在語言領域，綱要提出:“發展兒童語言的關鍵是創造壹個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境”“鼓勵兒童大膽、清晰地表達自己的思想感情，發展語言表達能力和思維能力。”根據這壹目標和要求，結合大班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了本次活動的目標:
1，通過活動，幫助孩子理解散文詩的內容，使孩子初步了解散文詩中比喻和描寫的運用，感受散文詩的語言美和意境美。
2.寫散文詩，掌握模仿散文詩的技巧。
3.激發孩子對大自然的熱愛。
目標中提到教師應該培養
兒童感受美、表達美、創造美和感知語言美的能力。所以在整個活動中，我壹直都是圍繞這個目標進行教學的，這也是本次活動的重點之壹。另壹個重點是讓孩子了解比喻在散文詩中的應用。
我確定這個活動的難點是:學習模仿散文詩，初步掌握模仿散文詩的技巧。在這個過程中，我主要是營造壹個積極的語言環境，利用環境和積極的教具(課件)讓孩子大膽發表意見，大膽想象，讓孩子在活動的過程中解決這個難點。
為了更好地服務於目標，完成活動，我做了以下準備:
知識:1。積累孩子秋天的經驗。
2、兒童對壹些具象擬人等描寫手法的事先接觸。
教具:課件、磁帶。
為了順利開展活動，我準備了錄音帶和課件。以散文詩的內容為畫面，帶著感情朗誦，可以吸引孩子，誘發孩子的學習欲望，從而達到培養孩子理解力和想象力的目的。活動前，讓孩子觀察秋景，主動發現並獲得相關知識和經驗，為此次活動打下基礎。那麽，如何在活動中體現目標的要求，具象思維是幼兒期思維的主要方式和典型特征。根據這壹特點，我采用了情景刺激法、直觀教學法和知識轉移法，包括
目的:有意識地按照認知、情感、行為訓練相結合的原則和幼兒的實際發展水平，讓幼兒用言語和非言語的表達方式進行感知和理解，讓幼兒獲得從具體到抽象、從直接到間接的語言體驗，體現了幼兒在學習文學作品中發展思維的特點。
綜上所述，根據大班幼兒語言學習的特點和年齡，結合幼兒園教學的原則和本次活動的目標，我設計了以下環節:
第壹，導入活動。第二，基本活動。第三，創作活動。四。推廣活動
第壹個環節，導入活動，老師根據孩子們秋天的生活經驗提問。妳知道現在是什麽季節嗎？秋天是什麽樣的？
對於這種生活體驗很強的問題，我可以請壹些語言表達能力較弱的孩子來回答。在這壹環節中，我采用了提問的方式，我用啟發性的問題讓孩子們用文字描述他們將會看到的具體形象，從而了解孩子們對秋天有多少相關的體驗。也為順利過渡到下壹個環節鋪平了道路。
第二個環節，基本活動，我主要讓孩子欣賞散文《秋》。第壹次欣賞老師的情感朗誦，目的是讓孩子了解散文詩的基本形式和內容。欣賞完後，老師問:“小朋友知道散文的題目是什麽嗎？”讓孩子知道散文詩的題目是秋天。第二遍，用課件制作
孩子看，不聽，音視頻結合。在欣賞散文之前，老師提前要求:“請小朋友們聽著，看著。詩裏講秋天的什麽景色？”讓孩子帶著問題去聽。為了幫助孩子更好地理解散文的內容，欣賞後，老師借助靈感問“妳聽到了什麽，看到了什麽”？教師可以根據孩子們的回答，用課件逐壹再現詩中的場景。這個環節是讓孩子了解散文詩的主要內容。我對散文詩有印象。接下來再次欣賞課件，了解散文詩中比喻和擬人的應用。這也是本次活動的重點。通過課件，語言，動作...變換各種有趣的形式，逐句感受和理解散文詩中比喻和描寫的運用，體會收獲和喜悅的感覺。孩子們根據自己的理解和感受，說出詩中哪壹句最美，充分表達自己的觀點和感受。教師鼓勵孩子用表情、動作等形式說出自己喜歡的句子，改變了教師確定單詞學習範圍的做法，讓孩子根據個人的經驗和需求進行學習，培養了孩子的主動性。從而強調重點。
第三個環節，模仿部分，通過邱爺爺和水果寶寶的語氣激發孩子的模仿欲望，還有哪些水果娃娃歡迎邱爺爺。教師根據幼兒思維具體生動的特點，創設“豐收果園”場景，給幼兒提供各種水果進行觀察發現，讓幼兒建立其表面經驗，並在此基礎上，像打燈籠壹樣，根據水果的顏色、形狀、香味等不同特點，引導幼兒自由模仿。培養
幼兒感知美、表現美、創造美的能力豐富了他們的語言，並復習了散文詩的句式，調節了個體參與語言教學的氛圍和機會，使活動生動有效，使幼兒成為真正活動的主人。從而解決活動的難點。
第四個環節是活動的延伸。最後壹個環節，老師歡喜快樂地說:“我們去豐收的田野看看還有什麽美麗的景色，激發孩子繼續探索和觀察的欲望。同時繼續豐富植物壹角的果實，提供秋景掛圖，為孩子繼續感知秋天，繼續模仿秋天提供支持。