讀書交流活動總結1舉辦壹次成功的讀書活動，必將帶動更多的人加入讀書的行列。下面是六班和三班舉行的讀書交流會活動總結。在這次交流會上，主要達成了以下* * *知識。
第壹，營造書香氛圍。
班級是學生成長的搖籃。要讓學生走上閱讀之路，首先要在班級營造良好的閱讀氛圍，利用環境引導學生走進“書”。班級書香氛圍的營造從三個方面入手:壹、利用好黑板報這個有效的宣傳窗口。用心做好每壹期黑板報。其次，建設好班級專欄，給學生更好的展示空間，讓學習生活生動有趣。
第二，開展豐富多彩的活動。
在營造良好課堂氛圍的同時，我們更多的是在思考引導學生閱讀。每兩周壹次以讀書為主題的讀書活動。如:美國讀書大賽、講故事大賽、讀書交流活動、經驗循環活動、主題演講等。通過這些不同形式的活動的開展，在班級中形成濃郁的閱讀氛圍，引領學生走上閱讀之路，從內心深處愛上閱讀。
第三，引領閱讀方式。
通過活動競賽和氛圍營造，引導學生走上成功閱讀的道路。
1，讓學生知道為什麽要學習。
告訴小學生要學習，那麽老師和學生都要明確壹個問題——為什麽要學習？於是我讓小學生去世界和名人那裏尋找答案。
英國人喜歡說，書是偉大天才留下的遺產。培根-歷史使人明智，詩歌使人富有想象力，數學使人精密，自然哲學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯。總之，讀書可以陶冶人格。高爾基熱情地說——愛書，書可以幫助妳生活，像朋友壹樣幫妳在那令人眼花繚亂的思想感情中理出壹條頭緒，教會妳尊重他人，尊重自己，用對世界的愛和對人的感情來啟發妳的智慧和心靈。對於老師和學生來說，養成良好的閱讀習慣是非常重要的。
2.教學生讀什麽書。
是的，有這麽多的書，學生可以選擇性地閱讀。他們應該讀什麽？引導孩子愛讀書，讀好書，是每個老師的職責。這學期幾乎每個人都精讀了《中國神話傳說》《十萬個為什麽》《名人故事》等書籍。課後，孩子們對天文地理更感興趣。很多同學壹個學期讀了十幾本書，可謂碩果累累。
3、保證學生讀好書的時間。
在如何閱讀方面，我們有自己的具體方法:
(1)保底閱讀。
除了到班級的“圖書角”借書，每個學生還在班委的帶領下自發起床，每個學生帶著自己喜歡的書到教室進行“圖書漂流”，保證了每個孩子都有書看。
(2)保證閱讀時間
每天早上，學生到校進行20分鐘的“晨讀”。這段時間，* * *背誦要求背誦的詩歌，讓孩子在書中開始新的壹天。
(3)保證讀書交流會
我們每周都有壹次讀書時間，要充分利用這段時間。讓學生交流。他們可以談論自己喜歡的書籍片段，讀壹篇喜歡的文章，談談自己的閱讀感受，壹起討論大家都讀過的書。如果交流，妳的理解會更深；如果表現出來，妳的理解會更深。
立誌讀書，讓書成為我們成長的基石，讓書溢滿我們的童年！在讀書交流會上，同學們表示在今後的學習生活中會再接再厲，多讀好書，多獲取知識。
閱讀交流活動總結2濮陽油田第四小學非常重視“書香家庭親子閱讀”活動和家長的閱讀學習，這已經成為所有家長的知識。“父母好好學習，孩子天天向上”成為很多父母的信條。家長會讀書交流會與以往不同，因為它歡迎來訪團。作為學校的重要組成部分，堅持“三早”，即早通知、早預習、早計劃，做到“三足”，即全員動員、全員準備、全員發言。在閱讀交流過程中，堅持“壹讀二懂三思四議五評”的閱讀方法，通讀規定的文章，取得了良好的效果。摘要如下:
第壹，閱讀形式豐富多彩
閱讀的過程是學習的第壹步。為了讀透徹，主持人引導大家先壹起讀，讓大家對原文有個初步印象；然後主持人引導大家分組認真閱讀，並采取接力賽的形式壹場接壹場，讓現場氣氛空前高漲；第三步，主持人引導大家閱讀，通過搶答來分配機會。有機會的父母給大家讀他們最喜歡的壹段話。幾個回合下來，父母仍意猶未盡。
第二，開悟，人人入腦入心。
開悟就是從書本中領悟道理，讀到自己心裏的過程。主持人讓大家深刻理解書中所說的，並結合自己的生活實際，體會專家建議對自己生活的幫助。開導，需要靜壹靜，主持人給了五分鐘，這五分鐘，雖然教室靜得連壹根針掉下去都能聽見，但是每個家長的心裏都是波濤洶湧。
第三，思考，讓書回歸生活
思考就是用書中的道理來指導我們的言行，從而達到知行合壹的和諧統壹。思考是讀書的升華過程，對每個人來說都是從書到人生的過程。在這個環節中，主持人積極引導大家從書本走向生活。
第四，讓書回歸生活
討論是為了和別人交流分享，把深刻的道理放到生活中，帶動周圍的人努力維護和平和諧幸福的生活。討論環節五分鐘，分組，組長負責，讓每個家長吐露心聲，讓每個家長敞開心扉。
第五，復習，讓書回歸生活
評價就是取其精華去其糟粕，有選擇地吸收，為我們的工作和生活服務。在整個測評過程中，主持人以回答問題的方式組織，每個家長的發言激情被點燃，紛紛沖上講臺，向大家匯報自己的讀書和生活感受。發言的家長有的語重心長，有的在侃侃侃侃而談，有的自我反省，有的懺悔過去，面向未來；觀眾時而鼓掌，時而默念，時而感動落淚，時而聲聲附和。家長對所學有深刻的理解，對孩子未來的生活和教育有認真的反思。
在大家的依戀中，書友會即將結束。短暫而長久，還不願走出書的意境的家長，獲得了郭老師早已準備好的大獎。在整個閱讀交流會中，郭老師對“家長閱讀模式”進行了認真的評價。頒獎，壹個神聖而光榮的時刻，家長們的讀書熱情再次高漲，紛紛表示要加強讀書自學，爭取下次有更好的表現。
閱讀交流活動總結3朱永新教授在《新教育的夢想》壹書中也提到:“閱讀是孩子凈化靈魂、升華人格的壹個非常重要的途徑。”讓孩子“多讀書，愛讀書，學會讀書，讀好書。”它已經成為每個父母的知識。
我們家是壹個書香濃郁的幸福家庭，提倡快樂閱讀。我們的閱讀口號是“在閱讀中理解生活，在閱讀中學會思考，在閱讀中快樂成長。”親子閱讀活動以來，我們的家長認真學習了學校推薦的必讀書籍，也抽出時間學習了很多家庭教育方面的書籍。在親子閱讀中，我們不斷總結閱讀的經驗，形成壹些適合自己家庭的閱讀方法。
壹是固定閱讀時間。我們把晚上八點半到九點作為親子閱讀的固定時間。在這段時間裏，孩子們已經完成了作業，預習了作業，家長們已經完成了家裏的雜務，關掉了電視和電腦，壹家人壹起在書裏漫步，享受閱讀的樂趣。
二是選擇閱讀姿勢。我們采用了“依偎”的親子方式，在舒適的床或沙發上，讓孩子依偎在父母身邊，父母用手抱著孩子，營造出壹種親情濃厚的閱讀氛圍。
第三，註意朗讀的語調。給孩子閱讀時，要避免平和的語氣，註意帶著表情閱讀，放慢閱讀節奏。
四是準備閱讀指導。根據孩子的閱讀水平，該書分為精讀、選讀和略讀三個不同的區域，側重於讓孩子讀懂書中的精髓。因為讀書時間不長，要註意安排，所以讀書的時候不妨找個地方停下來。吊起孩子的胃口，增加閱讀的興趣。“走萬裏路，讀萬卷書。”讀書是與智者對話，讀書是心靈之旅。我們在親子閱讀中慢慢從被動閱讀向主動閱讀轉變，親子閱讀正在成為我們家庭的壹種好習慣。今後，我們將繼續改進方式方法，進壹步激發孩子們閱讀、求知、創造的熱情，讓孩子們與書為友，在閱讀中健康快樂地成長。
