紅軍不怕遠征難，錢山只是閑著:紅軍不怕遠征難，把錢山的艱難困苦當作平常事。
武陵山興風作浪，烏蒙山走在泥球裏:武陵山是那麽的跌宕起伏，壹望無際，但在紅軍眼裏，就像壹個個小波瀾；烏蒙山壹樣高大雄偉，但在紅軍眼裏，它就像壹個在妳腳下滾動的泥球。
金沙江水搏雲崖暖，大渡橋隨橫杠寒:金沙江兩岸峭壁，湍急的水流拍打著兩岸高聳的懸崖，給人壹種溫暖的感覺(暗示紅軍熟練地渡過金沙江後歡快的心情)；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下十幾根鐵索，讓人感到壹股深深的寒意(暗示紅軍飛越瀘定橋的驚險和慘烈)。
更讓我欣慰的是岷山千裏雪，三軍打了個滿滿的臉:更讓紅軍欣慰的是翻過了千裏雪山岷山，大家興高采烈，滿面春風。
(2)對單詞的理解
萬水千山:這裏的千和萬，指的是數不清的山和水，寓意著許多艱難險阻。
閑:就是普通的意思。
武陵:指江西、湖南、廣東、廣西四省交界的五座山，即嶽城嶺、都龐嶺、朱蒙、騎天嶺、大峪嶺。
纏繞:纏繞和連續的外觀。
小波浪:小波浪。
烏蒙山:指烏蒙山，位於雲南和貴州兩省之間。
雄偉:雄偉，這裏指的是山高而陡。
泥球:壹個小泥球在妳腳下滾動。
金沙:指金沙江，是長江上遊的壹段。
雲崖:高聳入雲的懸崖。
大渡河:指大渡河。
鐵索:指大渡河上的瀘定橋。紅軍過橋時只剩下十三根鐵索。
岷山:在四川和甘肅的交界處。海拔4000米左右，終年積雪。
三軍:指中國工農紅軍第壹、二、四軍(當時還沒有成立紅三軍團)，即整個紅軍。
滿面笑容:滿面笑容。
二，學習目標
1.認識3個新單詞，寫3個新單詞。能夠正確讀寫“探險”字樣。
2.帶著感情讀課文。背誦課文。
3.理解詩歌，感受毛澤東和他的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英雄氣概。
三，教學建議
1.有條件的地方可以組織學生在課前觀看反映長征的紀錄片和專題片，或者幫助學生收集壹些反映長征的文字和圖片，增加對長征的了解。
2.本課程教學可采用以下基本步驟:(1)簡要介紹長征，如時間、省份、地貌、壹些重要戰役等。學生可以根據自己的理解進行介紹，老師可以進行必要的補充。(2)第壹遍讀全詩，交流閱讀收獲。第壹遍讀的時候，盡量多讀，盡量讀正確的發音和句子。交流的內容可以是壹個問題，壹點經歷，或者壹個印象深刻的地方。(3)仔細閱讀全詩，理解每句話的意思。在理解每首詩的含義時，要引導學生結合查閱的資料(如文字、圖片、影視資料)，深刻理解紅軍長征途中的“艱難”和紅軍戰士的“畏難情緒”，而不是孤立地對文字進行分析解釋。(4)帶著感情讀詩朗誦，在閱讀中進壹步體會紅軍戰士的戰鬥豪情。(5)展開閱讀毛澤東的其他詩集。
3.感受毛澤東和他的中國工農紅軍的大無畏精神和英雄氣概是本課程的重點。在教學中，壹是要充分利用各種教學手段，註重形象感知，盡量引導學生通過自己在電視、電影、書籍、文章中看到的例子來理解文中詩詞的含義，而不是孤立地說詞、析句。二是充分利用對比的方法，在對比中幫助學生理解意義，體驗情感。比如“五嶺興波，烏蒙服泥丸”，可以先放壹望無際的武陵山和雄偉的烏蒙山的圖片或視頻(如果沒有圖片或視頻，可以畫個示意圖)，讓學生感受到即使在平時爬這些山有多難。