教學設想
《登高》是壹首七言律詩，實現了主觀感受與客觀意象的高度統壹。作者把他的感情集中在《秋天》和《大河》這兩個最富想象力和聯想力的意象上。詩歌中充滿了詩人對國家命運的關註和個人生活的辛酸。因此，在這節課的教學中，要在了解詩人的生活經歷和寫作背景的前提下，引導學生品味語言，感知形象，走進詩人的內心世界。在理解詩歌的基礎上，深情地閱讀文本。學習情況分析
高壹學生對詩歌的理解還很膚淺，往往只滿足於背誦和記憶，而不註重詩歌本身的意象、意境和情感。因此，有必要加強對學生古詩詞閱讀的訓練，讓他們學會品味詩詞的意境，進而把握詩詞所表達的思想內容。培養學生的欣賞能力，讓學生感受到詩人情感的影響，從而激發學生的審美興趣，培養他們潛心遊泳的欣賞習慣。
教學目標
壹.知識和能力
1.了解杜甫的生平和這首詩的寫作背景；2.感受詩人深深的痛苦和無盡的悲傷；二、流程和方法
1，掌握詩歌吟誦的基本方法；
2.掌握從意象中欣賞詩歌意境的技巧；第三，情感態度和價值觀
走進詩人的情感，感受詩人深深的痛苦和無盡的悲傷。教學重點
在理解詩歌的基礎上，品味和欣賞詩歌的語言，了解這首詩的藝術特點，它充滿了場景和壯麗的氣象。
教學困難
在朗讀和朗誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣。教學方法包括吟誦、分析、指導和討論。教學時數1備課
1，杜甫的人生經歷
杜甫(712 ~ 770)是唐代詩人。漂亮的話。祖籍襄陽(今湖北)，河南珙縣人。因曾在長安城南少陵居住，自稱“少陵野老漢”，被在成都推薦為節儉參謀、工部校對員袁外郎。後世稱之為杜少陵和杜工部。他的詩歌深刻地反映了社會現實，所以他被稱為“詩史”，他也被稱為“詩聖”。
杜甫出生在壹個有文學傳統的家庭，他是著名詩人杜沈燕的孫子。7歲學詩，15歲成名。20歲以後，有四個時期。
(1)從玄宗開元十九年(731)到天寶四年(745)，杜甫過著浪漫的生活。先後漫遊吳越、齊、趙。其間未能赴洛陽參加進士考試。三年，天寶在洛陽與李白成為摯友。第二年秋天我們分手了，再也沒有見過面。這壹時期的杜甫詩歌有20多首，多為五律五古詩，以王嶽為代表。(沒有經驗)
(2)天寶五年至十四年(746-755)，杜甫被困長安，窮困潦倒。他不斷地向他有權勢的人提供官職提升，但無濟於事。直到天寶十四年十月，安史之亂前壹個月，他才得到壹份參軍的小差事。仕途的失意，生活的饑寒，使他客觀地認識到統治者的腐敗和人民的疾苦，使他逐漸成為壹個憂國憂民的詩人。創作發生了深刻而巨大的變化。二十二韻為魏作成的張，二韻為路、軍車店、大堤。
(憂國憂民)
(3)從肅宗至德元年(756)到甘源二年(759)，安史之亂最為興盛。杜甫也經歷過磨難，但他的創作成就是巨大的。長安失陷後，北上靈武投奔肅宗，卻在半路被擒獲，陷賊近半年，後從長安逃往鳳翔肅宗，在那裏被左接走。很快，因為他的直接建議，他差點死掉。長安光復後，他回到北京任原職。758年5月，外交大臣周華四恭參軍，告別長安。759年，對政治失望的杜甫辭官，年底到達成都。作詩《三官》《三別》。
(現實主義創作達到頂峰)
