培養創造性思維的方法傳統教育只強調收斂思維(也叫集中思維、求同思維、正向思維)，不講發散思維(也叫發散思維、逆向思維、多向思維)，這有其深刻的教育思想根源。傳統的教學模式強調以教師為中心，教師單向地向學生傳授知識，將學生視為知識灌輸的對象。其目標是把學生培養成能夠很好地理解、消化和運用前人的知識和經驗，但不善於創造新的理論和知識的應用型人才。
如果僅從知識傳遞的角度考慮，傳統教育並非沒有優勢(從學科考試的角度來看，我國學生的成績普遍高於西方國家同類學生)。我們傳統教育的主要弊端是無法培養大量具有創造性思維的創新人才，因為這種教育的目標不是培養？創新？能力，而是把知識灌輸給學生，不是作為壹個活生生的、主觀的、有創造性的認知主體，而是作為外部刺激的接受者和知識灌輸的對象。
在這種教育思想的指導下，理解和消化學科的基本理論和概念以及教師講授的內容，成為教學的最高要求和目標。學生對所有問題的想法和認識必須集中統壹到本學科的理論體系和基本概念中去；學生的壹切言行都要符合老師的要求和傳統規範。這就是聚合思維(集中思維、求同思維、積極思維)的目標。
收斂思維要求思維的內容和結果要集中統壹在傳統概念或原有概念上，因此其優點有利於學科知識的教學和前人知識經驗的掌握；它的缺點是容易造成學生迷信書本，迷信老師，迷信權威，認為所有的書都是經典，老師說的是真話，不敢提出任何質疑。所以，只註重收斂思維，只能使我們的認識永遠停留在前人的水平上，不可能產生新的理論和新的思想。
為了創新，我們必須強調發散思維。沒有發散思維(發散思維、逆向思維、多向思維)，就不會有創作的萌芽和創作的成果。可以說壹切創造都源於發散性思維，這方面的例子數不勝數:且不說？紅樓夢？、?水滸傳？然後呢。三國演義？這種偉大的作品是基於它的主題、表達、藝術風格
案例等方面體現了獨樹壹幟、敢於超越前人的發散性思維；就像？陋室銘？、?艾琳說？這種幾百字的雜文，甚至李白杜甫只有幾行的短詩，都是充滿發散思維的不朽之作。
喜歡劉語熙的？陋室銘？全篇只有81個字。不僅文采傳世，文章中體現的發散思維也是佳作。古往今來。有多少文人雅士在贊美名山大川，名山總是名山？高大雄偉？眾所周知，江河湖海總是以？深邃遼闊？以此聞名。但是劉禹錫從逆向思維出發，壹開始就明確提出:？山不在高，仙不在名，水不在深，龍在靈。。重在內涵和實質，而不僅僅是形式和表象，為引出本文主題做鋪墊，為贊美他的《陋室》打下堅實的思想基礎。
然後，作者從環境、陋室裏活動的人、陋室裏做的事三個方面對陋室進行了生動的描述。？陋室銘？之所以家喻戶曉，流傳千古，與其卓越的文采是分不開的；作者對發散思維的運用也有助於為其註入深刻的思想內涵。畢竟沒有思想內涵的文采是膚淺的，只有結合了深刻內涵的文采才有永恒的魅力。
再比如周敦頤的？艾琳說？也是文學作品中較好體現發散思維的優秀作品。宋代以前，贊美花的詩詞歌賦數不勝數，但大多是菊花。靈隱飄逸？)，牡丹(贊壹下？優雅？)或者梅花(贊壹下？冬天以雪為榮？)為對象，很少歌頌荷花和荷花。周敦頤？蓮花？作為主題，這要體現他求異不隨波逐流的思維。另外，更重要的是，也是寫作？蓮花？他的作品和觀念與他同時代的人完全不同。
與周敦頤幾乎同時代的詩人楊萬裏，曾經寫過兩句非常著名的詩？荷花和荷花？那首詩，壹個是:？畢竟六月中旬，西湖的景色和四點鐘的不壹樣。第二天荷葉無限藍，荷花顏色各異。？另壹首歌是:？春眼無聲惜涓涓細流，樹陰愛晴柔，蕭何只露尖角，蜻蜓早已站在上面。？前者是從宏觀角度描述的，後者是從微觀角度描述的。宏觀描寫要求視野開闊、手筆大、色彩濃，要做到氣勢磅礴之美、浩瀚之美、攝人心魄之美；微觀描寫要求描寫細膩準確，要做到壹種細膩的美，壹種美麗的美，壹種無窮的魅力。我應該說，從右邊？荷花和荷花？