範:我的家，小學壹年級語文教案。
教材分析:
《我的家》以壹個孩子的口吻，描寫了壹個孩子和他的爸爸媽媽之間的愛，為人們勾勒了壹個溫暖幸福的家，歌頌了世界上最珍貴的情感——親人之間真摯的愛。文章雖短，卻是兒童情懷的真實表達，充滿人情味。讀詩，壹種自然樸素的親情會得到自由的展示和升華，讓學生在無形中感受到生活的美好和溫暖，仿佛在吃冰淇淋果凍。
教材安排12生詞:家，有，有，爸爸，媽媽，也，中，快，樂，長，大。寫三個字:人，個體，大。
教學目標:
1.情感，態度，價值觀:愛親人，愛同學，愛家人，有付出愛的欲望。幸福的核心是愛。
2、識字:認識12字，生活中的識字。寫作:能寫3個字；註意筆畫順序:先撇後壓。
3.閱讀:正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系背誦。
4.口頭交流:根據簡單的提綱介紹妳的家。
5、學習方法和習慣:繼續學習聽力和閱讀識字的方法，開始培養每天閱讀的習慣。
教學重點和難點:
1，通過朗讀，讓學生感受親情，體驗親人的愛，準備付出自己的愛。同時滲透著熱愛祖國、熱愛集體、熱愛動物的教育。
2.通過聽和讀來閱讀。
教學準備:
掛圖，錄音機(相關磁帶)，新單詞卡，
教學過程:
首先，激情介紹
孩子們，我們每個人都有壹個溫暖幸福的家。在這個家庭裏，大家互敬互愛，充滿溫暖。給我看“家”這張卡片。認識這個單詞的人，大聲讀出來。(創設情景讓學生進入溫馨的氛圍有利於後面的課堂教學。)
2.妳能介紹壹下妳的家嗎？指導學生用完整的句子說話，培養學生的語言表達能力，尊重學生的個體差異。對講得好的給予表揚，給予適當的補充和激勵，調動他們的積極性。)
3、揭開題目，在黑板上寫下“我的家”。
第二，以各種形式閱讀文本，在閱讀中感受。
1，聽讀。
2.老師帶著音樂讀模型，學生找出他們認識的單詞並劃線。
3.分組自由朗讀課文，互相幫助學習。找出課文中妳認識的單詞，同桌讀給對方聽。
4.朗讀，邊讀邊想:文中的家是壹個怎樣的家？家裏有哪些人？這是壹個幸福的家，有我的爸爸媽媽。
5.認識單詞:父親和母親(按照指示輕聲朗讀下壹個單詞)
6.老師讀了課文。哪裏讓妳覺得這是壹個幸福的家？(用文中的語言說出來)
7.互相抓，查，讀，熟悉了。
第三，結合實際，拓展想象
孩子，爸爸媽媽愛妳嗎？妳愛爸爸媽媽嗎？如何去愛？請大家說說自己的實際例子，然後說說圖中的孩子是如何愛父母的，父母是如何愛她的。讓學生自由發言，自由想象場景，答題時註意聲音洪亮，詞語完整。)
第四，帶著感情讀課文。讓學生把自己的想象和自己的理解結合起來，加上適當的動作。)
5.記憶新單詞，指導寫作
1.給我看新單詞卡片，說出妳記住的單詞。妳是怎麽記住的？
2.誰能老老實實的說，有些新單詞的名字我不會熟練發音，需要別的小朋友幫忙。讓學生讀生詞，如果不熟練，讓他說出同學的名字帶領他讀。)
2、知道筆畫:蹲下舔。
3.以“人”為例來理解寫作順序:先略讀後按。
4.指導寫作:老師示範寫作，學生寫空書。同時，註意田字格每壹筆的位置。
5、學生練習寫作，教師巡視，個別指導。
第六，總結升華
孩子，妳的爸爸媽媽每天照顧妳的生活，關心妳的學習，教妳做人的道理。妳愛他們嗎？妳該怎麽辦？
小學壹年級語文教案範:“壹分鐘”
壹分鐘:
教學目標:
有主動閱讀的欲望，能認識“中”“零”等八字，能正確書寫“錢”“元”等八字。
能正確流利地閱讀課文。
在閱讀、討論、行動中理解文本，在閱讀中積累語言。
在閱讀中，我意識到時間的重要性。不能因為個人喜好影響正常的學習生活。我應該是壹個有紀律的孩子。
教學準備:
鬧鐘壹個新的單詞卡課件
教學過程:
壹、聊以解惑，揭示話題
1，老師動情地朗誦了壹首詩。(鬧鐘顯示閱讀時間為1分鐘。)
2.這首詩好聽嗎？有人知道老師背這首小詩花了多長時間嗎？
3.疑惑:我們都知道壹分鐘等於60秒，但是今天我們媛媛同學把壹分鐘做成了20分鐘。發生了什麽事?
