某小學壹年級《家有同家》原文
藍天是白雲的家，大地是何苗的家。
樹林是鳥類的家園，
海洋是魚的家園，
地球是我們的家園。
第二小學壹年級“家有同家”教案壹份。
教學目標:1。認識“* * *、童、賈、田、土、何、地、球、樹、林”等單詞，並能進行口語組合。
2.引導學生閱讀課文，初步懂得如何愛護人類和動植物賴以生存的家園。
3.正確流利地朗讀課文。
4.引導學生在句子“()是()”中練習口語。
教學重點:
指導學生朗讀和寫作。
教學難點:
引導學生在句子“()是()”中練習口語。
教學時數:壹個課時。
教學過程:
壹，對話導入
1，導入。老師:孩子們，放學後妳們去哪裏？(家)是的，我們每個人都有壹個幸福的家。有個家真好！老師，這裏有很多笑臉，但是他們還沒有壹個家。我會把它們送給今天表現好的學生，讓妳們成為他們的家，好嗎？(笑臉)
2、引出話題(今天我們要學的是壹首和家有關的兒歌——* * *同壹個家。)
3.展示題目，壹起讀題目。(同時播放兒歌)
第二，檢查預習，解決生詞
1，尋找新詞寶貝。(個人圈出課文中的生詞，並借助拼音朗讀)
2.第壹次讀課文(在認識生詞的基礎上第壹次讀課文，同桌互幫互助)
3.讓學生練習讀幾遍他們喜歡的句子。引導學生在閱讀自己喜歡的句子時記住句子中的生詞。)
4.命名舞臺朗讀喜歡的句子，並從中挑出新寶寶，帶領學生學習新寶寶。當學生教閱讀時，從課文中挑出生詞。
5.引導學生閱讀新單詞。
a、老師帶領學生讀(過渡語:生詞寶寶真調皮，課文跑出來，還認識嗎？壹起讀，不按順序讀...)
b、小組合作學習新單詞(小組長以卡片的形式考察學生掌握新單詞的情況)
c、找朋友(生詞可以拼成單詞，讓學生指出來讀)
6.送新生寶寶回家(過渡:新生寶寶和大家玩得很開心。現在他們想回家，但是他們迷路了。妳能送他們回家嗎？分組將生詞的貼紙粘貼到課文中，然後讓學生閱讀，檢查是否發送正確。)
7、引導閱讀(引導學生帶著情感閱讀，加上行動閱讀)...)
第三，拓展延伸，口語練習
1，簡介。(播放兒歌)
2.口語練習: ()是()的家。
3.小組合作完成兒歌。
4、全班交流，展示。
第四，布置作業。
三小壹年級語文“家同壹個家”教案
【設計理念】根據語文課程標準的要求，閱讀教學要重視朗讀的引導，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。該課程的教學應以朗讀為主，在閱讀中成為聖詠，在閱讀中受到美的熏陶。
[教學目標]
1.認識“* * *”、“通”等八個新字，會寫“地、雲、大、禾”四個字。
2.正確流利地朗讀課文。能背課文。
3.在學習期間，我學會了保護地球和我們的家園。
【重點難點】
重點是閱讀和背誦課文；困難在於認識到地球是我們的家園。
[教具準備]
教學掛圖，新單詞和單詞卡
【授課時間】:兩個課時。
[設計流程]
首先看圖說話，引入新課。
1.引導學生從整體上觀察圖片，談論圖片上的內容。
2.指導學生分部分觀看和思考:白雲和藍天、莊稼和土地、鳥和樹林、魚和大海之間有什麽聯系？我們與地球的聯系是什麽？
二、揭示話題
第三，自己讀課文，認識生詞。
1.借助拼音自由拼寫課文。圈出不認識的單詞，讀幾遍。
2.分組互讀，找出錯別字，互相糾正。
3.用新單詞檢查和閱讀單詞。
(1)願意當小學老師的同學，帶領大家讀會讀的生詞。
(2)坐火車讀生詞。
(3)去掉拼音，認生詞。
第四，重讀課文，整體感知
1，點名讀課文，然後判斷讀得好的同學有進步。
自由朗讀。看完之後，想想妳從課文中學到了什麽。如果妳有任何問題，請問我們。
3.小組之間互相交流，討論妳想問的問題。
4、再現插圖，思考:
(1)藍天是誰的家？土地是誰的家？
森林是誰的家？大海是誰的家？
(2)他們愛自己的家嗎？為什麽？
5.為什麽說地球是我們的家？應該如何照顧「我們* * *同壹個家」？
第四，練習背誦，積累單詞
1.聽錄音，並在錄音後朗讀課文。
2.同桌互相背，看誰背得好。不丟單詞，不加單詞，背誦流利。)
3.如果會背，就在課後題裏給鳥塗顏色。
五、實踐，拓展思維
1.在黑板上展示課後的第二個練習。讓學生閱讀，思考，填空。
2、小組交流，檢查糾正。
3.妳知道誰的家嗎？(例如，天空是星星的家，地球是莊稼的家...)
