《給孩子看》的講稿1壹、設計理念:
突出我校語文教學改革的成果，即“五步教學法”，努力把課堂還給孩子，讓學生真正成為學習的主人。
第二，教材分析；
《給妳兒子看看》是人教版第十二冊第四組的壹首強化古詩詞。作者以意誌的口吻表達了對南宋統治者屈辱和平的極大憤慨。收復失地、統壹祖國的無比渴望。
三、教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.理解詩的大意，體會詩中表達的強烈感情。
第四，教學策略:
1，教學方法:點撥和誘導。
2.教學方法:自主、合作、探究。
第五，教學過程；
(1)課前練習3分鐘。
(2)交談指導課:在輕松愉快的交談中把孩子帶入學習氛圍。
(3)預習演示:指定壹組人數隨意報告，既彰顯個性，又提醒學生註意聽講。老師及時評價。
(4)、有疑問，有疑問，提出不明白的問題，大家* * *解決。
(五)知識拓展:通過古詩詞的學習，妳想到了什麽？妳想對詩人說什麽？
第六，情感升華:
老師和學生們又隨著音樂唱起了這首詩。
《淋浴》的講稿2 I .談教材
古詩《秀子》是南宋愛國詩人陸遊寫的最後壹首詩。是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，通過緬懷《北定中原》表達詩人對統壹祖國深沈而強烈的愛國激情。全詩真情流露，自然流暢，讓人感受到詩背後濃濃的愛國情懷。
學生閱讀能力較強，能借助筆記和收集的背景材料理解古詩詞內容，能理解詩詞，表達作者的愛國情懷，但對詩詞不敏感。如何讓學生通過文本走近作者，感受詩的深刻內涵，使之與詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，還是有壹定難度的。
根據古詩詞的內容和詩詞所要表達的思想感情，以及學習情況，我確定了這節課的教學目標如下:
1，會寫“奈”和“犧牲”兩個新詞。
2.能夠帶著感情讀古詩詞，背誦，憑記憶寫。
3.我會借助筆記和時代背景資料來理解詩的含義，理解詩人憂國憂民的情懷。
第二，宣講法律
我主要采用閱讀指導法、談話法等。借助多媒體課件展示，創設情境，理解詩歌意境。在法的學習中，要通過自主學習、合作探究、展示交流等形式，把讀、思、說、寫結合起來，讓學生理解詩，體會詩的感情。
第三，談談教學過程
(壹)揭示話題，通過設疑引起興趣。
直接引入話題，同學們交流詩人陸遊的信息，設置懸念“這位滄桑老人在生命的盡頭還有什麽讓他不安，需要寫遺囑向子女交代的？”這樣通過懸念激發學生強烈的學習興趣，將學生的情感帶入詩意的境界。
(二)入詩，通讀。
古詩詞是我國古典文學的壹部分，在表現形式上講究旋律美。根據古詩詞朗朗上口的閱讀特點，我鼓勵學生在預習閱讀的基礎上，用節奏和鏡頭來引導閱讀，這樣既不會涵蓋古詩詞的藝術特點，又有助於孩子接受和理解。
(三)析詞，理解詩詞。
閱讀教學是學生、教師和文本的對話過程，閱讀是學生的個性化行為。教師的分析不應該代替學生的閱讀練習。新課程提倡合作探究學習，於是我在課前讓學生結合註解和讀寫背景，自主理解這首古詩，分組互相談論詩人生前對兒子說的話。我把學習的主動權留給了學生，他們很容易獲得成功的喜悅。
“懷疑是學習的開始，也是思考的開始。”在學生初步了解古詩詞的基礎上，我啟發和質疑。學生從生活經歷和矛盾沖突入手，提出觸及詩人深層感情的問題，就像打開了闡釋的大門，看到了詩人未曾言說的內心世界和偉大情懷。這就是讀詩和思考的路徑。還原的方式把學生帶入詩人創作時獨特的心境和心境，體驗特別真實深刻。在這裏我指導學生及時朗讀，我相信學生會在朗讀中體會到說不出的滋味和感受。
(四)拓展古詩詞，加深理解
課程標準指出，語文學習要利用教育資源，建立課內外聯系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐機會。在這門課的教學中，我和學生* * *搜集時代背景資料，閱讀陸遊其他愛國詩詞，以古詩詞補充古詩詞，以古詩詞拓展。這種拓展是以對文本的理解和感受為基礎，通過對文本的創造性變異和拓展，對詩中的“悲”進行情感延伸，喚起他們內心的情感體驗，使他們的智慧和情感得到更有效的啟迪和提高。在師生的誦經聲中，將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。
