幼兒園小班語言春天來了。教學計劃1教學目標:
1，會用什麽東西來形容春天的景色；
2.這些動詞可以通過手部動作或身體其他部位的動作來表達；
3.能夠了解春天來臨時自然界發生了什麽變化；
4.我可以用學到的動詞來描述生活中的其他事情。
教學目標:
小班兒童
教學準備:
課件《春天來了》
教學時間:
大約20分鐘。
教學過程:
1，簡介:
老師:孩子們，妳們喜歡春天嗎？
孩子:喜歡/不喜歡。
老師:有些孩子喜歡春天，有些不喜歡。然後老師讓孩子們談論春天來臨時大自然會發生什麽。
孩子們:(列出春天可能發生的變化)
老師:很好。孩子們仔細觀察它。現在老師會帶孩子們去壹個神奇的春天世界裏玩耍。
2.開始上課:
首先播放課件《春天來了》的第壹頁
老師:請仔細看屏幕上的孫爺爺。他的眼睛怎麽樣了？
孩子:他的眼睛在眨！
老師:對了，孫爺爺的眼睛在眨。現在老師讓孩子們做壹個“眨眼”的動作。先分組做，然後請幾個小朋友表演。
接下來，依次呈現春天的圖片，讓孩子們根據圖片上的內容用壹個次要動詞來描述，例如:“蝴蝶來了。”然後“飛”字用動作表達。
3.整合:
回放課件，再次呈現圖片。復習完單詞後，讓孩子們思考生活中還有什麽可以用這些動詞來描述。比如“眨眼”除了眼睛還可以用來形容星星。這個環節是為了讓孩子鞏固這些詞的用法，並運用到生活中。
結尾部分:
引導孩子仔細觀察生活中的壹切，做美的發現者。
活動擴展:
1，藝術領域:繽紛春天-色彩學習
我眼中的春天——畫出我最喜歡的春景。
春天在哪裏？——打擊樂教學和兒童歌曲教學
2.科學領域:走出去，觀察春天的變化。也可以養壹些小動物，比如蝌蚪，觀察它們在春天的變化。
3.健康領域:春天如何養生？
幼兒園小班語言春天來了。教學計劃2目標:
1.感受和發現春天的天氣和花草樹木的變化。
2.我願意在老師的指導下觀察早春的景色，熱愛春天。
準備:
1.選擇有花、有樹、變化明顯、有迎春花的地方。帶領孩子邊走邊觀察發芽的樹木。
流程:
1.春天真舒服——在戶外感受春天的天氣。
帶孩子到戶外曬太陽，鼓勵他們表達太陽照在身上的感覺，覺得春天來了，真的很溫暖。
2.花草樹木怎麽了？觀察春天的花草樹木。
(1)帶領小朋友觀察迎春花。通過看、聞、說，我們知道春天來了，迎春花最先開了。
(2)和孩子壹起散步，欣賞春天的花草樹木，我知道春天的花是五顏六色的，草變綠了，樹長出了綠色的嫩芽。
3.我發現春天-表達我的發現。
(1)找到春天了嗎？它藏在哪裏？
(2)引導孩子使用恰當的詞匯表達。
(3)帶孩子去戶外玩。
幼兒園小班語言春天來了。
1.幫助孩子理解詩歌的內容，感受春天的美好和歡樂。小班融合活動:春天就是這樣來的。
2.引導孩子用自己的行動表達對春天的熱愛。
活動準備:
《春》的圖片，詩歌的音樂磁帶，背景音樂《春》。
活動重點:
背兒歌
活動流程:
1，組織壹次對話，請小朋友們說說他們在哪裏看到春天已經到來。
2.老師背誦了這首詩，並要求孩子們欣賞和思考:
(1)妳在詩裏聽到了誰？
(2)詩中說溪柳筍是怎麽來的？
3.展示圖片，用音樂播放詩歌，鼓勵孩子用行動大膽表達自己的感受。
播放背景音樂《春天》
小溪是怎麽來的？讓孩子學著在小溪裏唱歌，發出叮咚叮咚的聲音。
(2)柳樹是怎麽來的？讓孩子們學習楊柳在風中搖曳的樣子。
(3)竹筍是怎麽來的？叫孩子學竹筍，從土裏鉆出來。
4.播放背景音樂，讓孩子們跟著音樂讀詩和做動作。
5.激發孩子豐富的想象力，說說他們聽了這首詩後在春天想到了什麽。鼓勵孩子用音樂自由表達想象中的春光。
