人教版七年級語文下冊《黃河頌》教案教學目標；
1，通過反復閱讀，感受壯麗的黃河精神和偉大強大的中華民族精神。
2.理解黃河在中華民族中的特殊地位。
3.閱讀歌詞中的語言。
教學重點:通過反復閱讀，感受黃河的壯美，感受中華民族偉大而強大的精神。
課前準備:教師深入了解有關黃河和黃河大合唱的知識，做好相關課件和網站。
同學們——尋找有關黃河大合唱的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的英雄歌曲。
教學過程:
(1)引言
同學們，當壹個民族處於危急時刻，我們真的需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍全中國的時候，詩人隨軍在黃河岸邊行進。壯麗的山河和英勇抗敵的戰士，讓他感受到了中華民族頑強的鬥爭精神和不屈的意誌。於是，他為黃河母親唱起了英雄頌歌！
(老師)借助圖片和音樂，調動學生情緒，讓他們輕聲背誦《黃河頌》。
(學生)課前展示自己得到的東西？《黃河頌》相關知識(光巍然、洗盡星海、《黃河大合唱》、《抗日烽火》)，了解《黃河頌》的寫作背景。
(2)個人自主學習，自由閱讀，品味歌詞中的語言。
1.自由閱讀《黃河頌》，加深對文本的理解。
2.醞釀感情，自由地從課文中摘錄幾個詞或壹段話，讀給全班聽。
3.自我評價，品味文中語言。老師疑惑:妳在剛才的閱讀中註意到了哪些問題？有哪些地方或文字不盡如人意，為什麽？)
4.學生互相提問，或者師生互相提問，提出建設性意見。
5.全班會對第壹輪讀得最好的人進行點評，並給予鼓勵。
註意:老師不必對學生的背誦要求太高，對課文的理解要求太高。只要相信學生的感知能力，把握好情感基調和理解的基本方向就可以了。老師可以在這裏做可調答案:
第壹，語氣激昂，感情豪邁。
(3)小組合作學習和合作背誦。
1.鼓勵學生分組探究，設計多種形式的合作背誦。
比如人數——二人組、三人組、四人組、混合組。
歌詞長度的選擇——全文，壹段，甚至壹兩句。
詩歌的具體分工——學生分工背誦所選段落，創造各種閱讀方式。
2.全班評選出最有情調的最佳組合，並給予鼓勵。
註:該環節的設置意在激發學生的創新精神，欣賞歌詞之美，逐步將學生的情緒引向高潮。
(四)深入探究，探究詩歌朗誦的要點。
老師質疑:怎樣才能更好的背誦壹首詩？(以這節課為例)(學生思考和討論)
師生* * *討論壹下。比如:
1，把握詩歌的節奏和重音。
2.把握詩人的生平和時代背景。
3.詩歌語言的品味
4.調整自己的感情。
學生再次自由背誦，體驗剛剛的收獲。
讓差的讀者第壹輪再背壹遍課文，以示進步。
(5)再背壹遍課文。
有了音樂，學生的情緒會被調節到巔峰。老師會朗讀背誦，全班壹起背。
(6)擴展和延伸
老師跟著《黃河頌》:民族詩人在亞洲巨人面前懷舊。他向黃河巨人哭訴我們民族的災難！於是，黃河之水如何移出天外，黃河對口歌，黃河歌謠，黃河訴苦，保衛黃河，咆哮，黃河，所有的歌和歌壹氣呵成。同學們，妳們還想再來贊美黃河嗎？然後讀黃河大合唱。妳想更多地了解黃河嗎？那麽，下節課，我們壹起去探索黃河吧！
《黃河之歌》教案的設計理念:
《黃河頌》旋律激昂，氣勢磅礴，充滿強烈的沖擊力和震撼力，表現了黃河的桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。在教學時，可以充分利用CAI輔助教學的優勢，直接訴諸視覺聽覺畫面和音樂，激發學生激昂的民族感情，深刻打動學生的心靈。教學語言富有詩意，環節緊湊，學生的激情如流水般暢行無阻，從而讀得悟，品得詩。
學習目標:
壹、知識和能力目標
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
整體把握歌詞的主要部分。
二、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，可以了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
把握詩歌的節奏和感情，反復朗讀，背誦詩歌。
詩歌第二節通過關鍵詞分析深入理解詩歌。
第三，情感態度和價值觀目標
體驗詩歌中蘊含的強烈愛國熱情，培養愛國情懷。
重點難點及策略:調動學生情緒，帶著情緒讀課文。
資源和教具:計算機輔助教學
教學過程:
第壹部分:朗讀與感知
1，激情導入，營造氛圍
(1)老師:生生不息的中華民族！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
(2)學生欣賞。蔡展示:黃河奔流不息動畫。
老師(配圖片聲音):這是黃河！這是黃河！這就是孕育了中華五千年文明的黃河！