第四，說作業
從壹首詩讀到壹個人，再從壹組詩讀到壹群人，拓展了學生的閱讀視野，把這首詩放在更廣闊的背景中重新認識它的價值和意義。我安排學生把杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國詩人的代表作品整合成“愛國詩”，進行主題閱讀。這就引導學生進入了主題閱讀課。
五、說板書設計
在板書中，壹句“悲傷”、“希望”、“愛國”濃縮了詩的核心內容和詩人的思想感情，猶如壹份微型教案，在教學活動中起到畫龍點睛的作用。
當然，以上是我對這門課的初步預設。課堂是動態的，隨時會有新的生成。在具體的教學過程中，我會根據實際情況及時調整教學策略。
《給孩子看》第三講稿的設計理念；
1，教學要尊重學生獨特的感受和理解。
新課改倡導的語文教學強調閱讀是學生的個人行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐。要讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗，感受和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。因此，在教學中要給學生創造與課文對話的機會，讓不同的學生從不同的角度認識和理解課文。
2.把握古詩詞中的情感線索，體現古詩詞豐富的情感特征。
古詩詞是作者情感表達的產物。所以，抓住那些含義深刻的詞，體會詩人的情感，體會詩歌中所描寫的意境。應該是古詩詞教學的重中之重。
3.以教材為載體，善用教材，重視積累。
新課標要求教師不是教課本，而是要利用好課本這壹載體，帶領學生掌握方法，在知識的海洋中由點及面地遨遊。
分析教材
古詩詞的教學是從小學低年級開始的，高年級才出現古詩詞。教學中要不要把握教學目標和導向？
我認為，第壹，要註重古詩詞知識點的分類，引導學生在學習過程中體驗古漢語樸實雋永的特點，從而激發學生對古漢語、古文化的熱愛。
第二，以壹首古詩為切入點，點明區域，讓學生了解壹類古詩及其特點。
第三，高段古詩詞教學主要是讓學生理解詩詞的意境，體會詩人在古詩詞中表達的思想感情，從而達到與詩人、與文本的對話。
在《示子》這首詩中，詩人的感情豐富而深刻。陸遊除了在古詩中表達強烈的愛國情懷外，還對南宋政權未能收復中原感到不滿，對身為被征服民族、處於水深火熱之中的土著人民感到擔憂和同情，對他們“未能實現的抱負”感到遺憾...因此，引導學生走進陸遊，走進古詩的寫作背景，了解詩人的思想感情，應該是這節課的重點。
此外，陸遊壹生寫了大量愛國詩，有助於學生復習、積累和學習，加深對愛國詩人陸遊的了解。
教學方法
1.激發適合詩歌內容的情感，努力讓學生的情感和詩歌有* * *音。介紹作者和時代背景，營造感人場景，回憶事情。只有調動學生的情緒，把學生帶入特定的境界，才能激發學生的情緒，參與學習。
2.因為古詩詞的語言精煉含蓄，所以要引導學生從語言的角度去理解詞句的含義和詩詞的深意。根據兒童的年齡特點，主要對濃縮句和隱含句進行可視化處理。運用想象力將含蓄的古詩詞轉化為畫面、音樂、故事，讓學生容易接受。
3.向學生介紹詩歌的意境。要在學生對句意和詩歌理解的基礎上，引導學生展開想象，讓詩歌創造的意象在學生腦海中形成生動鮮活的畫面，從而進入詩歌的意境，獲得美的陶煙。
4.加強朗讀。古詩押韻鏗鏘，節奏鮮明。大聲朗讀，反復背誦，有助於體會感情，進入詩歌的意境。這種效果不是靠老師的分析講解就能達到的。
教學目標:
知識水平:
1，通過自學掌握生詞，理解詞義，了解詩歌大意。
2.在了解古詩詞詞義的過程中，初步了解了古漢語通假字的使用與古今詞義的區別。
3.積累幾首陸遊的愛國詩。
能力水平:
1，可以根據詩詞想象古詩詞的畫面。
2.我可以和妳交流我收集和積累的詩歌。
情感層面:
1.理解詩人在詩歌中豐富深刻的感情。
2.激發學生對陸遊的敬仰。
3.引起學生對古代文化的興趣，激發他們對古代文化的熱愛。