從外在形式的描寫來看，楊萬裏的兩首詩都達到了登峰造極的地步，無論從宏觀還是微觀來看，都難以超越。為此周敦頤另辟蹊徑，不是從外在形式，而是從內涵氣質？荷花和荷花？。基於他幾十年的人生經驗和對社會壹切眾生的深刻觀察，悟出壹個最美好、最純潔、最高尚、最可貴的人物，然後用擬人化的手法和生動、形象、準確的語言來傳遞？荷花和荷花？的外在形式。表面上寫蓮莖？外面直，外面直，不趴著？，寫蓮花？香味遠而清，植物纖細幹凈。然後呢。出淤泥而不染，清而不妖？，實際上是在贊美壹種？心胸開闊，沒有私心雜念；樸實無華，不嘩眾取寵；優秀的品格，經得起時間的考驗；堂堂正正，不顧風雨？崇高的思想境界。這到底是什麽？艾琳說？它強大的藝術魅力在於它的精神力量，可以世代流傳，永遠凈化人們的心靈。
在中國的傳統文化中，這樣的例子數不勝數。語文老師只要努力挖掘，就能獲得培養學生發散思維和創造性思維的取之不盡的源泉。
培養發散思維的五種方法1。發揮妳的想象力。
德國著名哲學家黑格爾說:創造性思維需要豐富的想象力。？
壹位老師在課堂上給學生們出了壹個有趣的題目。磚的用途是什麽？要求學生盡可能多思考，想得遠壹些。有同學馬上想到，磚可以蓋房子，可以建雞籠，可以修長城。有同學認為古代人把磚刻成建築工藝品。壹個同學的回答很有意思。他說磚頭可以用來打壞人。從發散思維的角度來看，這位同學的回答應該能得高分，因為他把磚頭和武器聯系起來了。
壹個媽媽從市場上買了壹條活魚，女兒來看媽媽殺魚。母親似乎無意中問女兒:妳想怎麽吃？吃油炸的！？女兒不假思索地回答。媽媽又問:？我還能怎麽吃？油炸！除了這兩種，怎麽吃女兒？烤魚湯。？媽媽緊追不舍:妳能想出幾種吃法嗎？女兒盯著天花板仔細想了想，最後又想出了幾個:也可以蒸，也可以醋，也可以吃生魚片。？母親讓女兒繼續思考。這次，女兒想了很久才回答:？也可以吃鹹魚、魚幹。？媽媽先是誇女兒聰明，然後提醒女兒:壹條魚也可以有兩種吃法，比如魚頭煲湯，魚身油炸，或者壹條魚可以吃三四次，對吧？妳喜歡什麽我們就做什麽。？女兒點頭:？媽媽，我想做魚頭豆腐，炸魚。？
母女之間的這段對話，其實是在訓練孩子的發散思維。
培養學生的創造力既要靠老師，也要靠家長。要善於從教學和生活中捕捉學生的創造欲望，給他們提供發揮想象力的空間和機會，給他們機會？太棒了。我很著迷。要知道，奇思妙想是創造力取之不盡的源泉。
找什麽？唯壹正確的答案？在教育的影響下，學生往往更有教養，更專壹，更缺乏想象力。這就需要教師充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的想象，再創作作品。
培養發散思維的方法2。淡化標準答案，鼓勵多方位思考。
學習知識不僅僅是書本上的，還有學生，老師和家長，還有其他人。應該提倡學生提出與課本和老師不同的意見，鼓勵學生敢於與同學和老師爭論。
單向思維多是低級發散，多向思維是高質量思維。只有在思考的時候，盡可能的給自己？如果呢？假設？否則，這樣的問題可以迫使妳換個角度思考，思考妳或別人從未思考過的問題。
教師在教學中要多表揚，少批評，讓學生樹立自信，承認自己，同時鼓勵學生創新。培養學生沿著新方向、新途徑思考新問題，摒棄舊的，超越已知，尋求創造性思維。
有壹篇名為《壹切為了考試》的中學生作文，描寫了壹個？奇怪的夢？：
？我不記得是哪壹夜了，但我做了壹個奇怪的夢:
四面楚歌，四面埋伏，真是莫名其妙，讓人吃驚。
壹元二次方程的判別式是什麽？
茅盾的原名？課本上說:沈雁冰老師說是沈德鴻，她不知所措。
烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子咬脖子，砰！電視節目是《血鏈》，我父親不讓我看電視。這個春天的早晨，我輕松地醒來，好困啊！又是壹個可惡的二元二次方程，還有監考老師陰森的臉。壹張53分的數學試卷讓我哭了？