(4)杜甫在肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)11期間，在蜀中度過了八年，在荊襄度過了三年。760年春，他在成都浣花溪邊建草堂，斷斷續續住了五年。765年，嚴武死後，杜甫失去了支持，帶著家人離開了成都。開始了“漂泊在天地之間的西南”的生活，在船上度過了許多時光。770年冬，杜甫死於長沙至嶽陽的船上，享年58歲。
皇軍收復的黃河兩岸，書香登高，秋風破草堂，江村登高嶽陽樓(思想更深邃，詩風更陰郁)。
2.寫作背景
這首詩是杜甫在大歷二年(767年)秋天在夔州所作。夔州位於長江岸邊，轉塘峽谷口。它以水急、風大、猿多而聞名。這首詩表達的不僅僅是詩人個人的不幸。當時安史之亂已經過去四年，但地方軍閥乘隙爭奪地盤，造成社會動蕩，民生雕敝。在這種形勢下，詩人只好繼續“遊走於西南天地之間”。他的抑郁是由多種因素造成的，包括時代的艱辛，家庭的困苦，個人的疾病和未能實現的抱負，以及他的朋友李白、高適和嚴武的相繼去世。為了擺脫像濃雲壹樣始終壓在心頭的抑郁，他帶病上臺，但蕭瑟蕭瑟的江夏秋景又給他增添了新的憂愁。教學過程
壹，新課的引入:(投影幕)
(音樂，音調低，語速慢，感情滿滿)1200多年前的壹個秋天，九月初重陽節前後。夔州，長江邊。風刮得很大，河邊的樹都枯萎了。樹葉在天空中飛舞，滿山都是腐爛發黃的樹葉。河水翻滾翻騰，急速向前沖去。在寒風中，有幾只孤獨的鳥在盤旋。遠處不時傳來幾聲猿猴的叫聲。這時，壹位老人上山了。他衣衫襤褸，兩眼渾濁，蓬頭垢面。老人搖搖晃晃，跌跌撞撞。他壹直疾病纏身，包括肺病、瘧疾和風濕病。而且已經是“右臂枯，半耳聾。”
重陽節是登高祈福的節日。然而老人壹生坎坷，窮困潦倒，似乎已經到了人生的冬天。而且此時國家正處於戰亂之中，他遠離家鄉，獨自漂泊。
面對萬裏河灣，孤獨的飛鳥，頹敗的枯樹，老人滿懷心事，放聲歌唱:廣空狂風中，猿猴嗚咽，鳥兒在清澈的湖水和潔白的沙灘上飛向歸途。壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。悲涼秋景裏的李，常年遊子，在疾病纏身的今天獨自生活在高臺上。又苦又苦，太陽穴結霜，心痛和疲倦是我酒裏的壹層厚厚的灰塵。
是的，那麽今天就讓我們走近這位老人和他的生活，欣賞壹下他在1200多年前留給我們的著名詩篇《登高望山》(投影工程)。
讓我們跟著音樂再讀壹遍！(音樂)二、導讀
導讀:閱讀是學習詩歌的關鍵。閱讀可以更好地理解詩歌的主旨，理解詩人想要表達的感情，更好地欣賞詩歌。那麽怎樣才能讀得更好呢？(投影閱讀要領)
1，理性把握:要理解詩的作者，理解詩的內涵，就要走進作者的內心，照他的樣子寫，照他的樣子說。
2.感性表達:語音、語調、表情、動作、音樂。3.欣賞課文。
1，第壹行味道——《長空疾風中猿嗚咽，清湖白沙上鳥歸》導讀:這首詩的第壹行* * *寫了六種景色:風、天、猿、朱、沙、鳥。分別用“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“飛回來”來形容。用十四個字寫六種景色，極其簡潔。
颶風:讓人感覺很冷。無論是身體上還是精神上。但更重要的是精神上的。天高雲淡；好像世界上的人都很渺小，很孤獨。哀猿；聽到它的叫聲讓人感到很難過。
