寫字，要描紅；繪畫，要臨摹.描紅，可以依照字帖，寫出間架結構勻稱的字；臨摹，可以從別人畫的圖畫中學習繪畫的技法.同樣的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以從範文中學習規範的語言和正確的寫作方法，可以使讀和寫緊密地結合起來，做到學以致用，這是提高寫作能力的壹個好辦法.模仿，主要有以下兩種練習方式.壹、模仿全篇文章的寫法.有壹個同學參加了暑假少先隊夏令營，生活很幸福，有許多感受，他模仿《誰是最可愛的人》壹文的寫法，以給中隊的少先隊員寫信的形式寫了壹篇作文，他是這樣寫的：親愛的同誌們：在夏令營生活的每壹天，我都被壹些事情感動著，我那起伏的心潮，使我想把壹切感受都告訴妳們，但我最急於想告訴妳們的，是十幾天的夏令營生活，使我越來越深刻感到，我們的生活是多麽幸福，我們的前程是多麽美好.顯然，這是模仿《誰是最可愛的人》的開頭，通過抒發自己的感受，開門見山，揭示了全文的中心.接著，這個同學又模仿《誰是最可愛的人》選用三件典型材料表現中心的寫法，記敘了夏令營生活中感受最深的三個活動，用來說明“我們的生活是多麽幸福”這壹中心思想.最後，文章的結尾寫道：親愛的同誌，當我們坐在明亮的教室裏的時候，當我們在寬闊的運動場上奔跑的時候，當我們和爸爸媽媽在公園散步的時候..同誌，妳可意識到我們的生活多麽幸福，請妳意識到這是壹種幸福吧！只有意識到這壹點，才能不辜負老壹輩革命家的期望，不辜負人民的期望，不辜負偉大的時代對青少年壹代的期望，才能為了更幸福的明天，勤奮地學習.. 用抒情的筆調，扣住中心，總結全文，並呼應了文章的開頭.這明顯地模仿了《誰是最可愛的人》的結尾.由於模仿了《誰是最可愛的人》壹文全篇的寫法，這篇反映夏令營生活的作文，中心明確，材料充實，全文組織得緊湊連貫，可以說是壹篇比較好的作文.二、模仿範文片斷的寫法.在從《百草園到三味書屋》壹課中，魯迅先生極其生動地描寫了百草園的景象和樂趣.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉裏長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了.單是周圍的短短的泥墻根壹帶，就有無限趣味.油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴.翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的壹聲，從後竅噴出壹陣煙霧.壹個同學在寫《春遊頤和園》時，學習了課文裏描寫百草園的寫法，他是這樣描寫頤和園的：不必說巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖；也不必說長廊裏那栩栩如生的圖畫，十七孔橋上那活靈活現的小石獅子.單是小小的諧趣園裏，就有無限的樂趣.這裏有建造精致的樓臺亭閣，這裏有巧奪天工的的雕梁畫棟.樓臺下面還有壹池碧綠的清水，金色的鯉魚在池底遊來遊去，假如妳投進水裏壹點面包屑，金魚就會成群地湧來，好玩極了..這個片斷描寫，模仿得很好，和課文比較，第壹，模仿了課文抓住事物的特點、運用準確的詞語加以形容的方法，課文是“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”，仿寫的文章是“巍峨的佛香閣，寬闊的昆明湖”.第二，模仿了課文“不必說..不必說..單是..”的句式，詳細描寫了壹個不惹眼的小處，課文寫的是“短短的泥墻根壹帶”，仿寫的文章寫的是“小小的諧趣園裏”.片斷的模仿，集中、具體，比起全篇的模仿，便於學習，易於見效.以上舉的兩例，雖然是模仿範文的寫法，但也模仿了壹些課文的語言，用得自然、妥當，這樣的模仿，對提高寫作能力是有益的.