長相好，才華橫溢，桃李滿天下。
陶行知是壹個怎樣的人？
陶行知提出道德教育的根本任務是“教人求真”和“學會做人”。他指出“教師的職責是”教授千百種宗教，教導人們尋求真理；學生的職責是“學萬千事，學做人”。
陶行知認為，培養人才不是靠形式，而是靠實際技能。他說壹個“教人求真”的老師是壹流的教育家，這需要兩個要素:“壹是他有洞察力；第二，願意說真話，敢於反駁假話，不說假話。”(2)教師教人求真，首先要教人全力追求真理，不做“偽君子”。壹個偽君子，為名利所動，會失去人生中最寶貴的人格，會“表演千假萬假”，而壹個真正的人，會求真，說真話，實事求是，做到窮人不能動，富人不能不道德，勇士不能屈，美人不能動。學生的學習是為了追求真理，做壹個真正的人，而不是為了感動1940年底，陶行知的兒子陶小光到成都壹家無線電廠上班，廠裏要求辦資格證。因為陶沒有受過正規教育，他向壹個熟人要了壹張曉莊學校的文憑。陶行知聞訊後，認為不妥，便電告將證書寄回，並寫信給，說:“壹定要堅持‘寧為之真，不可假冒秀才’的主張。如果這個真實的證明不起作用，我寧願自己掏錢，也不願拿工資幫助國家工作...總之，我們不能妥協。.....妳記住這七個字，會讓妳終身受益。希望妳壹定要在這方面努力培養，這才是真正的學問。”(3)陶行知認為“才”與“非才”在於他的知識和見識是否真實。真正學習的標準在於是否真的是通過刻苦學習和實踐獲得的，而不是由什麽“證書”來決定的。
陶行知認為，在學習上忠於真理，在政治上就會忠於革命。他說:“學習和革命是壹件事，不是兩件事。”“學問，不管是舊的還是新的，只要追求真理，都是符合革命精神的。如果學習被交易，不管是舊的還是新的，都有可能成為叛徒...壹個人如果能在學習中追求真理，就能在革命中被殺死。”(4)陶行知要求真正的人是“人”，而不是“人”。他說，有些人誤以為我們是要在這裏培養壹些人升官發財，這是錯誤的。我們的孩子都是老百姓出來的，都要回到老百姓身邊，用所學為老百姓做貢獻，為老百姓創造效益。他們都是受民族教育的，要把所學貢獻給全民族，為全民族謀幸福；他們在世界上呼吸，他們應該用所學幫助改造世界，造福全人類。"
他認為，這種立誌造福老百姓、造福全人類的人才能富強，這才是“做人”最根本的道理。到了1940年代，陶行知的人才教育觀進壹步發展為“親民”思想。在辦社會大學時，他指出:“大學之道，是明德，親民，止於民。所謂‘親民’，就是‘親民’。”我們要進入人民的隊伍中去接近他們，成為他們的親人，人民要承認我們確實是他們的親人”，可見壹斑。陶行知要培養的人才，與* * *意識形態指導下的人才觀是壹致的。既不同於封建時代，也不同於追求個人發展和奮鬥的資產階級人民。
陶行知還認為，要引導新壹代“學以致用”，就要進行全面的訓練，這包括三個要素。
1)擁有健康的身體。身體健康，才能在物質環境中站穩腳跟。先生們，如果妳想成為壹個80歲的年輕人，妳可以肩負起非常重要的責任。不要做18歲的男人。
(2)獨立，豁達，透徹，有判斷是非的能力。
(3)要有獨立的職業，以營利為目的。有利潤的人自然能得到社會的回報。⑦這三個要素實際上涉及德育、智育、體育。在知識教育中，不僅要有書本知識，還要有靈活的思維方法和實踐技能。他強調，學習的方法不是讀死書，而是“全學”，不考慮準備。......
應該用什麽詞來形容陶行知？
知行合壹
憂國憂民
陶行知被稱為什麽？
陶行知被譽為偉大的人民教育家。
郭沫若說:“兩千年前的倪，兩千年後的陶行知”。宋慶齡還為陶行知紀念館題詞“萬世楷模”
陶行知，他的原名是什麽？
陶行知，出生於1891，原名文君，後改知行。
陶行知名字的內涵是什麽？
“實踐出真知”
陶行知的《壹行壹識》告訴大家要學會總結，凡事要先知後行，只有通過自己的行動才能悟出道理。當今社會，有些人想的太多，想的太少。他們缺少的是自己的動力。
知行觀的內涵主要包括:
第壹，“行動是知識的開始，知識是行動的成功”，即“行動是知識”，書和書中的知識都是作者從行動中獲得的；
二是深刻闡明了直接知識和間接知識的關系。指出直接知識是壹切間接知識的基礎。陶行知的“行動是知識的開端”並不是否定其他知識來源，而是強調親知，即直接知識是全知的。
知識的根源。
第三，“行動”與“知識”的關系是辯證統壹的，行動就是行動，知識就是理論。行動是理論的源泉，理論是用來指導行動的。因此，為了爭取生命的充分尊重和存在，這壹行動必須是理論化的、有組織的和有計劃的。
陶行知的藝術友誼體系有哪些優點？
從實際出發，針對當時的社會現實，陶行知提出了培養幼兒教師的三種途徑:壹是為了建設壹所成本低廉的幼兒園，陶行知主張“在家鄉培養教師，在家鄉教孩子”。可以從村裏吸收“有才華、有同情心的女性”，“經過相當的培訓後出來當農村幼兒園的老師”。二是建立幼稚師範學校。三是實行“藝友制”。即采用“用朋友的道學做藝術或手藝”的方法來培訓老師。在這樣艱難黑暗的歷史條件下，面對社會現實，陶行知努力探索如何創辦自己的學前教育，並取得了壹些經驗和成果。他的努力、成就和理論對今天的學前教育仍有很大的參考價值。
陶行知，主要成就有哪些？
他是壹名教育家。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學壹體化”三個命題。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。作品有:《中國教育改革》、《古寺敲鐘》、《翟父自由談》、《行知書信》、《行知詩詞歌賦》等。