(3)老師:1938，日本鐵蹄踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日烽火燃遍神州大地，中華民族的優秀兒女！帶著黃河的豪氣，我壹頭紮進了抗日戰爭的洪流。
板書:黃河頌。
2.欣賞《黃河頌》，感受激情。
(1)老師:《黃河頌》是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、百折不撓的精神的頌歌。讓我們來欣賞壹首深情的黃河頌歌。
蔡展示了《黃河賦》的樂章。
(2)老師:同學們，欣賞完《黃河頌》，老師的胸膛也是澎湃的！我也想唱首歌。妳認為老師應該用什麽樣的語氣朗讀？
出生後就很清楚了:激情，轟轟烈烈，悲壯！
(3)蔡展示，老師配樂朗誦。
3、學生壹起朗讀，吟誦變成吟誦
老師:同學們，面對母親河，我怎麽能不唱呢？大聲唱！
學生壹起讀課文。
第二節:朗讀和品嘗。
1.品味語言，感受詩意。
老師:我們受到了黃河的感染和鼓舞。讓我們再次走進詩中，聆聽黃河之聲，感受中華民族之魂！
(1)《黃河頌》由序曲、正文和結語三部分組成。序曲展現了黃河的偉大和堅強，主體歌頌了偉大的黃河精神，結語號召我們學習黃河精神。
黑板上的書寫:序曲、主題和結論
讓我們把重點放在黃河的主體部分！主體部分由畫黃河和贊黃河兩部分組成。《黃河圖》描繪了黃河的雄偉氣勢和黃河的豪氣。
老師:男同學來讀，畫黃河。我相信妳能讀懂這種勢頭。
(3)同學們，歌頌黃河的部分是什麽精神？我們看到有壹句話反復出現了三次，那就是？啊！黃河！？妳從哪三個方面贊美了黃河的英雄氣概？
黑板:搖籃，屏障，手臂。
詩人吟誦:？啊！黃河！？這三段的情感和神韻應該怎麽讀？
分組討論，嘗試閱讀。
看完就清楚了:第壹節舒緩深刻；第二節，強勢；第三節，高音激昂。
5.分成三組閱讀這三個部分。
老師:黃河是搖籃，它養育了炎黃子孫。黃河是屏障，守護著神聖的土地；黃河是激勵中華民族的臂膀！黃河是我們的母親河！它象征著我們中華民族的國魂！
板書:民族魂
2.角色朗讀和欣賞詩歌。
(1)老師總結:《黃河頌》以其充滿鬥爭的激昂旋律和黃河般桀驁不馴的熱血，激勵著中華兒女與日寇英勇鬥爭。今天，它仍以其壯麗的史詩般的英雄主義感染著壹代又壹代人。
(2)老師朗讀朗誦，女生和男生分別朗讀繪畫和贊美黃河的部分，全班壹起朗讀結尾。
第三部分:擴展和延伸應用
老師:但是今天呢？近代以來，黃河多次泛濫，造成了壹定的破壞。這就是人為因素造成的惡果，屬於無良炎黃子孫？代表作？。植被的破壞和水土流失變得越來越嚴重。黃河怎麽才能不頻繁泛濫？請課後收集有關黃河的信息，保護我們的黃河，我們的母親河！
附:《黃河頌》教學後記
詩歌重視形象思維，註重意蘊。詩人描寫事物，目的往往不是說它是什麽樣子，而是表達自己的思想感情；寫景是借景抒情，詠物是借物抒情。這些意象和情感都依賴於詩歌語言的表達。所以，教詩的時候，壹定不能跟著學？抽象？又要去？抽象？。
教師可以充分利用表情和動作的感染；教師板畫的直覺；錄制音樂和CAI課件的使用？抽象？為了什麽？形象？。詩歌教學中的壹切審美活動都始於學生對審美對象的直接感知，並在這壹過程中不斷豐富和深化。
首先，借助美國讀物
所謂？優美的閱讀？意思？有節奏有感情的讀？(葉聖陶)。詩歌，主要是通過有節奏、有感情的閱讀來體會語言之美和意境之美。
讀現代詩要讀得美，首先要把握它的思想性，並根據思想性確定情感基調。根據情緒的需要，確立語速。《黃河頌》唱出了黃河雷鳴般的氣勢和咆哮的聲音，甚至寫出了中華民族不畏艱難、敢於探索、銳意進取的精神。聯系時代特征，讀起來激情澎湃，轟轟烈烈，悲壯無比！然後根據詩的意境，確定輕讀、重音長短，讀出詩的神韻。形式靈活多樣，教師示範閱讀，學生個別閱讀，小組閱讀，共同閱讀。
第二，借助音樂
古人說:？每壹個聲音都是發自內心的。？人對音樂的體驗是壹種精神上的感受，但對於普通的文學作品來說，未必能產生精神上的* * *。《黃河頌》的音樂氣勢磅礴，熱情深沈，表現了險峻的峽谷急流、洶湧的漩渦和礁石瀑布，歌頌了歷史悠久的黃河的壯麗氣勢。同學們聽了這些，激情滿懷，感慨萬千，在其中受到了振奮和熏陶。
總之，既要發掘具有豐富審美價值的審美對象，又要利用壹切可行的手段，如利用實物、圖片、音樂、審美閱讀、移情等，豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的理解和啟迪，使其情感得到強烈的回響，從而染就作者的情感基調。
所以我們在教詩歌的時候，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感受到即使是？枯燥的哲學？也是美好的，美好是可以接受的。只有這樣，整個詩歌教學過程才能籠罩在師生共同營造的特定氛圍和情調中，學生才能在和諧、熱烈、活潑、富有美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。