這樣的模仿是不是抄襲呢？我認為不是.寫壹篇作文，當妳進行了認真的構思，要寫什麽，思考成熟了；怎樣寫，也有了初步的想法.這時候，再想壹想，在妳學過的範文中，哪壹篇的寫法可以借鑒，哪壹篇的片斷可以學習，哪壹篇的語言可以吸收.根據表現文章中心思想的需要，為了增強表達效果，妳把範文的寫法和語言拿來為妳寫的文章所用，這樣的“拿來主義”是正確的模仿.比如那篇寫夏令營生活的作文，雖然是按照《誰是最可愛的人》的寫法寫的，但是寫的是自己在夏令營度過的壹段生活.那篇《春遊頤和園》，雖然學習了《從百草園到三味書屋》描寫百草園的寫法，但是寫的卻是頤和園的景象.雖然這兩例，從語言到寫法上還有範文的痕跡，但都是用範文的寫法和語言，為我所用，這種又像又不像的模仿，是經過消化的吸收，是有創造的.什麽是抄襲呢？沒有自己的內容，沒有自己的寫法，把範文的內容和寫法壹古腦兒地用到自己的作文，這種全盤照搬的做法，就是抄襲.我們也來分析壹個例子：那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕老師罵我，況且他說過要問我們生詞，可是我連壹個字也寫不出來，我想就別上學了，到野外去玩玩吧！天氣那麽暖和，那麽晴朗！小鳥在樹枝上宛轉歌唱，工廠後邊的草地上，有人在打太極拳.這些景象比解釋生詞有趣多了，可是我還能管住自己，急忙向學校跑去.這是壹篇《我遲到了》的作文開頭，也許妳壹下就能看出，這是在套用法國文學家都德寫的《最後壹課》的開頭.讓我們來看看《最後壹課》的開頭，進行比較：那天早晨上學，我去得很晚，心裏很怕韓麥。
2. 怎樣仿寫作文仿寫，就是模仿範文習作的方法。仿寫是把閱讀和作文相結合的壹種重要手段，也是較快地掌握寫作的壹種有效方法。仿寫是把範文作為作文的樣子，經過閱讀、消化、吸收，然後根據自己習作的具體要求，把範文中對自己有幫助的內容進行模仿。
進行仿寫練習的時候，可以從以下幾方面著手：第壹，仿寫作文題目。題目是文章的眼睛，好的作文題目本身就很吸引入。第二，仿寫文章體裁。我們讀過的文章有童話故事、寓言故事、記敘文、說明文、讀後感、詩歌、書信、日記以及各種應用文等等，不同的體裁有不同的寫法，通過仿寫，我們很快就能掌握這些寫法。第三，仿寫敘述方式。比較常見的敘述方式有時間順序、事情發展順序、方位順序等，另外還有順序、倒敘、插敘等，可以根據自己習作的需要加以模仿。第四，仿寫結構方法。有的文章是總分結構，有的文章是總分總結構，包括文章的詳略、開頭結尾方法等，都可以進行適當的模仿。第五，仿寫表達方式。作文的表達千變萬化，例如比喻手法、擬人手法、象征手法、動靜結合、場景描寫等，都可以仿寫。當然，可以仿寫的方面還有很多，只要我們平時進行大量閱讀，就能根據自己的習作需要信手拈來。但是仿寫不是最終目的， 目的是通過仿寫練習，能夠靈活自由地運用。
3. 如何仿寫文章仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。
壹般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好， 都要經過由仿寫到創作的過程。 同學們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。
反之，如果閱讀的基本功不紮實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，同學們要十分重視語文課上閱讀分析這壹環節，這樣才會從中掌握壹定的寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。