鳥:可以是找不到食物的鳥。因為是深秋，所以食物很少。也可以是找不到家的鳥。它在四處徘徊，尋找自己的巢穴。也可能是與鳥群失去聯系的鳥。欣賞的時候，要敢於拓展自己的想象力，用自己的想象力去填補詩歌留下的空白。總之，這是壹只快樂的小鳥嗎？這是壹只孤獨而痛苦的鳥。
我們無法想象它是壹只快樂的小鳥，只能認為是壹只，而不是很多只。這是因為我們都在想象杜甫此刻的處境。此時，杜甫正獨自徘徊。
2.品味對聯——“樹葉像瀑布的水花壹樣飄落，而我卻看著長河滾滾向前”
頜協只寫了兩種風景:倒下的樹和長江。從落木到想樹，從樹和人，還是要聯系杜甫的現狀去聯想。杜甫看到落葉，壹定以為自己像壹棵樹。他很老了。人到了人生的深秋。人生苦短。轉眼就是壹百年。杜甫生於712年，卒於770年，活了58年。他寫這首詩的時候，是767年55歲，也就是去世前三年。
如果“落花樹蕭蕭”是指人生短暫，那麽“長江無盡”呢？應該是時間的無限，歷史長河的無盡感。"壹江之水不歸，浪淘盡，千古風流人物."總結這兩句話的意思，寫的對比，襯托。人的壹生越短，歷史和時間就顯得越長。或者反過來說，歷史和時間越長，生命越短。“人的生命”指的是個體生命。人生百年，山河長存。
第二句，杜甫面對綿延不絕的歷史，感到有些無奈。也有很大的氣勢。但同時，作為壹個現實主義詩人，壹個胸懷寬廣的知識分子，他既無奈，又不能理解生命的短暫，更不想違背自然規律，祈求長生不老。他知道，人無論活在什麽時候，都不可避免的會死去。這是必然規律。所以，他覺得豁達，坦蕩，豁達。
3.感懷頸聯——“萬裏秋常客，與我百年愁，獨攀此高”
遊走江湖，身不由己，命運多舛，難歸故裏，這是“萬裏”的悲哀；連續幾年，分分合合，歡樂少，痛苦多，是“熟客”的悲哀。人生短暫，多災多難，老弱病殘，是“有病”的悲哀；登高遠眺，思風，天地為儒，如影隨形，這是“孤獨”的悲哀；落魄、艱辛、苦澀，愁白了頭發，又過不了多少年，這就是“霜鬢”的悲哀；時局動蕩，百姓滿目瘡痍，憂國憂民傷時，又無可奈何。這是“家國”的悲哀；漂泊異鄉，病殘，因病飲酒，徒增哀怨，挑起仇恨，這就是“飲酒”的悲哀。.....所有這些都充滿了悲傷和仇恨。“妳壹直剪，還是會很迷茫。是離愁別緒，特別是心裏的壹種滋味。”
“百年”是老了，拖著病體，又是八層愁。4.感受尾聯——“惡運霜鬢，心痛倦酒濃塵”
杜甫悲傷的最根本原因是什麽？(國難當頭，又是連年戰亂。因為艱辛，痛苦和仇恨，我的太陽穴是灰色的。)苦，什麽意思？國家形勢困難的時候，我極其痛恨。我老了，兩鬢斑白。苦是極端的意思。由此可見杜甫對國家和人民的關心。杜甫想為國家做貢獻，放下戰爭，但是因為年老多病，無法為國家做貢獻。那是壹種擔心的情緒，焦慮。焦慮，只有白發，鬢角沾霜。心有余而力不足。“苦”不僅指國家的苦，也指個人的苦。因為此時的杜甫已經“百歲”，也就是晚年，而且渾身是病，估計可能活不長了，所以此時的杜甫老人應該更多地考慮他壹生的艱難困苦。顛沛流離，坎坷艱難——幾乎壹直伴隨著杜甫的壹生。這裏既有國家的困難，也有個人的苦難，兩者都存在。他擔心他的國家，他的人民和他的健康。杜甫的壹個獨到之處要特別強調，那就是古代很多知識分子往往以“富則濟世，貧則濟世”為人生準則，而杜甫則是濟世不分貧。
