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對小學二年級中國瀑布教學的思考

#初二#引言所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識和再思考,從而總結經驗教訓,進壹步提高教育教學水平。教學反思壹直是教師提高個人專業水平的有效手段,凡是在教育上有所成就的人都壹直非常重視。以下是考耐特整理的二年級語文《瀑布》教學反思的相關資料,希望對妳有所幫助。

1.對小學二年級中國瀑布教學的思考

瀑布是壹首抒情散文詩。瀑布是壹首飽含深情的山水詩。通過對瀑布的生動描寫,突出了祖國山川的壯美,表達了作者對祖國山川的無比熱愛。本課重在讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中感受詩歌的韻律美和瀑布的壯美。欣賞美景,受美的熏陶,激發熱愛祖國山河的情感,發揮學生的想象力。這首詩以瀑布為主題,進行了生動的描寫。詩中運用了疊句、對仗、排比,很有節奏感,很好讀。小學生讀書很容易。由於這個班識字不多,孩子課前預習已經做得很好了,獨立讀課文不成問題。所以壹上課,我就想讓孩子們自己讀課文,想想瀑布是用什麽寫的。學生可以通過自己的閱讀發現,他們已經從瀑布的聲音和他們從遠處和近處看瀑布的方式生動具體地描述了瀑布。然後,我反復閱讀,以各種形式讓學生體會瀑布的雄偉和壯觀。並引導學生找出詩歌中使用了哪些修辭方法,了解這些修辭方法的優點是什麽?最後,讓學生模仿詩的最後壹句,用“如果……如果……如果……”說壹句話。通過反復閱讀,我們可以感受到詩歌的韻律美,欣賞到瀑布的雄偉和壯觀。學生的學習熱情也比較高。

2.對小學二年級中國瀑布教學的思考

瀑布是北京師範大學教材二年級下冊清水第十壹單元的壹篇主要課文。這是壹首關於風景的詩。葉老先生按由遠及近的順序,描述了瀑布的聲大、色美、貌奇。字裏行間流露出作者看到瀑布時的驚訝、激動和贊嘆,表達了作者對大自然這壹壯麗景觀的贊美。詩歌語言簡練,意境優美,非常適合兒童閱讀。在教學設計上,我盡量引導學生在閱讀中直接感受、欣賞、贊美瀑布,進入“詩是看不見的畫”、“畫是看不見的詩”的意境;努力讓詩歌中的文字與當下的生活相聯系,讓詩歌融入孩子的生活。滿足《課程標準》對低年級閱讀的基本要求:“閱讀兒歌、兒童詩歌和淺顯的古詩詞,拓展想象力,獲得初步的情感體驗,感受語言之美。”1,第壹次讀課文,感受脈絡,感受氣勢。

文章的第壹部分將瀑布的水下聲音比作“像瀑布壹樣奔湧上岸,又像壹陣陣風吹過松林”。讓學生觀看“海浪翻滾,松濤轟鳴”的動畫。在此基礎上,學生大聲朗讀,揣摩作者是如何用準確生動的比喻突出瀑布的非凡氣勢的。這樣就避免了隱喻句的復雜解釋,學生可以從自身體驗到語言的美和瀑布的磅礴氣勢。單詞的音效結合了學生的經驗和對重點句子的欣賞和理解。

2.質疑開悟,突破困難。

新課程標準特別強調學生的自主、合作、探究學習。讓學生自己和文本對話,和作者的情緒來個* * *音。從自我去感受和理解。“妳喜歡哪壹節?”“看完這壹節妳有什麽發現?”這些問題促使學生進行個性化和選擇性的學習。學生分組討論,每個孩子都可以自由大膽地參與交流,發表自己的看法。學生的思想相互碰撞,相互啟發,在合作與交流中逐漸學會與人交流,消除人際交往中的自卑和緊張。讓每壹個學生都有表現自己的機會和成功的可能。這營造了民主、輕松、愉快的教學氛圍,構建了師生共同討論的新型師生關系。用“掛”和“襯”來比喻“千尺青山襯壹條銀”,引導學生觀察動態圖。這時候學生自然就明白了“瀑布”和“銀”的相似之處,以及“襯”字的恰當性。這有利於引導學生依托語言,揣摩語言的內涵,進壹步理解語言的“含意”和“含蓄”。