研讀例文： 我們在學習每壹篇課文時，不僅要弄明白課文裏寫了什麽內容，表達了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什麽順序，采用什麽方法寫出來的？具體地講，在閱讀分析課文時同學們可以從以下七個方面入手：1）理解課題；2）理解含義深刻的詞句；3）正確劃分段落層次，概括段意或層意；4）分清文章內容的主次、辨別詳略；5）找出和理解中心句，概括中心思想；6）註意段與段之間的銜接和過渡；7）找出作者觀察記敘事物的順序。 借鑒例文： 弄清上述問題之後，同學們還可以結合本單元的導讀提示，選擇適當的題材，運用課本中學過的寫作方法進行作文片段練習，進而對所學課文的選材、寫作方法的理解、運用、鞏固達到熟練的程度。
也就是說，同學們在寫作文時，可以聯系這壹單元或以前學過的某些課文，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。 例如，我們在學完《少年閏土》壹課後，準備學習本文的寫法寫壹篇有關寫人的作文。
為了把這次作文寫好，首先請同學們回憶壹下作者是怎樣描寫少年閏土的特點的？通過閱讀原文同學們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌（紫色的圓臉，頭戴壹頂小氈帽，頸上套壹個明晃晃的銀項圈。）、行為、語言等外在特點，還選取了典型事件（捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚）揭示少年閏土的內在特點：知識豐富、聰明能幹、活潑可愛。
接著請同學們構思應如何去寫自己想要寫的人？同學們依據《少年閏土》壹課的寫法明確了應從：1）要抓住媽媽的外在特點進行壹番描述，但不要眉毛、胡子壹把抓，註意體現重點，壹定要為突出中心思想服務；2）借助典型事例揭示媽媽的內在特點：A、生活小事——吝嗇；B、育人、助人——大方……除此以外，同學們還可以根據生活經驗搜集壹系列的素材，但要根據需要恰當地選擇，要選能突出人物特點的材料去寫。 審視新作： 選擇材料後，同學們要趁熱打鐵，利用自習課完成初稿。
並及時將初稿交老師審閱，老師根據同學們習作的內容分門別類並提出初審意見：1）符合要求，敘述具體的；2）符合要求，敘述較具體的；3）基本符合要求，敘述欠具體的；4）不符合要求，敘述不具體的。這樣壹來，同學們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續修改，還是需要重新選材另寫？ 總之，在閱讀分析課文時，同學們除了掌握每篇文章的主要內容外，更關鍵的是，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，並靈活地運用到自己的作文當中去，把課本裏的每壹篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。
需要註意的是： 1）寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自 己要重新選擇。 2）寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然後再仿照它考慮自己的選材、布局 和表達。
3）仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他 的方面可以大膽創新，不受約束。
學生例文1 “摳”媽媽 （150024） 黑龍江省哈爾濱第三發電有限責任公司小學六年二班：季海東 哪個媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。 （開門見山，運用對比手法，突出媽媽與眾不同——“摳”。）
