幼兒園中班語文教案《春雨》1教材分析:
《春雨》這首詩通過短詩幫助孩子理解植物與春雨的相互依存關系，語言簡潔，貼近孩子的生活。詩歌運用擬人化、動態化的語言，將大自然的知識和經驗潛移默化地傳遞給兒童，易於兒童理解和感受，適合兒童創造性地表現。詩歌中重復的句子適合兒童模仿，動植物對春雨的需求也為兒童提供了廣闊的創作和編輯空間。這項活動引導孩子們在朗誦和創作的過程中，進壹步感受到春天是播種的季節，是萬物復蘇的季節。了解春雨可以幫助植物發芽生長。
活動目標:
1.了解詩歌內容，豐富詞匯:滴答，發芽。
2.帶著感情讀詩，試著根據詩的句式模仿。
3.覺得春天是播種的季節，萌發對春雨的愛。活動準備:
教師提供的兒童學習錄音資料——《春天的妳好》、《兒童素質拓展課程語言》光盤、《兒童素質拓展多媒體教學資源包》課件l1。
活動建議:
1.播放雨聲，引導孩子猜測，激發活動興趣。
問題:這是什麽聲音？(展示春雨的圖片。)引導孩子交流:妳喜歡春雨嗎？為什麽？
2.請孩子們欣賞詩歌，理解詩歌的內容，知道拯救天空是播種的季節，是物質復蘇的季節。春雨可以幫助植物發芽和生長。
(1)玩課，背詩，幫助孩子理解詩歌。
提問；這首詩提到了誰？他們看到了壹場小雨。他們說了什麽？他們為什麽這麽說？總結:春天是播種的季節，也是萬物復蘇的季節。春雨可以幫助植物茁壯成長。
(2)引導孩子閱讀1頁的《春天的妳好》，進壹步休會翻耕種子。麥和都喜歡春雨的感覺。
3.要求幼兒完整背誦詩歌，感受春天動植物的變化，展現不同角色對救雨的熱愛。
(1)問題:這首詩先說了什麽？種子，梨樹，小麥，孩子，妳怎麽說？引導孩子邊說話邊用動作表達。豐富的詞匯:滴答，發芽
(2)通過角色朗讀、分組朗讀等不同形式，引導幼兒帶著感情讀詩，表現不同角色的特點和他們的快樂心情。
4.引導孩子根據詩歌的句式模仿詩歌內容。
問題:春雨還能幫誰？它會說什麽？啟發孩子說“我們下車吧，我們下車吧，我要下車”。幫助幼兒整理和完善作文內容，要求幼兒集體背誦作文的詩詞。
附上
春雨
滴答，滴答，雨下小了！
種子說:“下來，下來，我要發芽了。”
梨樹說:“快下來，快下來，我要開花了。
麥苗說:“下車，下車，我要長大。”
孩子們說:“快來，快來，我要種瓜。”滴答，滴答，下雨了！
幼兒園中班語文教案《春雨》2的設計意圖:
草長鶯飛，花紅柳綠的春天，是萬物復蘇的季節。孩子們感受到春天的美麗，也對春天的自然現象感興趣。種子的發芽，桃花的盛開，麥苗的生長，詩歌裏孩子的播種，都是春天裏美麗的風景。這個活動讓孩子欣賞和理解詩歌，認識春雨的作用，大膽嘗試不同角色表演詩歌。讓孩子在聽、看、說、讀、演的過程中感受詩歌中的春雨之美和作品的語言之美，激發孩子對春天的熱愛。
活動目標:
1，感受詩歌的韻律美和意境美，體驗萬物的春天。
2.欣賞和理解《春雨》這首詩，嘗試不同角色的作曲動作和表演詩歌。
活動準備:
1，錄音機壹臺，磁鐵若幹，磁性黑板壹塊；雨，詩歌《春雨》和輕音樂磁帶。
2.與詩相對應的四個場景，壹個給春雨姐姐的頭飾，壹些種子、桃樹、麥苗、孩子的圖片和飾品，春雨的背景圖。
活動流程:
首先，播放雨錄導入活動
問題1:現在是什麽季節，小朋友？
問題2:花開了，葉子綠了。多美的春天啊！聽，這是什麽聲音？(播放雨的錄音)
二、欣賞《春雨》這首詩
1，欣賞詩歌錄音——老師:春天來了，春雨姐姐給我們帶來了壹首好聽的詩。讓我們壹起欣賞吧！
2.老師帶著動情的音樂朗誦詩歌。
問:這首詩叫什麽名字？
引用:誰在詩裏？他們怎麽說？讓我們再聽壹遍。
第三，了解詩歌的內容。
問題1:詩裏是誰？他們怎麽說？(老師們按照孩子回答的順序逐壹展示教具)
問題2:圖片按照詩歌的順序排列正確嗎？應該如何調整？
第四，學會背詩。