然後，展示壹張有微波的河的圖片和路上壹些小泥球的圖片(也可以畫簡筆畫)。最後組織學生討論:紅軍是在什麽情況下越過武陵和烏蒙山的？紅軍把蜿蜒的武陵山脈和雄偉的烏蒙山看成什麽？妳從中感受到了什麽？第三，要充分引導學生在閱讀中帶著情緒和感受大聲朗讀。在引導學生帶著感情讀詩時，要註意采用多種閱讀方式，必要時還可以通過範文閱讀適當引導壹些閱讀技巧。比如第壹、二行“紅軍遠征不怕困難”要讀“不怕困難”的語氣，語氣要堅定，充滿自信；《千山萬水只等閑》要輕讀，照常讀出平淡的調子。讀三四線時，要突出壹望無際的五嶺和烏蒙的磅礴氣勢，而《騰Xi郎》和《走泥丸》要讀得平平淡淡，表現紅軍的“不畏艱難”。第五行要讀紅軍歡快的情緒，第六行要讀得低沈壹些，表達對陣亡將士的深切懷念。最後兩行要用喜氣洋洋的語氣讀，因為紅軍歷經艱辛終於翻過了終年積雪的岷山。“越高興”二字既是紅軍當下心情的寫照，也是對紅軍革命征程的展望。
4.這門課要求學生認識和書寫的單詞並不多，但是這些單詞很容易讓學生忘記發音，出現錯誤。在教學中，要註意幫助學生使用熟悉的詞語加深記憶，如練習本上的“薄”、“薄”和石字旁的“薄”。這節課有壹些特別的詞，比如“五嶺”“三軍”。老師可以直接告訴學生這些單詞的意思。還有壹些詞的意思，如“遠征”、“閑散”、“細浪”，在理解詩中就可以解決，不必另行解釋。
5.課後安排了三個練習，第壹題提出了閱讀和背誦的要求。第二題要求學生重點理解詩中的兩三首詩，暗示了本課教學的難點和方法，在幫助學生理解詩時應註意。選題時，可通過舉辦詩歌朗誦會、長征故事會等方式，鼓勵學生收集毛澤東的其他詩歌或長征的其他作品。
6.《資料冊》介紹了長征的時間、原因、省份、路程、景觀，可以安排學生課前閱讀，為課堂閱讀理解做鋪墊。
第四，教學案例
介紹壹門新課
老師:同學們，今天我們要學習第二十五課的詩歌《長征》。(板書題目)
老師:誰能說說妳知道的發生在長征途中的故事？
生:我讀過《艱難時世》，講的是長征中的故事。
學生:老師，我也讀過《飛越魯甸橋》，講的是長征中紅軍抗擊敵人奪取魯甸橋的故事。
生:還有倔強的小紅軍。聰明的小紅軍為了不拖累其他戰友，活活餓死。
老師:所有的學生都講述了長征途中發生的感人故事。(展示紅軍長征路線圖)，長征很辛苦...(簡單解釋壹下長征)。
師:紅軍連續行軍二萬五千裏，終於在1935年6月到達陜北根據地。這個時候毛主席寫了壹首詩《長征》，請大家自由朗讀這首詩，註意正確的發音。
……
片段設計:
“情感升華”
(在學生掌握了這首詩的基本意思之後)
老師:(親切地)紅軍不怕遠征難，錢山只是閑著。妳想聽壹首用《長征》這首詩寫的歌嗎？(播放歌曲，恰好配有壹些長征的圖片)
生:用心聽，用心看。
老師:聽完這首歌，看完這些圖，請閉上眼睛回味壹下。
健康:...
老師:妳好像看到了什麽。妳有什麽迫切想表達的感受？
生:我好像看過紅軍的英勇戰鬥。紅軍真的不怕犧牲。
生:我好像看到過紅軍翻山越嶺。紅軍長征真的很難。
生:我仿佛看到紅軍壹路高歌。他們雖然苦，但是壹點也不怕苦，很樂觀。
生:我腦海中有毛澤東的形象。
老師:啊，妳心目中的毛澤東是什麽樣的？
生:偉人！他是個高個子，站在高高的山坡上，雙手叉腰，面帶微笑，眼睛明亮...