記得在壹個周末，我和媽媽去商店買東西，我壹眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡直到了垂涎三尺的地步。於是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能……”我最終沒能說出口。
（語言特點符合兒童的年齡特征。） “能不能什幺？”媽媽沒好氣兒地說。
“能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗？”我鼓起勇氣說。“不行，不能養成吃零食的壞習慣，再說，吃那種東西會壞肚子的！”媽媽堅定地說。
（媽媽為使“我”養成好習慣，找借口不給我買羊肉串吃。） 我知道再爭下去也不會有什幺結果，便不再說什幺了。
心裏卻壹直在說：“媽媽真摳！” （照應開頭，突出媽媽的“摳”。） 在生活上媽媽對我摳得要命，可在其它方面卻蠻大方的。
（正確地使用過渡句，引起下文，使文章結構嚴 謹。） 壹天， 放午學時，老師讓每個同學訂購壹本有關寫作方面的書籍。
我想到平時“摳”得要命的媽媽，回到家 我不知道說什幺是好，站在媽媽身邊沈默了好壹會兒，才悄悄走過去低聲說：“老師讓……”還沒等我把話完，媽媽連連點頭高興地說：“可以，可以！”媽媽毫不猶豫地把買書的錢遞。
4. 如何仿寫文章原發布者：天蠍小哆
例：妳好，清涼的山泉！妳捧出壹面明鏡，是要我重新梳妝嗎？妳好，汩汩的溪流！妳吟誦著壹首首小詩，是邀我與妳唱和嗎？仿寫：妳好，閃爍的星星！妳不停地眨眼，是在向我傳遞眼神嗎？妳好，奔騰的長江！妳後浪推前浪，是想邀請我與妳比賽接力嗎？妳好，茂盛的大樹！妳撐開那把巨傘，是要為我遮風擋雨嗎？妳好，矯健的柳樹！妳不停地搖擺著柳條，是想邀請我和妳壹起跳舞嗎？妳好，明媚的陽光！妳灑向遍地溫暖，是要喚醒我的心靈嗎？妳好，涓涓的流水！妳那清脆的歌聲，是在為我的到來表示歡迎嗎？妳好，五顏六色的野花！妳散發著迷人的芳香，是要重新裝扮這個世界嗎？妳好，神秘的山洞！妳拉下了黑色的帷幕，是要表演大自然的魔術嗎？妳好，活潑可愛的小魚！妳在河中望著我，是想與我壹起嬉戲嗎？妳好，飛舞的蝴蝶！妳張開壹對翅膀，是要我和妳壹起飛翔嗎？妳好，歸來的喜鵲！妳在長滿新枝的樹上飛，是要為我舞蹈嗎？2、例：撿起壹朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾壹片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘。仿寫：拿起壹堆泥土，捧在手中，我嗅到了大地對種子的愛。捧起壹絲清泉，細細品嘗，我嘗到了大自然的清新舒適。拾起壹塊石頭，捧在手中，我想妳壹定是歷經磨難才變得如此完美。采壹朵
5. 如何仿寫作文仿寫型作文 壹.定義：仿寫在古文中叫做摹擬。
所謂摹擬作文，就是選取壹篇古人的名作，研究其中布局構思、修飾、神韻等等技巧，然後仿照此文，作壹篇文章。仿寫是根據壹篇或壹段文章的結構、表現手法、語言、立意方法等，按題目要求，進行臨摹、模擬的壹種寫作方式。
貳.目的：本節讓之目的在透過認識仿寫的特點，了解仿寫的種類，掌握仿寫的要領，通過仿寫訓練，以提高寫作水準。仿寫不是生搬硬套，是自我消化後得心應手的運用。
範文只是例子，從中受到啟迪，得到點化，最終走向創新，畫出自己的葫蘆，這才是目的。 參.理論：自古至今諸多文人，有極端重視摹擬者，如果某人的文章中，有壹句話不像古人，就斥責為野狐惡道；有極端反對摹擬的人，認為摹擬是扼殺文學生命的兇手；此外有壹些采取中庸之道的文人。
真可以說得上是各家紛紜，莫衷壹是。我認為每壹種理論的興起並盛行，必定有它的理由，只可惜的是後代往往走火入魔，以致引得眾多人們的忿怒，但是這個理論的本身並沒有錯誤。