簡介:杜甫非常愛喝酒。這不是我們第壹次在杜甫的詩中寫到飲酒。妳也可以舉壹些喝酒的例子，“在綠色的春天，我回家的時候，大聲唱我的歌，喝我的酒。”杜甫《九天》詩中有“重陽獨飲壹杯酒，病時到江邊取臺”。杜伏科也喝酒，煩惱也喝酒。在中國，似乎只有酒才能充分表達喜悅或變化的感情。而且是重陽節，習慣喝菊花酒。但是老人不能喝酒。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒酒，也因為貧窮，他可能不能喝酒。只有借酒消愁，至少可以驅散壹些憂郁的情緒。但是妳不能喝酒。怎麽才能擺脫這種陰郁，怎麽緩解？——只能在詩的結尾緩和起來，在杜甫的心裏緩和起來。
板書:情感暗示:
首聯悲涼孤獨，聯沈郁高昂，頸聯悲痛，尾聯憤怒無奈。
第三，遷移和延伸，提高能力
導讀:秋天是壹個豐富的季節，也是壹個悲傷的季節，更是壹個充滿想象的季節。古往今來的文人墨客寫下了許多傷害、感受或贊美秋天的詩篇，來表達他們對秋天的感受和理解。在大量的“悲秋”詩中，有三種感情比較突出:
1，表達離別和思念的痛苦。
蕭瑟的秋色往往會勾起遊子的思鄉之情，七夕、中秋、重陽等幾個秋天特有的節日更容易讓人心酸。
“壹個人在異鄉人生地不熟，逢年過節都想親人。”(王維《山節思山東兄弟》)“壹個遊子聽得戰鼓響，那是秋雁在邊境的第壹聲呼喚。他知道今晚的露珠將是霜，家裏的月光是多麽明亮啊！. "(杜甫《月夜憶兄弟》)“中庭裏，白樹有烏鴉，冷露有無聲濕桂花。今夜月滿望，不知秋思是誰家。”(王建《望月十五夜寄杜郎中》)
“但願人長久，千裏之外。”(蘇東坡《水調》？明月幾時有？)
此外，還有許多古典詩詞中常用來表達思鄉和離別之痛的秋天意象，如菊花酒、梧桐、南飛雁等。
“去南方的荒野吧，因為樹葉正在落下，從北方吹來的風使水變得冰冷。我記得我的家；但湘江之彎，被江南之雲所圍。”(孟浩然《早寒懷》)“古臺舊，我秋思鄉。”(劉長卿《秋上觀吳將軍臺廟圖》)“夜在潯陽河上送客，楓葉燈心草秋風颯颯。”“東船靜寂，西船靜寂，我們看到白色的秋月進入河心。”(白居易《琵琶行》)
“令人心寒和悲傷...多情自古傷離別，清秋時節更值得冷落！”(柳永《雨霖鈴》)2。說明處境可悲，緣分無窮。
傷心失望的詩人，常常被秋天的蕭瑟、寒冷、淒涼所感動，從而產生無盡的悲傷。
“西地唱，南冠思。”(羅《聽蟬的政治犯》)“人是寒橘柚，秋是老梧桐。誰到北樓，誰感激風。”(李白《秋登宣城謝朓北樓》)
"我在甲板上看著秋月，徒勞地想起老將軍謝."(李白《牛渚夜泊思》)3。感嘆英雄遲暮，人生苦短。
秋天萬物雕零，容易喚起經歷過各種磨難或年事已高的詩人內心的聲音。
“白雲飛秋風起，草木黃，大雁南歸。.....妳什麽時候會年輕？”(劉徹秋風詩)
“秋來的風景不壹樣，衡陽雁走不經意...將軍白發淚。”(範仲淹《漁父傲》)四、課堂總結
無論是寫景還是抒情，都是關於悲傷的。古往今來，杜甫肩負了人生經歷、家國榮辱、人世沈浮、人心得失的全部責任，多少悲憤仇恨，多少艱難困苦。他像壹個頂天立地的巨人，肩負起無盡的悲傷，我們驚訝於生命如此沈重和悲壯！
五、作業1，選擇做題:
(1)把《上山》這首詩改寫成了現代詩。(2)以“悲秋”為題，寫壹首詩。
要求:①寫詩要註意節奏；②寫詩時選擇生動的形象；(3)寫詩要內涵豐富；(4)寫詩要有充沛的感情。
2.背誦上山。