小學六年級語文“青旅隊”教案壹
第壹類
第壹遍讀課文，學習“出發”和“老師”
首先，激動人心的介紹:
1，同學們，從今天開始，妳們就是研究生了。作為壹個六年級的學生，妳想對自己說什麽？(學生交流)
2.從同學們的發言中，我深深地感受到，妳們真的長大了，少了童年的稚嫩，多了青春的從容！少壹些童年的任性，多壹些少年的責任！妳還記得我們五年級學的那首題為《少年》的詩嗎？(師生壹起朗誦《少年》這首詩)3。過渡:少年，意氣風發的美好時光。今天，讓我們跟隨作者米歇爾先生寫的《青旅隊》開始新學期的第壹課吧！
3、板書題目，壹起讀。
二、整體感知:
1，自己讀課文，註意發音，觀察思考。這篇課文和我們以前學過的那篇有什麽不同？
2.分段閱讀課文。老師和學生發音相同，重點是“書”字(展示相似字的比較:“瘦”和“書”)。反饋:這段文字包含壹些小標題。(告訴我字幕是什麽，並寫在黑板上。)
3.快速瀏覽文本，看看字幕在文本中起什麽作用。(層次清晰，要點明確，與開頭構成總分關系。) 4.老師總結:同學們觀察力很強，很快就發現了文章的結構特點。這是壹首意境優美的散文詩，散文的特點是“形散而神不散”。從小標題可以發現，青旅團隊去過很多地方。不管他們去哪裏，他們旅行的目的只有壹個。妳知道這是什麽嗎？(在生活中學習)
妳從哪裏知道的？書中有明確的解釋嗎？
教師相機板書:
“青旅團隊在生活的海洋和知識的海洋中探索”
“所以我願意做壹個忠於生活的長旅人。”
三、讀詩:
1，學生壹起讀句子，老師說:這兩句話看似空洞，難以捉摸，但只要靜下心來讀課文，壹定會對這兩句話有更具體深刻的理解。默讀全文，勾勒出妳感受最深的句子。
2、反饋交流“離職”部分:
師生交流(預設閱讀點):
(1)，“燦爛的陽光在召喚他們走向生活”
讀句子，談體會；
師:壹個短句裏居然用了三個字“喊”。妳意識到了什麽？(引導學生在出發前感受團隊成員的急切心情)
指導朗讀。
②，“妳準備好了嗎？妳沒忘記帶捕蟲網嗎？妳沒忘記帶標本盒嗎？妳沒忘記帶筆記本吧？”)
讀句子，談體會；
老師:總覺得這句話有點啰嗦？既然妳問“準備好了嗎？”為什麽要問以下壹系列問題？引導學生發現第壹句話和後三題構成總分關系，更能體現青旅團隊的興奮和急切。
妳能試著讀懂妳的心情嗎？(指導朗讀)
誰能試著說出壹組有總分關系的問題(指導句子練習)
3.反饋交流“老師”(預設閱讀點)
(1)“妳能告訴我們這塊小石頭在這個地方屬於什麽種類嗎？我們都需要知道。”
仔細觀察這組問題，看看它們有什麽特點。(引導學生發現三個問題的句型是相同的，這也構成了壹組排比句)
大自然能帶給我們哪些美好的事物和知識？可以試著模仿這壹套題說出來嗎？(點名回答，豐富文字)
老師:妳看，大自然就是這麽神奇，還有太多的知識等著我們去探索。誰想讀這句話？(指導朗讀)
(2)“最重要的是讓我們看到很多困難，先開心起來。”
年輕的旅行者把生活與成功和幸福聯系在壹起。怎麽理解呢？生活不僅教給我們知識，還教給我們壹種精神和壹種品格。這是什麽？
指示大聲朗讀這壹段。
4.總結。
第二節課
學習小紙船，標本和航海家的歌。
進壹步閱讀
首先，查看導入:
1.妳從上節課學到了什麽？
2.正文仍有三個部分。請快速掃壹下文字，看看哪個部分最吸引妳。請靜下心來仔細默讀，把妳感受最深的句子勾畫出來，並在旁邊做評論。