我們只需將它拉回正途，不再鉆牛角尖，不再走火入魔。 我們知道，學習書法有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等臨帖的方法。
如果初學書法的人不從臨摹入手，自己壹開始就獨創，那麼他的書法壹定學不好。當然臨摹是有缺點的，壹直臨摹的人必定無法在書法上有登峰造極的壹天。
在數學上也是如此，如果老師不教壹些基本的數學觀念，不在黑板上，做壹些題目以為示範；不出壹些題目為作業，並加以批改指示；在考試時，不出些題目以測驗程度，學生能學會嗎？其中老師作壹遍，學生回家再作壹遍，在作文上就叫做摹擬。 初學攝影的人要先看看名家的作品，明白其中的技巧，然後依樣畫葫蘆壹番，久而久之，才會自己創作出頗有境界的好文章。
在美術的學習上也壹樣。 同樣的，若寫文章不從臨摹古文名作入手，也必定無法體會古代大家的宗廟之美和百官之富。
試看古代大家揚雄取法易經、論語和爾雅，而作太玄、法言和方言。韓愈、歐陽修、蘇軾等，沒有壹位不熟讀古文，擬摹古文，以致融會貫通，再創新發朗，自成壹家。
因此摹擬應該是很重要的方法。 摹擬是學習文章的壹項方法，但是摹擬文章是十分辛苦的。
學生也許會排斥它，因為以前是「我手寫我口」，把自己想的寫出，這是多麼簡單的事，但是如今要受古文的章法控制，不能為所欲為，寫所欲寫。在避難趨易的心理因素下，自然會排斥它。
又有古人反對摹擬的意見可資運用，那自然更有理由地全力排斥了。我們應該了解摹擬的價值，以做答辯的妙方，並且要勸這些弱者，勇敢地面對現實，而不可以逃避困難。
肆.原則：（1）模仿的是形式和方法，感受和理解是自己的，因此要立自己的意，說自己的話；（2）模仿要有針對性，註意模仿那些對自已有啟發的東西；（3）模仿要循序漸進，點面結合。 伍.方法：摹擬既然有其必要性，也有極大的缺失。
我們應該如何去行，才能使文章進步，而不致於走火入魔呢？前面提到書法的臨帖，有描紅、映摹、移臨、對臨和背臨等。文章的摹擬也有死擬和活擬的方法。
初學作文的人用詞不豐，思路阻塞，資料不足，可以死擬壹些粗淺的文章。等到將來學識增長，就可以摹擬壹些高水準的作品。
在初摹擬的時侯，能夠全然相似，自然很好。如果沒有辦法全然相似，自然不必特意地削足適履。
削足適履是因摹擬而害意，那就是走火入魔的行為。古人摹擬文章甚至有舍棄當代的文詞不用，偏偏要選用古代的文詞的現象，凡是執意用古代文詞，官制、地名等等，不用現代的，那也是走火入魔的行為。
至於學習的功力高了，就可以摹擬其中的風格、氣勢、神理和意境等抽象的高明法則。到了更高的層次，那就到自創壹格的地步，如果不能自創，永遠只求極像古文而已，那麼將難以達到登峰造極的地步，就好像蜜蜂采花釀蜜，蜜中看不見花；又好像釀稻做酒，當酒造成之後，糟必須除去。
韓愈學孟子的文章技巧，但是韓愈的文章中，已經看不出孟子；又如歐陽修學韓愈的文章，但是歐文中看不見韓文，這是脫胎換骨。如果後代的文人學習古文，卻不能脫胎換骨，中國的文壇必定不會有如今的大進步，因此如果壹生永遠都只是摹擬，不會創新，那也是走火入魔的現象。
在摹擬前，應該把預備摹擬的文章，徹底地分析清楚，如果沒有這壹種功力，就應該查閱古今分析評論的意見，或者請教了解章法和修飾的人，否則必定無法摹擬得很恰當。此外尚需充份收集寫作資料，如此才能運用自如。
摹擬是作文不可以缺少的過程，初學時宜摹擬，學到了相當的層次，仍然要摹擬，那才會有更高深地領悟，正如有壹些擅長書法的高手，也常常摹臨。所以我們千萬不可以忽視它的價值。
陸.分類：包含結構的仿寫、表現手法的仿寫、語言的仿寫、立意的仿寫四類。
6. 如何教寫人作文 如何教學生仿寫作文中學生作文仿寫指導 “模仿”，辭典解釋為“照著某種現成的樣子學著做”。