在閱讀的過程中，要耐心回答孩子提出的各種問題，也可以問他壹些問題而不是急於回答，啟發他積極思考，引導他表達自己的想法。妳要允許孩子有不同的看法，哪怕他的想法很膚淺，有偏見，也不要粗暴簡單地否定。有很多事情沒有絕對的答案。可以耐心解釋，熱烈討論，用自己的觀點說服對方，激發孩子的思維能力向縱深發展。如果實在受不了對方，可以壹起查資料，壹起看書，找到最好的答案，這樣會讓他服氣，自然。這時，父母也增加了以前沒有關註或不感興趣的知識，達到了與孩子共同積累、共同成長的目的。
壹起讀書也有很大的好處。家長和孩子壹起體驗書籍帶來的喜怒哀樂。同樣的心情讓父母和孩子貼得更近，彼此之間沒有隔閡。他們像朋友壹樣親密，無話不談。他們能從遠處感受到孩子的心理和思想變化，從而及時調整自己的方式方法，為孩子創造更好的學習環境和家庭環境。從自己做起，課余時間，父母會拿壹本書，靜靜地讀，給孩子營造壹個讀書的氛圍，讓孩子知道讀書是壹個好習慣。幾乎每天晚上，我們都要花半個小時陪孩子，細心耐心地告訴他們。
培養孩子良好的閱讀習慣不是壹日之功，這不僅是對孩子的考驗，也是對我們作為家長的考驗。我們應該督促孩子每天讀壹篇文章，讓孩子有意識地記憶文章中的好句子和好單詞。家長在閱讀中遇到問題，要盡量正確回答孩子的問題。當他們遇到沒有答案的問題時，要去讀其他的書，正確對待孩子的問題，幫助孩子提高思維空間，反復閱讀，深刻理解他們第壹次接觸的單詞的含義，這樣他們的記憶會更加深刻。
“半畝方塘開，天放* * *。問渠何處如此清，因有活水之源。”讓我們喝下這“源頭活水”，攀登人類進步的階梯，成為知識的富翁，精神的巨人！和孩子壹起快樂閱讀。
讀書交流活動總結4本周四下午，第四節課，走進童年讀書交流會。這是初中以來舉辦的第壹次讀書交流會，也是同學們期待已久的。課間休息的時候，幾個同學去講臺上布置黑板，寫字畫畫。真的很熱鬧。
很快交流會開始了。王隊首先開球，隊和越洋隊是東道主。他們三個準備得很充分，學生們聽得很認真。交流會的第壹部分是讓學生說出高爾基的名言；第二部分是關於哪些名人對高爾基做過評價；第三部分介紹高爾基；第四部分介紹了童年的作品；第五部分是說出妳喜歡的片段，以及喜歡的原因。整個環節的設定還是很合理的。
最後壹部分應該是本次書友會的高潮。不過很遺憾的是，這個讀書會可能是第壹次舉辦，有些同學可能根本沒有讀完整本書。簡而言之，學生們討論的內容並沒有達到預期的效果。我個人覺得這種當老師的方法特別好，因為很多學生都是狼吞虎咽的看書，只有通過這樣的閱讀交流，才能真正理解文學作品。我想這種讀書會以後會經常舉辦，希望同學們能按照老師的要求認真閱讀，即使是讀過的作品也要再讀壹遍。《童年》之後的下壹個讀物是《魯濱遜漂流記》。希望同學們認真閱讀，認真體驗。
在這裏，我也對家長提出兩點希望。壹個是提醒孩子讀書，壹個是有空的時候和他們壹起閱讀討論這部作品。我覺得這樣會讓孩子更好理解。謝謝妳的支持。願所有的孩子都愛上閱讀，相信文字的力量。
讀書交流活動總結5古人雲，書中有金屋藏嬌，書中有顏如玉。的確，在書中，我們不僅能學到生存的技巧，還能從智者和聖賢那裏感知到人生的哲理。當浮躁成為市場經濟下的社會符號，當更多的人不再手持香茗卷軸，社會文明的空白只會在歷史的長河中保持蒼白。