6.老師提供繪畫和粘貼材料，通過各種方式組織孩子們表達春天的各種事物。
幼兒園小班語言春天來了。教案4活動目標:
1，熱愛春天，知道春天花草樹木的變化。
2.能夠使用肢體語言來表達詩歌內容。
3.了解詩歌的句式特點，學會簡單模仿詩歌。
4.讀關鍵詞:屋檐，池塘，草原，孩子。
活動準備:
1，知識經驗準備。老師在活動前組織孩子們觀察春天的景色。學習歌曲春天。
2.材料準備。掛圖、錄音帶、錄音機、大卡；讀詩人壹本書，小卡片，頭飾(燕子，蝴蝶，蜜蜂，兔子10)。
3.環境準備。打造主題墻“春天來了”。
活動流程:
壹.籌備活動
老師和孩子們互相問候，有節奏的活動“春天”，孩子們拍手，隨著音樂有節奏地跳舞。
第二，感知和理解活動
1.老師和孩子們壹起討論他們看到的春景。
“剛才，我們壹起去找春天了。妳找到春天了嗎？藏在哪裏？”
2.說春天。
導語:“妳找到春天了嗎？藏在哪裏？”
讓孩子壹個壹個地說出來，討論孩子如何用合適的詞語來表達自己。
3.老師展示掛圖，背誦詩歌，引導孩子說春天來到了河流，池塘，草原。
春天來了，為什麽屋檐上有流水？老師隨機出示大卡片“屋檐”，讓孩子模仿流水的聲音。
“屋檐上流水的聲音是什麽？”
②春天的河水是什麽樣的？春天河水發出什麽樣的聲音？孩子們模仿小河流水的聲音。
誰在春天來到池塘？老師出示大卡片“池塘”，讓小朋友模仿小鴨子的叫聲。想象壹下小鴨子嘎嘎叫什麽？
誰在春天來到草地上？他們是“嘻嘻，哈哈”。他們可能正在做壹些事情。引導孩子想象他們在草地上做什麽，如放風箏、打滾、踢足球、翻筋鬥等。老師隨機出示大牌“草”和“孩子”。
5.討論:他們喜歡春天嗎？為什麽？
第三，體驗活動
1，老師播放詩歌磁帶，孩子看書讀詩。
2.孩子們在詩歌的陪伴下表演詩歌。討論:妳喜歡春天嗎？為什麽？
讀完後，孩子們有條不紊地收集書籍。
第四，遊戲活動
遊戲:尋找春天。
在場地上畫若幹個圈，圈裏放上“屋檐”、“池塘”、“草地”、“孩子”等大牌。孩子們玩小動物。根據老師說的話，他們迅速站在有相應大卡片的圈裏，說出春天在哪裏。
動詞 （verb的縮寫）創造性活動
老師指導孩子結合屋檐、池塘、草原等場景進行詩歌創作。
如:屋檐下的燕子，唧唧喳喳；池塘裏的蝌蚪遊啊遊。草地上有蜜蜂在嗡嗡叫...
孩子們試著表演他們創作的詩歌。
不及物動詞結束活動
交流總結，播放音樂，孩子有條不紊的整理自己的物品。
幼兒園小班語言春天來了；
1，觀察早春的景色。看壹看，畫壹幅畫。
2.準備壹些燕子、蝴蝶、蜜蜂、草、月季花等剪紙作為獎品。
教學過程:
首先，揭開話題。
(學生在拼音的幫助下自行朗讀口語提示)
二、導圖。
1，引導有序觀察。
顯示:觀察順序:從上到下
(註意拼音)從遠到近
2.練習口語。
a、上面(空中)是什麽春色？
根據學生的回答，把它們貼在圖片上。
lántiān báiyún yànzi
藍天白雲吞
(1)誰會用“藍天白雲”說壹句話？
委婉點說。
(2)誰能用“吞”說壹句話？
說得更有趣壹點。
(3)誰來連接這兩句話？
b、我們可以從遠到近依次尋找下面的風景。(方法同上)
chūnsǔn州
高山麥苗、草和春竹筍
liǔshù·陶瓦·哈伊茲
劉舒桃花海子
把每個場景壹個壹個說好。
c、引導整個內容壹起說話。(開篇壹句話:春天好美！結尾句:我愛春天！)
三、遊戲:《春遊》。
1.出示路線圖:穿過“春之河”，穿過“成語森林”，爬上“標點坡”，進入此時的“故事亭”，欣賞美麗的春天。
2.穿越“春之河”:節奏“小雨沙沙”
3.穿“成語森林”:(摘抄有成語的樹葉)