大凡技能的獲得總離不開模仿，對於中學生寫作文來說也是如此，要把課內外學到的寫作知識轉化為能力，中間壹定要經過對所閱讀文章的模仿借鑒，從中得到寫作的要領，從而增進自身的表達能力。仿寫是中學作文教學經常采用的壹種訓練方式，如果能夠適時教給學生壹些仿寫的方法，必然會收到事半功倍的效果。
葉聖陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，“閱讀是寫作的基礎”。（《國文教學的兩個基本觀念》）由此可見，仿寫的首要環節是選定範文來作深入體會。
範文來自選入課本的課文和教師指定或學生自選的課外讀物。這些是前人或他人寫作的優秀成果，品位較高，具有規範性、典範性和可接受性，適宜學生模仿。
劉國正先生說：“取法乎上始得乎中，讓學生登高丘而望遠海，開開眼界，大有好處。”（《寫作教學管窺》） 壹、範文的選擇 範文的選擇受每壹次仿寫訓練的教學目的支配，具有明確的方向性，不能瞎子碰雀，隨意閱讀，造成時間的浪費。
如在高壹階段進行記敘文寫作教學中運用側面與正面虛實相映寫作方法時，選定契訶夫《裝在套子裏的人》這篇課文作範文，讓學生認真分析文章是如何描寫主要人物別裏科夫的，從中學到寫人的方法，然後將這種多角度的寫人方法運用到自己的作文之中去。 二、仿寫的方法 當學生從範文中得到壹些啟發，了解壹種或幾種表達要領，在自己的作文中躍躍欲試的時候，就達到了仿寫的第二個環節，即學會創造性的獨立表達，寫出具有壹定深度和新意的文章。
仿寫有其方法可循，這些方法是架通範文與仿寫文的多種橋梁，應因模仿的需要而作選擇。仿寫的第壹種方法是取意法，即模仿範文內容寫文章。
它含有三種情況，其壹是範文裏寫什麽，仿寫文就寫什麽。如以賈祖璋的《南州六月荔枝》為範文寫《家鄉的杏子》，要求以“杏子”為說明對象組合材料，仿照範文的主要思路進行說明。
其二是模仿範文的主要精神內容。如以朱自清的《春》為範文來寫《春的腳步》，描繪大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人的以希望和力量。
其三是改換範文的角度，仍然選取範文中的材料來寫。如以課文《祝福》為範文寫《祥林嫂的故事》，全部用正面描寫的方法刻畫壹位深受封建禮教迫害的婦女形象。
仿寫的第二種方法是仿形法，即模仿範文結構、表現手法和句式特點等形式來寫自己的內容。它含有兩種情況，其壹是全仿法，從整體上模仿原文的形式。
如寫《我們應該為什麽而活著》就可全仿羅素的《我為什麽而活著》的結構布局，先開門見山地回答命題，中心部分進行具體闡述，最後作以總結，亮出自己追求的人生準則。如果能夠寫得樸實自然，“舊瓶裝新酒”，富有新意，就會是壹篇較好的仿寫文。
其二是點仿寫，只模仿範文的壹兩點寫法。點仿的範圍很廣，句式、段落、開頭、結尾、聯想、觀察、記敘、描寫、說明、抒情、議論等等，各種手法都可取其壹點而仿之。
三、仿寫要有創新 仿寫的第三個環節就是讓學生明白，仿寫不是簡單的依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，並逐漸有所創新，最後寫出有自己獨特見解的好文章。要達到這個目的，需要在仿寫時註意三點：第壹，要確定好仿寫點。
仿寫點是指範文中將被模仿的點，這個點可能表現在壹個地方，也可能表現在幾個地方。這個點是範文與仿寫文的聯結點、相似點，確定仿寫點是仿寫的關鍵所在。
仿寫點的確定既要根據範文的特點，從範文中最明顯最突出的寫法特點上去找，又要依學生的實際情況，只有適宜於學生模仿才行。第二，仿寫要自然，妥貼。
要深入鉆研選定的範文，弄懂弄通範文在寫法上的獨到之處，才能仿到實質，才能以別人的形式表現自己的內容。第三，仿寫應循序漸進。
開始先練習點仿，逐步進行全仿；開始先練習句段的仿寫，逐步進行結構、寫法和表情達意的模仿；開始可以有所拘泥，逐步達到創造性的仿寫。做到了由易到難，由淺到深，由模仿到創造，仿寫方真正達到了目的。