幸運的是，仍然有人堅持不懈地記住閱讀的好處。幸運的是，作為大學生，很多老師和同學關心我們的成長。土木工程學院第二期團幹培訓中開展了讀書周系列活動。“好好讀，好好讀，好好讀”這句格言不斷浮現在我們的眼前、耳中、心中，深深影響著我們塵封的心靈。
在整個讀書活動中，我從圖書館選書，在操場交流讀書心得，寫讀書日記。我們組的同學都很投入，因為大家都知道讀書的意義重大，在這樣嘈雜的環境下靜下心來讀書交流是難得的機會。圖書館裏，吻著書，摸著墨，靜靜地徘徊在書架之間，翻看著古香古色的書籍。懷著對知識的虔誠渴望，每個人都想選擇壹本好書。經過大約壹個小時的選書，大家都找到了壹本適合自己的書。帶著壹股骨子裏的興奮和喜悅，我們團的學習修養之旅正式開始了。
古人雲，智者著書。的確，在玩弄文字的過程中。作者獨特的視角，睿智的文字，啟迪靈魂的智慧，讓我們頓時淋成了陣雨。
以前的自給自足和沾沾自喜是多麽可笑。
午休時，大家聚在壹起，分享讀書心得。通過交流和分享，我們的靈魂再次得到凈化。討論書中的人物，閱讀書中的經典句子，討論啟發妳人生的讀書聲，時而激烈的討論，時而會心的喜悅，回蕩在校園中午的操場上，石階旁。通過閱讀的交流，思想的碰撞，閱讀成果的分享，在這樣輕松自由的環境中，我們不知不覺地提高了素養，增長了智慧。夜深人靜的時候，壹個人坐在書桌前，拿著壹本愛情書，我們都靜下心來，寫下自己的讀書心得。當我們的思想化為文字，當我們浮躁的心平靜下來，當我們帶著微笑進入夢鄉，我們的靈魂或許就在那壹刻得到了升華。
讀書修身活動結束了，但終究不會結束。
閱讀交流活動總結6學生課外閱讀是壹個大家都可以談論的話題，但現實中往往很難操作。老師可以安排學生閱讀，學生也會同意。其實到底做沒做，不方便考證。而且如果用考試的方法，必然會造成讀名著的模式，也不是讀書的初衷。在這樣的背景下，我和同學們發起了讀書交流活動。
根據蘇教版七年級(上冊)教材“名著推薦閱讀”的要求，兩周前我就告訴同學們，我們要舉辦“名著閱讀交流會”，讓大家盡早準備，主要是利用課余時間好好學習，收集相關資料，做好讀書筆記，寫心得體會。具體書名是《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書主要推薦。活動的主要內容和形式也提前告訴了學生。教材提供了七個方面的參考。我刪掉了其中壹條“看關於鋼鐵是怎樣煉成的影視節目”，然後根據實際情況把六個方面分成了兩個方面:必選和可選。
必須做的是:1。背誦《生命的意義》中“生命是人最寶貴的東西”這句名言，制作壹張卡片，上面有標題，註明作者和出處。把它放在鉛筆盒裏作為座右銘。這個項目在交流會之前就已經準備好了。因為書中有現成的摘錄，學生摘抄基本沒有問題。大多數同學做的卡片都很漂亮，只有少數同學只是簡單的用壹張紙復制。經過初步篩選，我做了壹個簡單的獎勵，建議他們不僅放在鉛筆盒裏，還可以貼在床頭或者做書簽。2.就書中妳感受最深的壹點寫壹篇評論。這是壹個重要的活動，但我認為過多的閱讀反饋之類的文章會讓學生感到乏味，所以我計劃讓更多的學生有機會大聲朗讀他們的作品，只能邀請5名學生展示。結果很多同學精心準備，卻沒來得及和大家壹起欣賞，以至於活動結束了，還有幾個同學表示很遺憾。我只好請他們原諒，答應再抽時間“補課”，他們才高高興興地走了。更何況同學們能說的無非是對理想和人生的理解，有些難免空洞。我以為同學們會不同意，但他們都認真聽講，真誠鼓掌，這多少有些出乎意料。