老師:這首詩引起了我們無盡的遐想。毛澤東和他的中國工農紅軍的大無畏精神和英雄氣概深深震撼了我們。很難用千言萬語來表達我們內心的感受。讓我們大聲朗讀，讀出我們的感受。
學生:自由練習閱讀。
老師:誰來給大家讀？
生:大聲朗讀。
(看評論，最後播放歌曲《長征》的音樂和圖片。同學們壹起讀。)
動詞 （verb的縮寫）相關鏈接
七言詩的標題是七言詩的簡稱。每首歌有八行七個詞。即使是句末，韻也是平的，第壹句末，可以賭也可以不賭，壹定要押韻到底。註意句內和句間的水平度，中間四句照常對仗。
從1931到1934的長征中，在毛澤東同誌正確路線的指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。後來，由於王明的錯誤路線否定了毛澤東同誌的正確領導，第五次反“圍剿”失敗了。1934 10，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，從福建長汀、寧化、江西瑞金出發，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央召開遵義會議，重新確立了毛澤東同誌的領導地位，結束了王明路線的統治。從此，中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。中共中央領導的中國工農紅軍第壹方面軍途經福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康(現省建制已取消)、甘肅、陜西等十壹個省(見路線圖)。在整個長征過程中，紅軍爬雪山過草地，歷盡艱辛，戰勝了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千裏，終於在1935+00到達陜北根據地。1936 10，二、四方面軍也到達陜北，與壹方面軍會合，長征勝利結束。
論《長征》壹詩的創作
遵義會議後，毛澤東的詩是豪邁的。長征途中，千山萬水，激烈壯闊的戰鬥激發了他的創作靈感，使他的思想得到了自由。他多次感嘆紅軍的英勇，多次寫詩抒懷。1935年9月28日，毛澤東在排級以上幹部大會上即興朗誦了這首詩。
與長征詩相媲美的，還有壹篇優美的文章也是對長征詩最好的註解，也是毛澤東寫的，就是1935，1935年2月27日，毛澤東在陜北瓦窯堡的黨內活動分子會議上作報告——論反對日本帝國主義的策略:
說起長征，有什麽意義？我們說長征是歷史上的第壹次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。從盤古開天辟地，三皇五帝走到今天，歷史上有過像我們這樣的長征嗎？十二個月中間，每天都有幾十架飛機在天上偵察轟炸，幾十萬軍隊在地下追擊攔截。壹路上，我們遇到了說不盡的艱難險阻，但我們還是啟動了每個人的雙腳，在11個省裏行駛了2萬多英裏。請問歷史上有過像我們這樣的長征嗎？不，從來沒有。長征是另壹個宣言。它向全世界宣告:紅軍是英雄，而帝國主義者及其走狗，如蔣介石，則完全無用。長征宣告了帝國主義和蔣介石的破產。長征也是宣傳隊。它向十壹個省的約兩億人民宣布，只有紅軍的道路才是解放他們的道路。沒有這個，廣大人民群眾怎麽會這麽快就知道世界上有紅軍這樣偉大的真理呢？長征也是播種機。它在十壹個省傳播了許多種子，這些種子會發芽、長葉、開花、結果，將來會被收獲。總之，長征以我們的勝利和敵人的失敗而結束。誰贏了長征？是* * *制作方。沒有* * *生產黨，這樣的長征是無法想象的。中國* * *生產黨，它的領導機關，它的幹部，它的黨員，不怕任何艱難困苦。誰懷疑我們領導革命戰爭的能力，誰就要陷入機會主義的泥潭。長征壹結束，新的形勢就開始了。直羅鎮戰役，中央紅軍和西北紅軍兄弟般的團結，粉碎了漢奸蔣介石對陜甘邊區的“圍剿”，為黨中央把全國革命大本營放在西北的任務舉行了奠基儀式。