二、學習小紙船、標本和航海家之歌。
1，學生自學，寫生；
2.反饋溝通:
壹、小紙船:
(1)，老師在課前展示了他疊好的小紙船:妳看，這是壹只裝滿五彩夢想的小紙船。看到這麽小的紙船，妳想對它說什麽？
(2)攝像頭顯示句子“走！小紙船！為什麽不分道揚鑣？(按名字讀)
(3)思考:妳從這句話中學到了什麽？
(老師引導學生理解“妳”，鏡頭講解“持物言誌”)
(4)讓我們把最美好的期待用文字表達出來，並讀出來？(指導朗讀)
B.樣本:
(1)，展示句子:“我們的記憶也是壹個盒子。不要讓壹些沒用的東西占用空間。”(學生交流的經驗)
(2)每個少年都有這個記憶盒子。妳在裏面放了什麽？妳還要放些什麽？
(3)向我展示“所以我願意做壹個長久忠於生活的旅人”，並讀出我的理解。
c、《旅人之歌》
(1)，學生交換句子；
(2)老師:“大山讓我強大，分布到每個人的心裏。”
在大山的懷抱裏，妳有什麽感受？它教會了妳什麽？
站在茫茫大海上，妳的心情會變成什麽樣，妳會對自己說什麽？
無論是山澗，還是浩瀚的長江，都給了妳怎樣的啟示？
學生結合生活暢所欲言，體驗生活帶給人的巨大力量，進而閱讀《所以我願意做壹個長久的忠實旅行者》。
3.回到剛才同學們覺得很空洞的兩句話，同學們又壹起讀了壹遍。
三、總結拓展:
1.復習題目，思考:“青旅隊”有什麽特殊含義？
2.說出最喜歡的部分。
3、展示梁啟超《少年中國說》的兩個片段:
壹、說國家的老幼，請先說人民的老幼。老年人經常思考過去，而年輕人經常思考未來。只想著過去，所以懷舊；只有想到未來，才會生出希望。只有懷舊，所以保守；只有希望，所以奮進。只有保守，所以永遠老；唯有進取，所以新。只想著過去，壹切都是它本來的樣子，所以只知道照常；只有那些思考未來，做任何事情都沒有未來的人，往往敢於打破規則。老年人總是憂心忡忡，而年輕人總是樂呵呵的。只是顧慮太多，所以灰心；都是為了快感，所以很自大。只有氣餒，所以膽怯；但也充滿了驕傲，所以是豪邁的。只有懦弱，所以妳們相處；只有英勇，所以要冒險。只有妳能，妳才能毀滅世界；只有冒險才能創造世界。老年人總是對事物感到厭倦，而年輕人總是快樂的。只有對事物感到厭倦的人，往往會覺得壹切都沒有關系；只有好的東西，所以我常常覺得壹切都不可能。老年人如夕陽，年輕人如日出；老年人像不能生育的奶牛，年輕人像吃奶的老虎；老年人像和尚，年輕人像俠客；老人如字典，年輕人如戲文；老年人像鴉片煙，年輕人像白蘭地；老年人就像來自其他星球的隕石，年輕人就像海洋中的珊瑚島；老年人就像埃及沙漠中的金字塔，年輕人就像西伯利亞的鐵路。老年人如秋後柳，年輕人如春前草；老年人如死海，年輕人如長江之始。這個老人和少年性格不同。梁啟超說:人是固有的，國家應該是自然的。
b、年輕人的智慧使國家明智，年輕人的財富使國家富裕，年輕人的力量使國家強大，年輕人的獨立使國家獨立，年輕人的自由使國家自由，年輕人的進步使國家進步，年輕人比歐洲強，年輕人比地球強，所以國家比地球強。紅日初升，其路光明；河水從河中流出，匯入汪洋；潛入龍的深處，鱗片飛舞；奶虎吼谷，百獸驚；獵鷹試翼，塵吸；第壹個誕生的奇花異草，皇帝；幹將們會大驚小怪，他們會竭盡全力；天空是蒼白的，地面是黃色的；即使有年代，也有八次饑荒；未來就像大海，還有大把的時間。漂亮，我是中國青年，天不老！莊仔，我是中國少年，與國無邊界！
