在現代社會的快速發展中，人與人、群體與國家之間的相互依賴日益增強；社會變革和科技創新越來越依賴團結合作。這些都對新壹代人才在社會適應能力、溝通能力、合作精神等方面提出了新的要求。培養學生的交流與合作能力是我國實施素質教育、提高學生綜合素質的壹個重要方面，也是我國基礎教育改革發展和新課程實施中應該認真關註的問題。從目前的理論研究和實踐經驗來看，培養學生的交流與合作能力主要是通過合作學習和合作教育來實現的。《國務院關於基礎教育改革和發展的決定》提出，鼓勵學生合作學習，促進學生之間的相互交流和發展，促進師生相互學習。新課標還提出要改變英語課程實施過於強調學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生積極參與、樂於探究、勤奮動手，培養學生獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作的能力。主動、探究、合作是新課程標準倡導的壹個理論和策略體系。教學是壹種人際交往和信息交流。在此，筆者以外研社的小學英語教材為例，從以下幾個方面來談談交流與合作的能力。
首先，根據教學目標和學生興趣，創設主題對話，激發學生的交流欲望。
英語是壹門語言學科，也是交流的工具。交流的欲望是語言交流的前提和動力。課堂上的交流對話要圍繞某個主題，以學習的內容為話題，師生、生生之間展開對話。每個人都會貢獻自己的經驗，享受別人的經驗，這樣課程才會豐富，教學才會充滿活力。小學三年級《新標準》第五冊Module1的教學目標是通過生活體驗和交流，學會提問和描述過去發生的事情。剛剛結束假期生活的同學，壹定有不壹樣的感受和體驗。在導入階段，教師可以讓學生談論他們的假期生活。為了讓壹些低水平的學生參與到他們的活動中，教師可以設計以下問題:
S1:我去
我做了/看見了/吃了/喝了/買了
S1:我回來了
通過這樣的對話和交流，激發學生的積極性和好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。學生的學習熱情和興趣是推動他們學習的強大動力。學生置身於交流對話的場景中，談論自己所知、所悟、所感，釋放自己的智慧和潛能，也引發他人的理解和靈性，教與學也順理成章。
二、設計任務型活動，小組活動，在合作交流中共同發展。
不求人人是成功的，但尋求大家的進步是合作教學所追求的壹種境界。通過合作交流來建構知識，壹定會促進學生的認知熱情，使他們學習起來積極生動；學生獲得了應該掌握的知識和技能，同時實現了情感品質和社會性的發展。學好壹門學科的知識內容，既是教的任務，也是學的任務。只有在合作學習中，學生才能意識到自己也是責任主體，激發他們的創造力和探索意識，真正有所收獲。例如，在學習如何用英語購物後，老師設計了壹個活動，為聚會制作購物清單。老師讓學生準備好白紙和筆，告訴他們要開晚會，我們需要裝飾教室，制作食物和飲料。我們應該制定壹個總的購物計劃。四人小組首先討論我們需要什麽(我想我們要買什麽)和數量。然後告訴全班同學他們小組的購物計劃，並解釋他們為什麽要買這些東西(妳為什麽要買？因為我們)，妳需要買多少(妳想要多少/多少？我們想買).其他學生舉手表決是否同意。如果他們同意，這個項目將列入總計劃。最後，學生選出最好的小組和對話中進步最大的學生，教師給予表揚和鼓勵，可以激發學生合作學習和學習英語的熱情和興趣。教師結合生活實際和學生的認知水平，營造愉快、輕松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生產生積極的情感體驗。只有學生積極參與，才能收獲深刻。比如，在學習了數字為1-20的英語單詞後，老師可以設計這樣壹個數字遊戲活動:學生四人壹組，每組學生拿到壹張數字為1-20的數字單詞卡，老師給出壹個數字如enty。學生將從自己的小組中選擇幾個數字卡並閱讀它們。這些數字的總和壹定是enty。比如:十壹和九或者十三和七。最快的隊伍獲勝並獲得獎勵。這項活動培養了學生對單詞的識別和閱讀能力，同時也通過計算訓練了學生的快速思維能力和合作能力。讓他們在合作中體驗成功，增強他們學習英語的信心，培養他們學習英語的興趣。把合作、競爭和個人獨唱行為結合起來。