妳選擇做的是:
1.推薦壹個同學(或者自薦)在課堂上做壹個鋼鐵是怎樣煉成的簡單讀書報告，其他同學補充。這是壹項綜合性的工作，需要對文本、作者、時代背景等有很深的體會。只有壹兩個同學做過，似乎也不是很懂“讀書報告”，所以還是講讀課文的套路。
2.從報紙、雜誌、書籍或網上收集信息，參考附錄中的信息，就《鋼鐵是怎樣煉成的》寫壹篇簡短的書評。有幾個同學只做到了這個要求的前半部分，也就是從網上搜集資料，然後逐字逐句的看，卻沒有自己的思考和評論，違背了自己的初衷。從這壹點上，我也想到，我們很多老師往往只滿足於安排學生收集素材，而這些素材在獲得後往往沒有發揮出應有的作用，沒有讓學生利用素材來促進閱讀的內化，從而真正理解並有所收獲，從而達到“親近名著，與大師對話”的境界。學生只是電腦抄寫的操作者，有技術沒有思想，做的事情其實意義不大。
3.背誦精彩段落。學生只要讀原著就能輕松學會這個。只是在閱讀的過程中，暴露了很多問題。特別突出的是，外國人的名字都是壹片片念出來的，聽起來很難聽。其實反映的是學生讀書不太用心，甚至是抓了表面活吃了再嚼。我想文章裏的人可能都不記得了，但主角無論如何都會脫口而出。還有的同學閱讀時毫無感覺，精彩的段落也讀得蒼白無力，這顯然給了我們壹個警示，要註重培養自己的閱讀能力。
4.如果妳周圍都是保羅，妳會經歷各種各樣的考驗。那些克服重重困難，頑強生活學習工作的人，建議妳采訪他，寫壹些關於他事跡的文章。妳可以給報紙和雜誌投稿。學生大概是個巧婦難為無米之炊吧。他們沒有找到生活中的原型。只有壹個學生寫了張海迪，他被稱為“中國保羅”。
為了讓讀書交流活動不枯燥，我特意邀請學生做主持人，幫她把活動分成幾個板塊。不過現場的氣氛還是有點冷，可能是因為學生們沒有暢所欲言的機會，活動形式也比較單調。如果穿插壹些互動或者文藝的節目，效果可能會更好。
總之，通過這次活動，我發現學生其實更喜歡讀書，也願意交流。關鍵是老師要開展豐富多彩的活動，引導學生多讀書，讀更好的書。教師作為“引路人”的角色非常重要。葉聖陶老師認為，課外閱讀要給學生“版本指導、序言指導、工具書指導、閱讀方法指導、問題指導”，可謂正點。當然，課外閱讀不能走回私塾的老路，也不能整天要求學生“對窗外的事充耳不聞，只讀聖賢書”。尤其是那些單調乏味的“天地哭壹年”式的死讀書、傻讀書，更應該毫不猶豫地拋棄。我們應該站在現代教育科學的高度，重新審視課外閱讀的意義、內容和方法，不斷完善，吸收其科學精華，使課外閱讀成為引領學生進入精神生活的金鑰匙。
作為壹名教師，培養優秀學生是我們義不容辭的責任。我們應該培養孩子課外良好的閱讀習慣，盡管受到社會環境的影響，家長的不配合，教學任務繁重。良好閱讀習慣的形成雖然不是壹蹴而就的，但需要引導、教育和反復訓練，滴水穿石是習慣養成成功的關鍵。但在我們平時的教學中，只要註重閱讀方法的指導和閱讀興趣的培養，壹定會讓孩子逐漸養成閱讀習慣。
第壹，要註重閱讀興趣的培養。
教育心理學認為，閱讀是由感覺、知覺、思維、想象、記憶等心理因素構成的復雜心理活動。在閱讀過程中，學生的性格、興趣、動機和興趣也直接起著調節作用。俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生良好的閱讀習慣要從激發興趣入手。課外閱讀習慣的培養離不開課內的引導。我進行了對比，展示了讀書筆記；展評手抄報；優秀作文點評；講故事等活動。在活動中，學生真切地感受到自己豐富的知識和優秀的表現帶來了他人的認同，從而可能產生主動閱讀的動力。