3、審美陶藝,綜合。

欣賞完瀑布的色彩之美,我用視頻展示了第三段看瀑布的場景。學生在欣賞瀑布的煙、霧、塵等美景時,陶醉其中。這時候情感和作者就有* * *聲了。對於這種親身體驗自然之美的樂趣。這種美感也是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯美與柔和後,引導學生讀出自己的感受與評論,用聲之美展現文字之美與風景之美。學生在理解的基礎上反復閱讀,在閱讀中揣摩語言,欣賞風景;在閱讀中培養氣質,拓展想象力;在閱讀中獲得美的享受,進而達到爐火純青的境界。贊科夫說,“藝術作品首先應該激發兒童的思想和感情,其余的作品應該是這些感情的自然結果。”壹個“情”字道出了教學的本質。語文教學既是科學又是藝術,藝術性很大程度上來源於情感。教師要以學生為主體,以情感為切入點,讓學生主動去上教材,在廣闊的知識領域裏獲得更多的知識。新課標中提到:“引導學生感受和吸收作品精華,豐富精神世界。”

3.對小學二年級中國瀑布教學的思考

《瀑布》是葉聖陶先生寫的壹首短詩,從聲、形、色三個方面生動地描繪了瀑布的壯麗氣勢和柔和景色。在教學中,我把引導學生體驗瀑布的聲、形、色作為重點和難點。利用課件啟動教學,有效突出重點,突破難點。“在我看到瀑布之前,我先聽到了瀑布的聲音,像是懸崖沙灘上的瀑布奔湧,又像是壹陣風吹過松林。”教學時,先播放瀑布的聲音,學生可以通過聽覺感受瀑布的宏偉。然後引導學生仔細閱讀課文,對瀑布聲有更深的理解。指導學生大聲朗讀。學生想想瀑布的聲音,壯觀的氣勢自然就展現出來了。

對於該課程教學難點的突破,課件的使用也收到了良好的效果。“千尺青山襯壹條銀”,要突破這壹難關,只需要壹個青山襯白瀑的遠景,讓學生立即感受到色彩的對比,體會到“遠看瀑布掛江前”的意境,化為對瀑布美景的贊美和充滿豪情的閱讀;要理解《壹個珠簾》,我們把珠簾比作瀑布,千言萬語解釋的難度在這個意象前化為動情的吟誦,融入字裏行間;同樣,朦朦朧朧的意境讓學生欣賞到相應的畫面,輕輕讀出它的婀娜變化。在這個欣賞和閱讀的過程中,學生充滿了喜悅和激情。反復的情感閱讀,讓學生沈醉於瀑布的壯美與溫柔的情境中。

多媒體課件的有效應用不僅優化了課堂教學結構,提高了課堂教學效率,突出了重難點,而且通過多種感官和渠道激發了學生的學習興趣,促進了學生對知識的內化,還提供了與教學相關的媒體信息,營造了良好的教學環境和資源環境,擴大了學生的知識面,擴大了信息來源。

所以在教學中,我也用課件來開闊學生的視野,向學生展示世界聞名的瀑布:中國瀑布——黃果樹瀑布;世界第壹黃瀑布——黃河壺口瀑布;最幹凈的瀑布群——九寨溝瀑布;亞洲跨國瀑布德天瀑布;世界上最寬的瀑布——加拿大尼亞加拉瀑布...欣賞這些奇妙的瀑布,學生們的話匣子打開了,爭先恐後地談論他們的感受。隨著信息量的擴大,語言表達能力在不知不覺中得到了提高。

可見,課件在小學語文課堂教學中的有效運用,有利於激發學生的學習興趣,有利於學生從被動接受向主動學習轉變,有利於學生從知識教育向智能教育轉變。有效利用課件是對傳統教學的完善和補充。