(1)，自讀，發音準確，讀句子；
(2)妳讀過什麽？妳還有什麽不明白的？
(3)談談感受，壹起閱讀。
第四，安排練習:
1，快樂三級跳:
第壹步:抄寫生詞兩遍，背誦《少年中國》的詩詞和片段；
第二步:讀這篇文章，思考第壹個問題和後三個問題的關系，然後寫壹段這樣的話。
“妳準備好了嗎？妳沒忘記帶捕蟲網嗎？妳沒忘記帶標本盒嗎？妳沒忘記帶筆記本吧？”
第三步:模仿課文，以“離別”為題，寫壹首小詩；
2.推薦閱讀:米歇爾的著名散文詩《我的力量》、《海的沈思》、《螢火蟲》、《真誠》等。
小學六年級語文“青旅隊”教案二
教學目標
知識和技能:
1.認識並寫出本課五個生詞，註意“書”和“毛”的寫法。
2.知道這組詩從哪些方面了解了青旅團隊在旅途中的所見所聞所做所感。
3.帶著感情讀文本，初步感受到散文詩的韻律美、節奏美和豐富的抒情性。
背誦課文的最後壹部分。
流程和方法:
1.積累本課的新單詞並學會使用它們。
2.通過充分的閱讀和不同形式的閱讀，體會詩中所表達的情感和韻律、節奏、意境之美。
3.畫出關鍵詞，理解文本，體會詩人熱愛自然、熱愛生活的情懷。
情感、態度和價值觀:
通過對課文的理解和大聲朗讀，我能感受到旅行團隊成員在旅途中快樂、激動、向往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活，渴望在生活的海洋中探索學習、鍛煉成長的美好心情。
教學重點和難點
能結合關鍵詞理解課文內容，體會旅行團隊成員在旅途中快樂、激動、向往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活、渴望在生活的海洋中探索學習、鍛煉成長的美好感受。
教學準備
1.課前不知道同學們有沒有預習課文，有沒有查閱作者米歇爾的資料。
2.制作課件，創設情景，提示關鍵句子。
教學過程
第壹類
(壹)導入——調動學習積極性
同學們，妳們去旅遊過嗎？妳認為這次旅行有什麽收獲？
2.有壹個青旅團隊和妳壹樣喜歡旅遊。我們感受到了旅行的快樂。跟他們分享壹下吧。【板書題目】壹起讀題目。
(點評:用生活經驗說話，激發學生學習興趣。)
自我閱讀----發現和探索
1，自己讀課文，註意發音。
2.檢查對新單詞的掌握情況。
3.【展示課件:“青旅隊在生命的海洋中探索，在知識的海洋中探索。”]老師激情閱讀。詩人從哪些方面寫了旅遊團隊在旅途中的所見所聞？按名字讀課文。
(點評:老師充滿激情的閱讀更能激發學生的學習熱情。)
4.大聲朗讀這組散文詩。妳喜歡它們嗎？為什麽？
1，指導學習方法，學習“出發”
閱讀——理解和感受
(1)青旅團隊出發了！讓我們跟上他們！請帶著自己的感受讀壹讀《離別》這壹部分，看看妳能讀到什麽。妳從中學到了什麽？有不懂的地方提出來。
(2)與全班的交流。重點理解“我們要去生活，去壹個知識的世界。”走向“生活”和“知識的世界”意味著什麽？“永遠”和“永遠”是什麽意思？妳從中學到了什麽？
(3)出發前，誰能讀懂並讀懂旅行團隊成員的期望和欲望？
(4)【展示課件《我們不斷探索，我們要走遍人生，走遍這無邊無際的知識世界》】這裏的“”是什麽意思？試著補充點什麽。
這之前還有哪裏有省略號？試著說出來。
【展示課件:《青旅隊在生命的海洋裏，在知識的海洋裏探索》]這個省略號在句子的開頭。它省略了什麽？