二是註重閱讀方法的指導。
只有掌握閱讀方法，才能達到自主閱讀的目的。我認為閱讀的方法主要來源於課堂，來源於老師平時的課堂教學，老師可以註意使用課本中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的閱讀方法。在平時的課堂教學中，如何引導學生發現、揣摩、總結，並在閱讀課外書時有意識地運用，即“課內學真理，課外學真理”。首先，要求學生在閱讀時集中註意力，邊閱讀邊思考，遇到生詞時使用參考書，聯系上下文尋找答案。其次，要求學生在閱讀時勤於動筆，做到“讀而不動筆墨”，在課外書中圈點，摘抄好詞、精彩片段。還要向學生介紹閱讀的順序，先讀什麽，後讀什麽，那些精讀，那些略讀等等。
第三，榜樣促進習慣的形成。
“榜樣的力量是無窮的。”著名兒童作家梅子涵教授說得好:“做兒童閱讀的點燈人。”這個點燈人最重要的是把孩子帶入兒童文學的情境，讓孩子沈浸其中，陶醉其中，讓學生成為閱讀習慣的奴隸，永遠聽從它的指揮。所以，我經常利用午休時間，讓所有的孩子手裏都拿著同壹本書。提前看完這本書後，我通過講故事的方式帶他們壹起讀，並在過程中不斷設置懸念引導他們繼續深入閱讀，在劇情最緊張的時候故意停下來，讓學生在閱讀前自由發揮想象力。如此奇妙的循環，學生是停不下來的。在課堂上，我也有意識地讓壹些閱讀好的學生像老師壹樣帶領學生閱讀，這讓學生更加熱情，很多學生躍躍欲試。然後，我從大聲朗讀，講自己的閱讀故事，到學生大聲朗讀，講自己的閱讀故事。持續提高學生的閱讀興趣，將閱讀需求深入內心並永久保留。在這個模型演示中，我還穿插了指導學生使用字典、詞典等工具書等相關資料輔助閱讀，解決閱讀問題，並指導如何愛書護書，註意閱讀衛生。
四是在活動中鞏固習慣。
好的習慣形成有其重復性，學生的閱讀習慣形成也會不穩定。根據這壹心理特點，需要加強外部刺激和適時強化，使學生的閱讀傾向自動化。
(1)童話閱讀活動。引導學生閱讀古今中外的著名童話，認識童話作家，感受童話的體裁特點，組織學生嘗試寫童話，選擇童話排練啞劇。
(2)經典詩詞朗誦節。引導學生閱讀中國傳統詩詞和散文，感受中國傳統文化的獨特魅力，組織學生為古詩詞編故事、創作情景劇、朗誦古詩詞。
學生的閱讀習慣在反復的活動中不斷強化。
第五，讓習慣在評價和鼓勵中生根發芽。
(1)在閱讀活動中，我贊揚那些敢於質疑、圍繞問題積極探索的學生，以此促進學生在閱讀中勤於思考、積極探索。
(2)定期在課堂上展示學生的閱讀積累書籍。對閱讀積累做得好的學生進行評價，幫助學生形成閱讀與積累相結合、閱讀與筆墨相結合的良好習慣。
(3)每次學生作業，我都讓學生把課外閱讀積累的好單詞好句子用規定的符號畫在自己的作業上，並進行評比獎勵，大大提高了學生的積累興趣，形成了學以致用的好習慣。
(4)每周評選兩次閱讀之星，鼓勵有良好閱讀習慣並堅持閱讀的學生，同時促進正在形成良好閱讀習慣的學生。
豐富多彩的評比、示範、鼓勵活動，將幫助具有良好閱讀習慣的學生更高效地閱讀，幫助正在形成閱讀習慣的學生從成功的體驗中獲得閱讀的樂趣，從而形成穩定的良好閱讀習慣。