簡而言之,“童話故事”就是適合兒童閱讀的故事,通過想象、誇張,把故事的主人公(事物)人物化,並刻畫出鮮明的人格特點(人設),蘊含著做人做事的道理,可謂“小故事大道理”。
在小學三年級語文下冊的課本裏,第二單元第6課《陶罐和鐵罐》,說的是“很久很久以前,國王的櫥櫃裏有兩個罐子,壹個是陶罐,壹個是鐵罐, 它們之間發生了壹個有趣的童話故事。這兩個罐子具有鮮活的人格特點,鐵罐自持堅硬,奚落、侮辱、威脅陶罐;陶罐卻謙和友善,不與之計較。當他們被埋進土裏許多年後,再次出現在人們的眼前時,陶罐成為價值不菲的文物;而此時的鐵罐早已銹為壹堆泥土,不復存在。”
這個童話故事運用了擬人的修辭手法和通過最後的結局對比,告誡人們要正確看待自己和別人的優點和缺點,切不可驕傲自滿。
現在回到“童話故事”寫作上,就需要對孩子說,要把“鉛筆、鋼筆、橡皮、文具盒、尺子”當成人物來寫,描寫它們各自的性格特點,想象壹下它們之間會發生什麽樣的有趣故事?它們會互相說些什麽?最終結果如何?最好要有反轉、逆襲的故事情節出現。
範文:《壹支鉛筆》
從前有壹支鉛筆,瘦瘦高高的個子,頭上戴著壹圈彩色的頭飾,穿著如同彩虹般絢麗多彩的外衣,格外引人註目,成為人們爭奪搶購的對象,最終被壹位還沒有上幼兒園的小朋友帶回家。鉛筆心裏美滋滋的,自言自語說:“看吧,這個和我壹樣漂亮的小主人,壹定會把我放在最漂亮的地方。”
到家後,小主人急急忙忙拿出壹個彩色的盒子,打開壹看,還有橡皮、尺子。此時,文具盒看見了這支鉛筆,親切地說:“小鉛筆妳好,歡迎妳來到我們的大家庭。這是橡皮姐姐,還有尺子哥哥,以後妳們就是好朋友了。”
“但是這個地方實在是太擁擠了!”鉛筆伸長自己的腿腳支在文具盒上面,任憑小主人怎麽努力都沒有把它放進文具盒內,於是就把鉛筆先放到了窗邊。
中午,強烈的陽光直射在窗臺,照得壹旁的鉛筆睜不開眼睛,窗臺被陽光照得就像要烤了它壹樣,鉛筆感到陣陣灼熱的疼,頓時大汗淋漓。文具盒關切地問:“小鉛筆,妳還好嗎?趕快到我這裏來,我能為妳遮擋陽光。”鉛筆心想:“忍壹忍就涼爽了。”