發展是教學的出發點和歸宿。合作學習可以促進學生在原有基礎上不斷進步，享受實踐和成功的快樂。總之，自從新壹輪基礎教育課程改革以來，合作學習這種學習和交流的方式已經被教師們廣泛采用，並越來越多地被引入課堂。融入合作學習的教學活動能最大限度地激發學生的學習熱情，促進積極有效的學習，使他們以極大的興趣參與課堂。這種學習方式充分體現了教學民主，給了學生更多自由活動的空間和相互交流的機會。
英語教學中如何培養學生良好的語感，就是多讀，多讀。做練習，看英文電影和唱英文歌也是很好的方法。
中學生年齡小，自制力差，心理因素的影響在學習中占主導地位。教師只有遵循學生的心理活動規律，結合學科特點和年齡、心理特點，才能讓學生願意學習，主動學習。
在日常的英語教學中，我們經常會遇到這樣的情況:壹個學生學習英語很努力，記了很多單詞，背了很多語法規則，但是學習成績並不理想，尤其是在使用語言的時候，理解力和表達力都很差。為什麽會出現這樣的情況？原因是這個學生的英語語感很差。語感是壹個人對語言的領悟和感知能力，是語言訓練爐火純青的表現。它是在長期的語言實踐中形成的。英語教學有其固有的特點，語感是英語教學的支點。語感強的人理解力強，聽別人說話時能抓住要點，語言表達流暢得體，反應迅速，可見外語學習的高效率。所以我在日常教學中特別註重學生語感的培養。
首先，什麽是語感
語感是壹個人對語言的領悟和感知能力，是語言訓練達到壹定水平的表現。葉聖陶先生曾說:“在語文教學中，語感是聽、說、讀、寫四種能力中的核心因素。沒有語感，文學作品無法欣賞，聽說讀寫能力無法提高；語感的高低決定了聽、說、讀、寫的水平。”對於把英語作為外語的中國學生來說，培養良好的語感無疑是最有效的方法。那麽，如何培養學生的語感，如何進行，從哪裏入手呢？
二，如何培養英語語感
長期的英語教學實踐告訴我們，學生的英語語感越強，英語素質就越高，就越能準確、快速地創造性地學習和運用英語，進行各種交際活動。因此，重視培養中學生的英語語感，加強他們的口頭表達能力和讀寫能力，已成為初中英語課堂實施素質教育的重要內容。如何培養英語語感？
語感是壹個人對語言的領悟和感知能力，是語言訓練達到壹定水平的表現。葉聖陶先生曾說:“在語文教學中，語感是聽、說、讀、寫四種能力中的核心因素。沒有語感，文學作品無法欣賞，聽說讀寫能力無法提高；語感的高低決定了聽、說、讀、寫的水平。”對於把英語作為外語的中國學生來說，培養良好的語感無疑是最有效的方法。那麽，如何培養學生的語感，如何進行，從哪裏入手呢？我們課題組對語感教學進行了三年的研究與實踐，認為應從以下幾個方面進行語感訓練。
(1)聽聲音，模仿形象，感受語感。
語感的培養離不開強大的語言環境。但是在英語不是母語的環境下，學生很難在課後主動接觸地道的英語。因此，教師必須盡可能地為學生創造英語環境，尤其是英語聽力環境，讓學生始終沈浸在英語氛圍中。學生在課堂上聽得最多的是老師講的英語，所以英語老師必須從頭到尾用英語組織課堂，並鼓勵所有學生用英語交談。此外，教師應利用多媒體等現代教學手段，將壹些英文原版材料呈現給學生，讓學生在聽地道英語的同時，更好地了解英語國家的背景文化，學會用英語思維。這樣，長此以往，這些聽力的東西就會內化為學生感知和理解語言的能力，也就是提高語感。當然，課後老師可以根據自己的喜好鼓勵學生聽英語錄音或者英語廣播，看英語電影甚至給學生推薦英語聽力網站。這樣他們會有更多的機會感受地道的英語，在潛移默化中學習英語語言中的音標感，然後通過更多的模仿體驗英語中的抑揚頓挫感，從而靈活運用。
(二)創設聽說環境，增強語感
語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，讓學生沈浸在英語的海洋中。
首先，我必須盡力教英語課。大力提倡英語語感培養的朱光潛老師，從第壹節課進教室，從來不說壹句中文。剛開始做這個的時候，同學們都跟我說:“老師妳什麽意思？”我跟他們說，老師的每壹句話，妳們不用聽懂。妳要抓住關鍵詞，借助老師的手勢、眼神、聲調、動作，自己去揣摩，培養這種聽的習慣。這種做法不僅營造了英語氛圍，還培養了學生用英語思考的能力。
