對於語文老師來說，當妳通過精讀成為壹片“海洋”的時候，就不需要把整個“海洋”都傾倒在學生身上。妳要做的就是為學生“挖出”最需要、最能接受的“勺子”，讓精讀的深度符合他們的學術能力。
第二，把握廣度，選擇文本的重點。
老師多角度細讀是可行的，但不是漫無目的，沒有重點。如果只是鉆到“精”的地方，抽筋似的、骨瘦如柴地細讀，美國的文本就會在文本的肢解中支離破碎，師生就會在文字中迷失方向，處處的精妙就會扼殺精妙。
因此，教師必須考慮教學目標、教材本身、教師水平和學習情況的需要，找到精讀的切入點來指導課文。有的地方是精讀，有的地方是略讀甚至不讀，避免“精誤精”的結果，這是必須的。
第三，把握溫度，點燃學生情感點。
語文教學是“覺醒”的藝術。在教學中，要讓學生靜下心來，給學生足夠的時間去細讀，設置“方法”來喚起學生細讀的欲望，調動學生內心的情感。就像贊美骨頭湯壹樣，慢燉細燉，才能得到文的味道和營養。在文本、教師和學生之間的對話中，學生的心靈與作者是和諧的。要做到這壹點，主要的方法是閱讀和體驗。