簡而言之，“童話故事”就是適合兒童閱讀的故事，通過想象、誇張，把故事的主人公（事物）人物化，並刻畫出鮮明的人格特點（人設），蘊含著做人做事的道理，可謂“小故事大道理”。
在小學三年級語文下冊的課本裏，第二單元第6課《陶罐和鐵罐》，說的是“很久很久以前，國王的櫥櫃裏有兩個罐子，壹個是陶罐，壹個是鐵罐， 它們之間發生了壹個有趣的童話故事。這兩個罐子具有鮮活的人格特點，鐵罐自持堅硬，奚落、侮辱、威脅陶罐；陶罐卻謙和友善，不與之計較。當他們被埋進土裏許多年後，再次出現在人們的眼前時，陶罐成為價值不菲的文物；而此時的鐵罐早已銹為壹堆泥土，不復存在。”
這個童話故事運用了擬人的修辭手法和通過最後的結局對比，告誡人們要正確看待自己和別人的優點和缺點，切不可驕傲自滿。
現在回到“童話故事”寫作上，就需要對孩子說，要把“鉛筆、鋼筆、橡皮、文具盒、尺子”當成人物來寫，描寫它們各自的性格特點，想象壹下它們之間會發生什麽樣的有趣故事？它們會互相說些什麽？最終結果如何？最好要有反轉、逆襲的故事情節出現。
範文：《壹支鉛筆》
從前有壹支鉛筆，瘦瘦高高的個子，頭上戴著壹圈彩色的頭飾，穿著如同彩虹般絢麗多彩的外衣，格外引人註目，成為人們爭奪搶購的對象，最終被壹位還沒有上幼兒園的小朋友帶回家。鉛筆心裏美滋滋的，自言自語說：“看吧，這個和我壹樣漂亮的小主人，壹定會把我放在最漂亮的地方。”
到家後，小主人急急忙忙拿出壹個彩色的盒子，打開壹看，還有橡皮、尺子。此時，文具盒看見了這支鉛筆，親切地說：“小鉛筆妳好，歡迎妳來到我們的大家庭。這是橡皮姐姐，還有尺子哥哥，以後妳們就是好朋友了。”
“但是這個地方實在是太擁擠了！”鉛筆伸長自己的腿腳支在文具盒上面，任憑小主人怎麽努力都沒有把它放進文具盒內，於是就把鉛筆先放到了窗邊。
中午，強烈的陽光直射在窗臺，照得壹旁的鉛筆睜不開眼睛，窗臺被陽光照得就像要烤了它壹樣，鉛筆感到陣陣灼熱的疼，頓時大汗淋漓。文具盒關切地問：“小鉛筆，妳還好嗎？趕快到我這裏來，我能為妳遮擋陽光。”鉛筆心想：“忍壹忍就涼爽了。”