春暖花開，春暖花開，春光明媚，春意盎然。
春是春，秋是春，雨是春，春寒料峭。
4.爬“標點斜坡”:
這時，孩子們脫下厚厚的冬裝，在草地上歡快地跑來跑去，笑著說春天來了。
5.進入“古詩詞閣”:背誦關於春天的古詩詞。
四、作業:
畫出找到的彈簧，按壹定順序寫下來。
幼兒園小班語言春天來了。教案6設計背景
小草悄悄地露出了頭，這說明春天的氣息越來越濃，春天的腳步已經向我們走來，壹年希望的季節已經悄悄來臨，農民伯伯已經開始播種下壹年的希望，等待春天的開門紅。孫爺爺開始早起，因為春天來了，孫爺爺會早早地把溫暖的陽光灑向大地母親。通過這個幼兒園教案，讓孩子們知道春天對地球母親的意義，讓孩子們從小事中知道春天的到來，太感人了。
活動目標
1，識別關鍵詞:屋檐、池塘、草原、孩子；
2.能夠用肢體語言表達詩歌內容；
3.愛春天，知道春天花草樹木的變化。
重點和難點
認識新單詞。
要準備的活動
掛圖、錄音帶、錄音機、大卡片、頭飾。
活動過程
壹.籌備活動
老師和孩子們互相問候，孩子們拍手，隨著音樂有節奏地跳舞。
第二，感知和理解活動
1.老師和孩子們壹起討論他們看到的春景。
“剛才，我們壹起去找春天了。妳找到春天了嗎？藏在哪裏？”
2.說春天。
導語:“妳找到春天了嗎？藏在哪裏？”
讓孩子們壹個壹個地說，並討論孩子們使用合適的詞匯。
3.老師展示掛圖，背誦詩歌，引導孩子們說春天已經來到了河流，池塘，草原。
春天來了，為什麽屋檐上有流水？老師隨機出示大卡片“屋檐”，讓孩子模仿流水的聲音。
“屋檐上流水的聲音是什麽？”
春天的河流是什麽樣的？春天河水發出什麽樣的聲音？孩子們模仿小河流水的聲音。
春天誰會來到池塘裏？老師出示大卡片“池塘”，讓小朋友模仿小鴨子的叫聲。想象壹下小鴨子嘎嘎叫什麽？
誰在春天來到草地上？他們是“嘻嘻，哈哈”。他們可能正在做壹些事情。引導孩子想象他們在草地上做什麽，如放風箏、打滾、踢足球、翻筋鬥等。老師隨機出示了大卡片“草”和“孩子”。
5.討論:他們喜歡春天嗎？為什麽？
第三，體驗活動
1，老師放詩磁帶，孩子們跟著讀詩。
2.孩子們在詩歌的陪伴下表演詩歌。討論:妳喜歡春天嗎？為什麽？
第四，遊戲活動
遊戲:尋找春天。
在場地上畫若幹個圈，圈裏放上“屋檐”、“池塘”、“草地”、“孩子”等大牌。孩子們玩小動物。根據老師說的話，他們迅速站在有相應大卡片的圈裏，說出春天在哪裏。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
春天來了，我們在校園裏，在回家的路上尋找著春天。
教學反思
幼兒園的語言教學需要圖片、玩偶等能激發孩子說話興趣的教具。在活動過程中，需要孩子運用動作示範、角色表演等教學方法，使其理解故事內容。但使用不當會適得其反，把孩子的註意力吸引到玩耍上，而忘記用語言表達，從而達不到語言教學的真正目的。我覺得語文教學最重要的是老師如何用老師自己語言的生動性去感染孩子，把孩子帶入故事場景，讓孩子有說話的欲望和欲望，把平時的語言學習提煉升華。
孩子語言的發展是壹種隱性行為，不如數學和美術就地見效，也容易讓家長看到孩子今天學了什麽。但是，兒童期語言的發展會影響孩子以後小學或初中的語文學習。句子的完整表達和詞匯的積累，對孩子以後的寫作學習會起到非常重要的作用。在我看來，在回應和評價孩子的回答時，我們應該更多地關註壹些語言的豐富性，而不是簡單地重復孩子的回答，比如“妳用這麽漂亮的詞稱贊了它。”“能不能用更漂亮的話描述壹下它的優點？”諸如此類，這樣會讓語言教學取得更好的效果。