小學壹年級語文《柳醒》原文。
春雷和劉舒聊了聊，
小柳，醒醒。
春雨沐浴著柳樹，
洗，洗，
小柳枝很柔軟。
春風人梳理了柳樹的毛發，
梳子，梳子，
小柳芽是綠色的。
春燕和劉舒玩捉迷藏，
藏起來，藏起來，
小柳絮，它們會飛。
威洛和孩子們壹起玩耍，
玩耍，玩耍，
二小壹年級語文“柳樹醒了”教案
壹、目標:1，認識“醒、雷、浴、枝”等八個新單詞。
2.我可以用“我和春天裏的_ _ _ _ _ _ _ _談過，談過，_ _ _ _ _ _ _ _”這句話來談春天裏還醒了什麽。
3.在我喜歡的多形式閱讀中發現了楊柳的變化，感受到了春天的美好。
二、教學重點:
朗讀課文，感受內容。
三、教學準備:
音樂《春之歌》。
四、教學過程:
(壹)談心投入，激發情感。
1.把課前收集的柳畫拿出來，讓學生互相觀看。是什麽樣的？
2.孩子們，妳們想和劉舒成為好朋友嗎？老師送妳壹首詩，提出題目“柳醒了”，在黑板上貼壹棵柳(不完整，少了柳葉)。只要每個人都能好好學習課文，和它成為好朋友，它就會變得更加美好。
(2)初讀課文，學習生詞，感知內容。
1，自由朗讀課文，圈出本課生詞，拼讀並做筆記。再讀壹遍課文，想壹想。柳樹是在誰的幫助下醒來的？
2.學習新單詞。
(1)用柳樹牌展示生詞。請教他們閱讀。小組閱讀等。指導學生正確讀出舌頭的“喚醒”和鼻音。
(2)壹字開花遊戲:為“春”和“柳”作曲。請指向柳樹上的“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中有妳不懂的單詞嗎？
3.閱讀各種形式，感受文本。
(1)按姓名、節讀課文，交流:柳樹是在誰的幫助下醒來的？
(2)從《春雷》、《春雨》、《春風》、《春燕》中選擇壹個妳喜歡的人物，滿懷深情地朗讀妳選擇的段落。
(3)溝通:妳從哪裏看到柳樹醒了？(根據學生的回答隨意學習課文的每壹段)
4.學習第壹部分。
(1)“春雷”小組壹起朗讀，全班想象:春雷會對劉舒說什麽？
春雷對劉舒說，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”。
交流:名字，或者告訴我妳同桌怎麽說的？妳覺得他說的話怎麽樣？
(2)用自己喜歡的方式閱讀這壹節。(指導閱讀、同桌閱讀、同桌互讀等。).
(3)總結板書:春雷、說話、柳樹、睡醒。
5.學習第二節。
(1)《春雨》小組閱讀，指導閱讀。
(2)比賽中，誰讀得好，誰就可以在黑板上畫壹些柳枝。
(3)同桌互讀，各組展示。
(4)總結板書:春雨，沐浴，柳枝，柔軟。
6.學習第三節。
(1)由“春風”組閱讀和閱讀。妳發現柳樹有什麽變化？
(2)誰想和老師爭著讀書？按名讀，按組讀。
(3)總結板書:春風，梳頭，柳梢，綠色。
7.學習第四節。
(1)在“春燕”的群裏閱讀，告訴我在妳的幫助下柳樹發生了什麽變化。
(2)按名字讀，可以問喜歡什麽。和朋友壹起讀，也可以自己讀。剩下的同學聽著說，哪裏讀的好？哪裏需要努力？
(3)總結板書:春燕、捉迷藏、柳絮、飛天。
8.學習第五節。
覺醒的柳樹好開心。它在做什麽？老師念，名字念，評語念。全班壹起讀。
總結板書:柳樹，玩耍，孩子，長高。
9.讀黑板，引導學生發現柳樹的變化。總結，壹起看全文。
(4)鞏固生詞。
1，老師:小朋友，剛才我們正忙著和小柳樹交朋友，它的柳樹寶寶已經等不及了。我們來比壹比誰能和柳寶寶交朋友。
2.同桌可以互相讀對方的話。說說妳背過哪些單詞，哪些單詞難記？妳可以向妳的同學和老師求助。
3.壹個壹個展示新單詞，讓學生閱讀。讀書好的同學會被獎勵壹片柳葉(每片柳葉背面寫壹個字:覺醒、打雷、洗澡、分支、軟化、梳理、玩耍、柳尖)。
4.請拿著柳葉的學生上臺，展示單詞，讓其他學生挑戰朗讀。如果妳挑戰閱讀正確，妳可以把柳葉貼在畫柳板上。
5.閱讀男女比賽中的新單詞和表達。
(5)再讀課文，練習口語。
1，挑戰閱讀。
(1)劉保的寶已入文。妳還認識他們嗎？
(2)請再讀壹遍課文，把喜歡的段落讀幾遍。挑戰閱讀。如果妳讀得好，妳可以在黑板上畫柳條或柳葉來幫助它變得更多。
2.春天，還有什麽醒來？
(1)顯示:spring與_ _ _ _ _ _ _ _交談，或spring與_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _交談，
(2)在某壹點上，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(3)說得好，可以把相關內容畫在黑板上。
對三小學壹年級語文《柳醒》教學的思考
《柳醒》是壹首優美的擬人化的詩。它把小六比作壹個昏昏欲睡的孩子。它通過春雷和小六說話，在春雨中給小六洗澡，在春風給小六梳頭，告訴學生春天的變化。對於下壹年級的孩子來說，這樣壹首工整朗朗上口的詩是他們的最愛。剛開始上課的時候，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了壹棵昏昏欲睡的柳樹，用富有感染力的語言和情節故事吸引學生的註意力。當昏昏欲睡的可愛的小柳樹出現在這些孩子面前的時候，從孩子們的笑臉上可以看出，這棵小柳樹在他們的心目中是活的。在接下來的教學環節中，他們渴望了解小柳。
在上課的過程中，我問孩子們:“叫醒小柳的好朋友是誰？”不用說，他們都拿起了書，認真地讀了起來。這個問題是我班成績最差的孩子回答的。當他壹口氣大聲自信地講完叫醒小柳樹的四位朋友時，教室裏爆發出雷鳴般的掌聲。
我想:也許是這可愛的小柳樹喚醒了這個熟睡的孩子。
在朗讀教學中，我邀請學生做困倦的小柳樹，我做春雷。朗讀前，我讓學生們想象小柳醒來後會怎樣，並用行動表達出來。同學們結合自己的生活經驗，有的伸懶腰，有的打哈欠，動作非常逼真，想象力在這裏得到了提升。他們真的把自己當成了小柳樹，所以在朗讀的時候，讀的特別用心，特別有感情。