其次，在課堂上開展各種聽說活動。盡量創造條件讓學生在英語的海洋中暢遊，充分利用現代教學手段開展師生雙邊活動，利用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師等創設英語聽說情境。幽默的原始錄音帶，生動有趣的畫面，尤其是多媒體老師的動態畫面，喚起學生的感官，激發他們的聽和說的欲望。第三，積極開展英語課外活動。要學好壹門外語，光上課45分鐘是不夠的。畢竟上課時間太有限了。開展英語課外活動，創造更多的英語環境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的能力。我們經常舉行全校性的英語活動，學生們自己寫作、編排和表演。每個節目都凝聚著學生的智慧，節目的質量也得到了老師和家長的壹致好評。尤其是在今年的英語活動周中，歌舞《妳是我的陽光》脫穎而出，評價很高。我鼓勵學生在日常活動中盡可能用英語交流。我們學校位於金石灘國家旅遊度假區，很多外國人來參觀。我們充分利用這壹有利條件，鼓勵我們的學生接觸外國人，用英語與他們交流。壹開始同學們都不好意思出口，壹緊張就不知道說什麽好了。他們只是打了個招呼。漸漸地，他們覺得和外國人交流很有意思，所以效果好了很多。我們學校壹年級學生遇到外國人，張口就說下午好；；妳好嗎諸如此類，讓老外又驚又驚。這樣真實的語言交流情境，讓學生接觸到地道的英語，增強語感。
(3)加強閱讀，增強語感。
對於英語學習來說，越讀越好，越能理解句子和文章的思想內容，越能被感染。在通讀的時候，文章中的短語、句子、表達會被學生消化和吸引，從而激發學生的情緒，使他們有敏銳的語感和文筆。1，理解單詞的正確發音和句子的正確讀法。只有單詞發音正確，句子輕重發音正確，才有語感。2.聽老師的範文朗讀。範文閱讀是壹種示範閱讀，教師可以閱讀，也可以用教學磁帶代替，閱讀水平高的學生也可以使用。最好是老師示範閱讀，可以給學生提供壹個榜樣。老師的語氣、語調、神態、動作都會給學生留下深刻的印象。通過聽範文朗讀和反復朗讀，可以提高學生的閱讀水平，培養語感。3.不同角色大聲朗讀。不同角色大聲朗讀，不僅訓練語感，還能加深對作品的理解和體驗。4.分級閱讀。語感訓練不是壹步就能完成的。閱讀訓練壹定要循序漸進，分層次，讓學生循序漸進，每壹步訓練都要有明確的目標。按照中學英語教學大綱的要求，朝著正確、流暢、有情的方向前進。
(4)背誦課文，加深語感。
在英語教學中，語感的培養能明顯提高教學質量。背誦課文是培養語感的重要途徑。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。背書時輸入的“語言形式”，符號數中的形式和意義與已有的知識相結合，會共同作用於大腦，產生感覺、知覺、思維、判斷、分析等壹系列反應活動，這就是語感的形成。語感強，理解力就強，語言表達就流暢得體，可見學習外語的高效率。
(五)重視學生的寫作訓練，培養語感。
閱讀和聽力更多的是有助於語感的發生和形成，往往是潛意識的，而寫作更多的是有助於語感的表達和成熟，從潛意識到意識，從內在的潛能到外在的行動，使語感得到充分的發展。所以，要學好英語，培養英語語感，就要多寫英語。寫作的好處是對閱讀、聽力、口語的最好反饋。這種反饋是其他形式的學習和實踐所不能替代的。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，寫作訓練對英語思維能力的發展大有裨益。所以在日常教學中，我要求同學寫日記。剛開始要求低壹點，寫個壹兩句或者三四句就可以了，然後逐漸提高。只要堅持下來，日積月累，就會養成用英語思考的能力。
總之，語感在外語學習中非常重要。為了真正掌握英語並靈活運用，有必要通過各種途徑培養和提高學生對語言的感知能力。
(6)創設情境，師生互動，增強語感。
堅持用英語教學，創造良好的語言環境，是培養語感的重要途徑。教師應堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，盡量用適當的英語進行教學，以減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的負遷移，使課堂充滿濃厚的英語氛圍。
堅持用英語教學，可以使學生沈浸在濃厚的課堂英語氛圍中，自覺或不自覺地運用英語思維，用英語交流。這樣既培養了學生的聽說能力，又訓練了語感。
同時，教師如果在語言環境中表演和講解教學內容，采用恰當的手勢、動作和表情，不僅可以避免用漢語講解英語，還可以為學生樹立方位、新奇、新奇、新奇的整體觀念，從語音、語義、語法、語氣、體態等方面有機地喚起學生的語感，營造有利於培養語感的語言氛圍。
