳的經歷。
整理交流，相機指導:a、秋風:
(1)妳為什麽喜歡秋風？說出學生的名字來回答。秋風就像壹個頑皮的洋娃娃，壹把靈活的梳子。)
(2)“輕輕抹去夏天的腳印”是什麽意思？妳認為省略號有什麽作用？似乎風在壹點壹點地擦拭腳印，掩蓋夏天的痕跡。)
(3)可以通過讀書來表達愛意嗎？(動情地讀完這篇總結，老師和同學們壹起評價。)
b、秋果:
(1)秋天有哪些水果成熟？他們是什麽樣的？(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄)
(2)閱讀第三至第五節，感受收獲的喜悅。
(3)報告閱讀，老師指導。
(4)全班通讀，看誰先背。
(5)我們在看到無數秋果的同時，也看到了迷人的秋色。有什麽顏色？(紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)
2.回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論:
(1)妳喜歡這首詩嗎？為什麽？(文筆優美，朗朗上口)
(2)妳覺得這首詩還有什麽特點？
學生可以自由發言，只要有意義就給予肯定。(重點指導擬人技術的應用)
(3)老師總結:這首小詩運用擬人手法，用流暢生動的語言為我們描繪了秋天的美好。
3.把整首詩再讀壹遍，試著背出來。
三、拓展延伸，描繪妳心中的秋天。
1，對話“同學們，秋天是美好的，在每個人的心裏，都有不同的美好。讓我們用自己喜歡的方式贊美心中的秋天吧！
2、自由組合，小組活動，展示小組活動:
(1)用蠟筆畫秋天，把秋天畫在心裏。
(2)深深贊美秋天，讀懂妳心中的秋天。(分組編詩朗誦秋)
(3)秋景，寫我心中的秋天。(也就是課後練習4，把詩改成壹段。)
3、全班匯報交流，老師總結。
1-1揭示題目，同學們壹起看題目。
1-3談人生自由
2-1自己讀全詩
2-4教學容易出錯。
2-7名學生認為
3-1創設情境，學生發言。
3-2引導學生在圖片中，從周圍景物、人、物的變化中尋找秋天，讓學生在不知不覺中發現秋天的特點。
1-2學生質疑
2-1讓學生有充分的自由和自主權選擇自己喜歡的風景進行分析，產生自己獨特的情感體驗，享受學習的樂趣。
2-2組織學生討論。