(5)總結學習方法。仔細閱讀文章，了解大致內容，不明白的問題標註出來。②抓住關鍵詞理解課文。③從文本的空白處展開合理的想象。4有情懷朗讀。
(評論:“授人以魚不如授人以漁。”教給學生學習的方法對他們的終身發展尤為重要。)
2.請用這種學習方法，從老師、小紙船、聽廣播、標本中選出妳最喜歡的，細細品味。
(點評:根據學生的閱讀興趣，用學法調動和引導學生自啟蒙開始閱讀。)
3、小組交流自學成果。
4.和全班同學交流。帶著感情讀自己喜歡的部分，體會青旅團隊成員在旅途中的感受。
理解要點:老師:親愛的老師，生活的老師，請快養我們吧！最重要的領悟是在我們看到成功之前向我們展示了許多困難。“妳意識到了什麽？
“小紙船”:“看！連壹只小紙船都漂了這麽久這麽遠！”還有呢？
聽收音機:“這種聯系在我們的心裏，在我們的血液裏。”這個“聯系”是什麽意思？
標本:“不要讓壹些沒用的東西占地方”什麽是“沒用的東西”？我應該記住什麽？
(點評:設計課堂交流的目的是加深對同壹詩句的理解，不同詩句的交流是互動學習。)
5.青旅隊員們壹路唱著歡快的歌曲，前來誦讀《航海家之歌》。結合課文談談妳對“壹個忠於生活的長旅人”的理解。
6.背誦航海家之歌。
四。總結-擴展和延伸
詩中說:“大山使我堅強，使我平靜，使我像郁郁蔥蔥的森林壹樣成長。”大海讓我心胸開闊，熱情奔放。所有的河流讓我敏捷活潑，永遠向前。"
“山”“海”“所有的河流”真的有這麽大的力量嗎？妳有這種經歷嗎？不妨和同學交流壹下。
(點評:再次與學生的生活體驗掛鉤，激發學生對自然、對生活的熱愛。)
第二節課
(壹)審查原文
1，帶著感情讀課文。
2.背誦航海家之歌。
3.積累課文中的好詞好句。
(二)鞏固新單詞
1，區分相似字符。
撞上壹棟薄薄的大樓
2.區分字形。
《Xi》右半部的寫作；《毛》後半部分的寫作
2.聽寫新單詞。
(點評:及時復習可以鞏固學生的知識積累。)
七、黑板設計
對小學六年級中國“青旅隊”的反思
《青旅隊》是壹組散文詩，結構相似，易於閱讀。因此，學習這組詩歌的最終目的是讓學生理解和閱讀詩歌。基於此，我設計了兩組問題，在指導孩子學習這組詩的時候，引導孩子閱讀全文。
首先，我讓孩子們第壹次讀全詩，然後他們提出第壹組問題，即“妳理解這首詩的內容了嗎？這首詩表達了什麽樣的心情或感受？能不能帶著感情讀這首詩？”讓他們按照這組題的提示自主學習。在自主學習的過程中，他們可以寫出自己對壹個句子或壹個單詞的獨特感受。在孩子對文章內容有了壹定的理解後，讓他們就上述問題進行分組交流。在班上報告。這六組散文詩雖有內在聯系，但在結構上相對獨立。然後在這組問題的指導下，將幼兒對這六組詩歌的理解、閱讀和欣賞進行整合和實施。
同樣，這六組詩雖然相對獨立，但又有內在聯系。合在壹起，它們是壹個整體，絕不能割裂來看。於是，在引導孩子理解了六組詩之後，我提出了第二組問題:“這些詩的內容不同，可以排列在壹起。妳知道是用什麽線索把他們串起來的嗎？從這組詩中，妳了解少年的情感和願望了嗎？”在壹組問題的提示下，孩子們很自然地把這六首詩組合成壹個整體，抓住了整組詩要表達的感情。
最後，我讓學生們說:“如果妳現在是壹個作者，妳會記錄妳旅行中的哪些生活片段？”很多同學回答的很好，有的說“拍照”，有的說“收藏”，有的說“品嘗小吃”，有的說“逛街”。總之，學生們的回答很豐富。