氫原子只有壹個電子，我只有壹個大腦。這麽多化學方程式我怎麽擬合？為什麽說憲法是國家的根本法？壹切都是為了考試。？
這篇文章生動地再現了壹個中學生的夢想。這是壹個中學生在掙紮無助時的吶喊。作者在他的作品中引入了強烈的創新意識和大膽的思維方式。他的思想自由遊走，內容起伏不定，時空交替，意境奇幻神秘，生動地展現了壹個中學生考前不知所措的心理，讀後令人深思。
培養發散思維的方法。打破常規，弱化思維定勢，是培養學生創造力的前提。
法國生物學家伯納德說:學習的最大障礙不是未知，而是已知。
有壹個智力測試。用什麽方法可以盡快把冰變成水？大多數人經常回答要用暖氣和太陽暴曬，但答案是？去掉兩點水？。這超出了人們的想象。
而且思維定勢能讓學生處理熟悉的問題得心應手，圓滿解決。所以應付現在的考試還是挺有效的。但是需要創新的時候，心態就會變成？思維枷鎖？，阻礙新思想、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。所以，思維定勢和創新教育是矛盾的。？創？用什麽？造的？這兩個方面是有機結合的。創？就是打破常規。造的？有價值有意義的東西就是在這個基礎上產生的。所以，首先要鼓勵學生？創？，如果？創？扼殺在搖籃裏，還有什麽？造的？然後呢。
培養發散思維的方法。敢於質疑。
明代哲學家陳憲章說:前人說學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。？質疑能力的培養對激發學生的思維發展和創新意識具有重要作用。提問往往是培養創新思維的突破口。
孟子說:？信書不如無書？。書上的東西不壹定都是對的。真理有其絕對性和相對性，任何文章都有其可取之處。鼓勵學生大膽質疑書籍，引導學生發表自己獨特的見解，是提高學生創新能力的重要環節。在提問的過程中，學生創造性地學習，教師創造性地教學。提問可以把機械記憶變成可理解的記憶，讓學生嘗到學習和創造的樂趣。
反思性思維是壹種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結論采取批判的態度並不斷完善的過程。這其實是壹種很好的自我教育，也是學生學習創新思維的重要途徑。
培養發散思維的方法。學會逆向思考。
逆向思維也叫逆向思維。是壹種與認識事物方向相反的思維方式，從而提出超凡脫俗的見解。逆向思維不被舊觀念束縛，主動突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造力。其次，逆向思維不滿足於？人們怎麽說？，不執著於傳統觀點。但是逆向思維並不違背生活實際。
國內的抽油煙機廠家如何才能？不粘油？努力，但絕不粘油是不可能的。用戶必須每六個月左右清洗壹次抽油煙機。壹個美國發明家從相反的方向思考問題。他發明了壹種可以吸收油汙的紙，貼在油煙機內壁，油汙就被紙吸收了。用戶只需定期更換吸油紙，就能保證油煙機幹凈如初。這是典型的逆向思維的例子。
20世紀50年代，世界各國都在研究制造晶體管的原料鍺。關鍵技術是把鍺提取得非常純。在長期的實驗中，無論他們如何小心操作，諾貝爾獎獲得者、日本著名半導體專家姜奇和他的助手都不可避免地會混入壹些雜質，這嚴重影響了晶體管參數的壹致性。有壹次，他突然想到，如果采用相反的操作工藝，故意加入少量雜質，會怎麽樣？經過實驗，當鍺的純度降低到原來的壹半時，終於誕生了壹種性能優異的半導體材料。這是逆向思維的又壹個成功例子。
美國朗訊貝爾實驗室，很牛逼的名字！那裏培養了11位諾貝爾獎獲得者，產生了改變世界的十大發明。很多理工科畢業生把在貝爾實驗室工作視為莫大的榮幸。作為世界壹流的研發機構，貝爾實驗室有什麽特點？貝爾實驗室創始人的雕像下刻著下面的話:有時候妳需要離開平常的大道，潛入森林，妳壹定會發現壹些前所未有的東西？。