六、指導寫作
在指導寫“雲”字時，要告訴學生“雲”字的第三筆是撇號，是新學的筆畫。
七、擴充單詞，積累運用。
土壤:土壤，土地，沙子和泥土。
大:大方，大人，大小，大家。
雲:白雲，烏雲，雲和雲。
(1)識別“詞籃”裏的詞。
(2)妳從這節課上學到了哪些新單詞？把它放在籃子裏。
對小學四年級語文“家同堂”教學的思考
《同家的家》是壹首兒童詩。詩歌篇幅不長，內容通俗易懂，語言流暢生動，讀起來朗朗上口。因此，在教學中，教師不需要過多的講解，而應該給學生留下更多的時間和空間，讓他們自悟自讀，在閱讀中成為聖詠，在閱讀中受到美的熏陶。第壹，學生可以借助拼音把課文讀幾遍，做到讀得正確流暢。然後，通過老師的引導，讓學生讀停頓，從而流暢地讀全詩。教完全詩，我設計了壹個延伸:妳也知道(什麽)是(誰的)家。對學生來說，藍天不僅是白雲的家，也是月亮和星星的家，太陽的家。他們的想象力豐富，要特別註意激發孩子的思維創新，讓知識從學習積累到創新應用。
對小學五年級語文“家同堂”教學的思考
壹年級學生讀《家有同宗》不容易。需要老師幫助孩子建立三個層次的思想鏈，完成壹次認知的飛躍。從我具體的家開始，然後了解同壹個家，最後了解我們同壹個家。正因如此，教師必須深入研究文本，然後才能以六歲兒童能夠接受和理解的方式，使兒童的情感得到升華。同時，我享受成功教學的快樂。首先，以孩子熟悉的家為話題，交流妳的家在哪裏，家庭中的成員是誰，他們對家的感覺如何。溝通背景下的完全讀寫能力:家。老師及時總結很重要，要點是溫暖:家是我們每個人生活的住所。我們從家上學，放學回家。它是壹個溫暖的港灣，帶給我們許多美好的回憶。然後問:我們的家在哪裏？激發學生的閱讀興趣。
其次，以其他動物、植物和物體的家為話題，讓學生自由討論和交流，學會理解別人的家在哪裏。理解:白雲的家在藍天上，何苗的家在陸地上，鳥的家在樹林裏，魚的家在海裏。完全識字:土、苗、木。寫完:大，地，雲，糧。這個環節重點是建立他們有自己的家，他們也有，我們都有自己的家的理解，為理解我們有自己的家鋪平道路。
最後，以我們共同的家園在哪裏，我們的成員是誰為話題，交流壹下我們的經驗:地球是我們共同的家園。學完交際新詞:* *童，地球。突出此鏈接中的三點:
壹、* * *用家值得* * *用珍惜。
第二，同壹個家庭包括家庭的所有成員。
第三，地球上的所有成員都是本課中“我們”所指的。“我們”所指的比第壹課更廣泛。指地球上所有的物體，包括人類。
原文中的插圖限制了這種對“我們”的理解。如果“我們”僅指人類或兒童，顯然不符合原文的意思。如果把地球比作壹個家庭，那麽地球的家庭成員不僅包括所有種族，還包括地球上的所有生物，以及所有無生命的物體，比如藍天、白雲、陸地和海洋。這才是“地球是我們的家”的真正含義。不要給自己設限。
教師只有很好地理解教材的文本，才能在訓練學生的語言中找到重點，在傳授知識的過程中，引導學生的情感去保護我們的家庭——地球。地球成員需要互相關心，可以互相依賴，誰也離不開誰。這樣才能加強對“* * *”確切含義的理解。突破理解“* * *同”含義的難點。《家同堂》為我們提供了壹個貫徹“通俗易懂”教學原則的文本範例。