老師:春天，種子發芽，桃樹開花，麥苗漸漸長大。太美了。帶著這種美好的心情，我們壹起用好聽的聲音讀這首詩。
第五，嘗試寫詩。
鼓勵孩子創作動作，展示種子發芽、桃花盛開、麥苗生長、孩子種瓜的場景。
第六，嘗試不同角色表演詩歌。
老師講解了表演要求，並讓孩子們自己選擇飾品到相應的場景，在音樂的伴奏下表演詩歌。
七。結束活動
老師應該培養孩子們愛護環境的意識，鼓勵他們關愛幹旱地區的孩子。
擴展活動:
1.在活動區擺放種子、桃樹、麥苗、小朋友的圖片和擺件，繼續引導小朋友布置圖片、講詩。
2.引導孩子觀察春天的變化，鼓勵孩子學習模仿《春雨》這首詩。
幼兒園中班語文教案《春雨》3活動目標:
1，了解詩歌，初步感受詩歌所表達的孕育興趣和積極的生命力。
2.借助童書上的圖片和老師的語言線索，構建詩歌。
3.培養孩子的觀察、分析和動手能力。
4.養成敢想、敢做、勤學、樂學的良好品質。
活動準備:
課件
活動流程:
首先，提問進入正題。
1，老師:春天到了。只聽“滴答，怎麽了？”(下雨了)引導小朋友回答。
2.老師:春天的雨，我們稱之為春雨。春雨會落在哪裏？
孩子回答說會掉下來。
二、播放課件，老師朗誦詩歌《春雨》
1，老師完整背誦了《春雨》這首詩
2.老師:種子說了什麽？梨樹說了什麽？麥苗怎麽說？孩子們說了什麽？
在孩子欣賞的過程中，老師用等待的方式，建議孩子跟老師說出詩中的“對話”部分，如:下來，下來，我要。"
第三，孩子看課件，表情完整地背詩。
1，老師引導小朋友看圖，老師讀詩的前半部分，小朋友讀詩的後半部分，比如老師讀:滴答，小朋友讀:下雨了！
2.鼓勵孩子帶著感情和表情背誦詩歌。
四、兒童紡線詩
1，老師:除了種子，麥苗，梨樹，還有什麽植物會說這種話？
2、讓孩子旋轉詩歌的第五段。
老師:小朋友看到下雨，除了種瓜還應該做什麽？
讓孩子在完整背誦詩歌的基礎上，紡出詩歌的第五段。
活動反映:
這個活動是以兒歌的形式鍛煉孩子的口語表達能力。孩子讀兒歌有節奏感，能合理作曲兒歌。
幼兒園中班語文教案《春雨》4 I .教材分析
春雨的吉他這是壹首語言優美，朗朗上口，貼近兒童生活，感情色彩濃厚的詩。這首詩通過春雨的聲音和小觀眾的表演，體現了春天的美妙聲音和意境。該指南指出:“兒童的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。我們要為幼兒創造壹個自由、寬松的語言交流環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說話、敢說話、喜歡說話並得到積極的回應。”春天是復蘇和生機勃勃的季節。中產階級的孩子好奇，對自然現象感興趣。他們喜歡與同齡人分享他們的發現。該活動通過營造春雨的場景，引導幼兒發現和展現春天的聲音並加以模仿，體驗發現和創造的樂趣，感受春天的美好意境。在這次活動中，我采用啟發式提問、直觀演示、示範背誦的方式，引導孩子們理解詩歌的內容，並根據詩歌的內容大膽想象和模仿，從而感受春天的美好，體驗創作的快樂。
二，教學策略
1.通過啟發式提問，引導孩子理解詩歌內容，體驗作曲的樂趣。
老師通過啟發式提問:春雨的聲音是什麽？春天還有什麽好吃的？
聽聲音，能抄成詩嗎？引導孩子理解詩歌的內容，大膽想象春天的聲音，體驗模仿詩歌帶來的樂趣。
2.通過呈現直觀的畫面，理解詩歌的內容，領略春天的意境。
兒童主要以具體的形象思維，生動直觀的畫面更容易吸引他們的註意力。
通過展示春雨、蝴蝶姐姐、蝸牛哥哥的圖片，可以引導孩子更直接地感受和理解詩歌的內容。
3.通過老師優美的聲音朗誦，感受春天詩歌的美好意境。
老師可以用優美的聲音和充滿感情的背誦充分引起孩子的興趣。
感受詩歌優美的意境，用優美的聲音和優美的動作引導孩子背誦。
三。活動目標
1.理解詩歌的內容，欣賞和體會詩歌中春天的意境。豐富詞匯“陶醉”。(關鍵)