二、第壹遍讀課文，認生詞，整體感受。
1.自由讀課文，畫生字，生字讀幾遍。
2.按名字讀生詞——火車讀(結合本書第33頁“尋找並談論”來認識生詞)
3.再次自由閱讀課文，標註自然段落號，多看喜歡的段落。
4.按章節閱讀-評論-壹起閱讀。
三、讀第壹段，指導“元、哈、欠、遲”等四個新詞的寫作
1，課件顯示這壹段，按名字念。
2.看完這段話妳知道了什麽？
黑板:鬧鐘響了——淵源打個哈欠——再睡壹分鐘——妳就不會遲到了。
3.我的。找出這壹段中的哪些單詞是這節課要寫的新單詞。
4.淵源又睡著了。讓我們寫四個新單詞。
指導四個新詞的書寫，重點是“欠”和“欠”的書寫。
過渡:真的是淵源想的那樣嗎？他遲到了嗎？
四、自學課文2 ~ 3段
1，免費閱讀:老師的個別指導。
2.報道:看完妳知道什麽？
3.觀察書中32頁的圖片，用書中的壹句話來說壹下淵源此時的心思。
4.投影顯示的是那句話:“淵源非常後悔。”
(1)理解“後悔”的含義。
(2)媛媛後悔了什麽？
(3)淵源遲到後後悔進教室了嗎？找出能表達淵源遺憾的句子，讀壹讀。
(4)讀下面三個句子，讀出相應的聲調:
a、媛媛打了個哈欠，翻了個身，心想:再睡壹分鐘，就壹分鐘，不會遲到的。
他嘆了口氣說:“我要是早壹分鐘就好了。”
C.他又嘆了口氣說:“我要是早壹分鐘就好了。”
第五，拓展課文和練習(完成目標4)
1，妳和圓圓有類似的經歷嗎？
可能是起晚了壹分鐘，也可能是什麽延遲？)
2.妳想對淵源說什麽？
3.妳想表演壹個故事嗎？題目是“第二天的袁媛”。
故事的時間是:鬧鐘響了...去上學。
學生可以自由編輯和表演。
4.匯報表演(在表演過程中討論)。
第六，總結課文，布置作業。
1，壹起讀課文。
2.家庭作業:
(1)抄生詞。
(2)課外調查:壹分鐘能做什麽？(提示:想得更廣壹些，不僅僅是學生，還有其他職業的人，甚至動物和交通...)
(3)妳認為調查這些數據妳收獲了什麽？有什麽建議嗎？
小學壹年級語文教案:範文三:《看見》
參見:
教學目標:
1，認識“索、木”等12個新單詞，會寫“詩、林”等6個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.對讀古詩有興趣。
教學重點:認識“索、牧”等12生詞，能寫“詩、林”等6個單詞。
教學難點:體驗詩歌的魅力和優美意境。
教學時間:兩個課時
教學目標:
1.學習這首古詩中的6個新單詞。理解單詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背古詩。
3.通過朗讀，感受詩中牧童的聰明、活潑、天真。
教學重點:
1，學習新單詞。
2.帶著感情背誦古詩。
教學難點:通過朗讀，感受到詩中牧童的聰明、活潑、天真。
教學準備:課件單詞卡
教學過程:
(壹)課件展示:文字動畫
思考:畫上畫的是誰？他在做什麽？他想幹什麽?
(2)初讀感悟，自學提問。
1，壹起讀，在拼音的幫助下，正確讀出發音。
2.自由閱讀，圈出不懂的單詞和句子。
3、小組閱讀，合作學習，理解詞義。
(3)重讀感受，解決問題。
1，免費閱讀，結合圖片理解詩詞。
2.通過小組交流自學。
3.課堂上討論自學的難點，老師拿著相機進行指導。
4，教師示範閱讀，學生想象詩中描繪的畫面。
(4)簡述詩歌，讀成朗誦。
1，老師簡述詩歌。
2.老師指導學生根據詩詞練習背誦。
(5)激發想象力，帶著感情大聲朗讀。
1，聯系詩歌，激發學生想象力。
2.帶著感情大聲朗讀。
(6)拓展:詩中的牧童抓到蟬了嗎？
(7)引導生詞
教學目標:
1，這節課學習6個新單詞。理解單詞的意思。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描述的美景，增強對自然風光的熱愛。
4.把課文背下來。
教學重點:
1，這節課學習3個新單詞。理解單詞的意思。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:正確、流利地朗讀課文，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛。背誦課文。
教學準備:課件、生詞卡
教學過程
(壹)初讀感悟，自學質疑。
1，分組作業，試著讀課文，討論單詞的意思，圈出不理解的單詞。
2.交流和自學。在課堂上討論難詞時，教師可以通過投影或多媒體課件，重點講解“春眼，清柔”的含義。
3.學生問的是自學解決不了的單詞。
(2)簡單說說詩歌。
(3)激發想象，帶著感情大聲朗讀。
1，教師模本閱讀。
2.學生練習閱讀。
3.教師的語言描述可以激發學生的想象力。
初夏的早晨，陽光明媚。我們來到壹個安靜的小池子，只見池中已經長出了壹些鮮艷的綠色荷葉，還有壹些荷葉還沒有完全展開，只是露出壹個尖角；池中泉水靜靜流淌，池中的水很清澈，倒映著濃密的樹蔭。這時，幾只蜻蜓飛了進來，其中壹只飛累了，在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象給妳什麽樣的感覺？
4.引導學生帶著這種感覺大聲朗讀。
5.大聲朗讀反饋。
6.練習背誦。
(4)學習新單詞。
1，顯示帶音節的生詞讀。
2、去掉音節讀。
3、小組合作，創造性的識記字形。
4.指導寫作。
(5)總結全文。
(6)展開:自虐詩集，找到兩首描寫夏天的古詩。