2.能有感情的朗誦，能替換詩歌中的詞句，大膽想象和模仿。(難度)
3.萌發對春天的愛，體驗創作的快樂。
四、活動準備
1.體驗準備:
(1)老師和孩子們去戶外尋找春天的聲音。
(2)孩子聽過彈吉他的經歷。
2.材料準備:多媒體課件
動詞 （verb的縮寫）活動過程
1.營造春雨意境，激發孩子參與活動的樂趣。
(1)播放春雨的圖片和聲音。
老師:現在是什麽季節？聽著，發生了什麽？聽，春雨是什麽聲音？
總結:原來春雨在彈吉他，彈了那麽多好聽的音。
(2)再次播放春雨聲，引導幼兒感知春雨聲之美。
老師:聽完春雨有什麽感受？
總結:春雨的聲音太美了，老師陶醉在春雨的吉他聲中。
2.老師完整背誦詩歌，引導孩子理解詩歌的內容。
(1)老師:春雨是什麽聲音？誰在彈吉他？
小結:滴答，滴答，春雨在彈吉他。
他有很多觀眾。他的聲音吸引了哪些小觀眾？
總結:春雨的聲音太美了。華奶奶、蝸牛哥哥、蝴蝶姐姐都來當小聽眾了。他們是如何認真聽講的？讓我們再聽壹遍。
3.老師有感情朗誦詩歌，孩子們以各種形式表演詩歌。
(1)老師提問:華奶奶、蝸牛哥哥、蝴蝶姐姐怎麽認真聽講？能不能表現得像個婆婆，蝸牛哥哥，蝴蝶姐姐？他們都陶醉在春雨的吉他聲中。妳知道什麽是陶醉嗎？
摘要:華豎起了耳朵，蝸牛哥哥伸長了脖子，蝴蝶姐妹停止了飛翔。他們都被春雨的吉他聲陶醉了。春雨的聲音太美了，每個人都陶醉了。
老師:聽了這首詩，妳有什麽感受？妳想背什麽樣的聲音？讓我們用優美的聲音背誦它。
(2)出示圖片，孩子會看圖。
(3)幼兒用優美的聲音和動作進行朗誦。
(4)小朋友通過角色扮演小觀眾表演詩歌。
(5)幼兒互換角色表演。
4.結合生活經驗，進行大膽的模仿。
(1)老師:春天有很多好聽的聲音。他們也想演奏優美的音樂。春天妳聽過哪些聲音？他的聲音怎麽樣？能抄成詩嗎？
(2)個別兒童示範
(3)教師示範模仿
(4)妳抄了壹首完整的詩。妳想試試嗎？現在，請把春天的聲音復制到妳的詩裏，和妳身邊的孩子壹起交流。音樂結束後，把妳抄的詩分享給大家。
(5)兒童背誦模仿詩。
5.活動擴展
老師:春天的聲音太美了。我們回去上課，和其他小朋友分享抄下來的詩。
課後反思:
這項活動首先通過創設春雨的情境，激發孩子參與的興趣。通過聽春雨的聲音，感受到春雨聲音的美好和美麗，並且大膽的表達自己聽到的感受，第壹次體會到陶醉的意義。
當孩子學習詩歌時，我通過優美的聲音進行示範和背誦，進壹步引導孩子感受詩歌的美和春天的美好意境。在活動環節，我通過循序漸進的方式，引導孩子們理解詩歌的內容。
第壹次背誦詩歌，引導孩子理解詩歌中春雨的吉他聲和吸引的小觀眾。
第二次朗誦詩歌，引導孩子理解婆婆、蝸牛哥哥、蝴蝶姐姐是如何認真聽講的，引導孩子用動作表演，感受春雨彈奏的吉他聲是如此美妙，再次引導孩子感受和體會陶醉的意義。在這項活動中，引導孩子們體驗以各種形式表演詩歌的樂趣。壹、引導孩子看圖。在閱讀的基礎上，我們發現很多孩子添加了漂亮的動作。第二遍閱讀時，引導孩子加入優美的動作表演。
第三遍，引導小朋友以不同的角色表演詩歌，大膽用動作表現小觀眾的樣子。孩子們對表演充滿了興趣，於是我引導孩子們選擇自己喜歡的角色再次交流表演。春天有很多好聽的聲音，把它們抄成詩壹定很不錯。通過在活動前帶孩子到戶外尋找春天的聲音，他們都有壹些早期的經驗。臨摹詩詞時，孩子可以大膽臨摹。有的孩子配合同齡人臨摹，興趣很濃。當我們回到課堂時，我們將繼續與其他孩子分享它們。在這次活動中，我還在示範朗誦和孩子們的表演中加入了好聽的音樂，註重多領域的融合，進壹步引導孩子們感受春之美的意境。
當然，本次活動也有壹些需要改進的地方。比如，創作相同內容的孩子，可以在創作時要求壹起背誦，讓孩子充分表達自己，體驗創作的樂趣和成功。