比如我教push這個詞的時候，壹邊指導學生拼寫這個詞，壹邊默默走到離講臺最近的壹個學生面前，用手輕輕推他，同時大聲說:“push！用力！我在推他。”此時，學生的註意力全部被作者的動作和上下文所吸引。後來作者在教“拉”字的時候也是這麽做的。通過這樣的情景感受，讓學生沈浸在情景中，學生已經徹底理解了作者動作中“推”和“拉”這兩個詞的含義，有效地增強了語感。
(7)強化英語活動課的功能。
英語是壹種語言，語言的學習和使用離不開各種交際活動。加強英語活動課的作用是引導學生走向生活。為了培養學生運用英語進行跨文化交際的能力，語感有利於學生吸收和運用生動的生活資料和語言材料。他們吸收的材料越多，使用語言材料越頻繁，語感能力的形成就越有基礎，這也會使高中英語教學走出長期的惡性循環。
英語活動課作為課堂教學的延伸，可以為教師提供壹個真實的練習場所和語境，其最大的優勢是建立在學生自己的口語和心理練習的基礎上。開展豐富多彩的活動課，更有利於學生發揮特長，開闊視野，積極思考，培養興趣愛好，拓寬知識面，提高智力和綜合能力，促進全面發展。目前，關註英語活動課的功能有壹個理想的定位和現實的借鑒。英語活動課的開設為學生提供了知行合壹的學思結合的可能，在壹定程度上促進了學生語感的形成。
總之，英語教學就是以現行教材為範本，以語言訓練為主線，以課余生活為生動教材，以學生語言實踐為中心，不斷重復這種方向性的反思鏈，最終形成學生良好語感的過程。
(八)營造有利於學生學習英語的環境和氛圍。
正常兒童能逐漸學會母語，並能區分單詞的輕重和聲調，有力地說明了語境在語感培養中的重要作用。在英語學習中，除了學生經常練習外，還要有良好的環境和氛圍，多創造環境讓學生在不知不覺中記憶和學習。例如，學校或教室的標語可以用中英文書寫，學校可以組織英語墻報、英語廣播和英語角。我們也可以采用學科之間相互滲透的方法，比如將很多科學中公式的字母代碼與相關英語單詞的首字母聯系起來進行單詞教學。這樣，學生學習其他課程的過程有時就成了學生進壹步理解和深化英語知識的過程，其他學科的壹些知識點就成了誘導學生復習英語的因素。
(9)培養學生用英語思維的習慣。
在教學中，教師應堅持“盡量使用英語，適當使用母語”的教學原則，減少學生對母語的依賴和母語對英語教學的負遷移。教師的教學和學生的學習盡量不要以母語為中介，即使使用也要加強分析比較。要求學生使用英漢詞典，並逐步改用英英詞典，這有助於學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為不可能總是用壹種語言壹對壹地解釋另壹種語言。老師們都有這樣的經驗，有些英語單詞和句子很難用中文解釋，甚至越解釋越難。在這種情況下，我經常會給出壹些包含該單詞和句子的句子，讓學生在特定的語境中進行猜測和理解。給出的語境要盡可能與單詞和句子所在的語境相似，要讓學生熟悉或者容易接受。這不僅為學生的理解鋪平了道路，而且有助於他們理解和掌握單詞和句子，增強語言練習量，有效提高學生的英語理解能力，有助於培養學生運用英語思維的習慣。
(10)培養學生積累的習慣。
背讀古代漢語是過去人們學習漢語的常用方法。現代語言學習理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言輸出創造了可能性，這就告訴我們積累在語言學習中的重要性。在教學中，教師要要求學生養成記筆記的習慣，讓學生時刻註意記錄壹些有用的單詞、短語、精彩的句子和短文，並且要經常朗讀或背誦，多模仿，讓優美的文字、各種表達方式和寫作技巧爛熟於心，為提高語言應用能力和培養語感打下堅實的基礎。
(十壹)幫助學生了解中西文化差異。
語言是交流的工具。如果不了解交際對象的文化背景，必然會產生歧義，無法有效培養學生的語感。人們常說的中國式英語是指模仿中國人的表達習慣和方法後，不符合英語表達習慣的句型或表達方式，包括看似正確，但由於沒有考慮到中西文化的差異而錯誤的表達方式。不了解中西文化差異，就無法準確理解和正確表達自己的思想。
總之，培養學生語感的方法很多，但要貫穿於英語教學和活動的各個方面。只有有意識地加強對學生語感的培養，才能不斷提高學生的英語技能。隨著中學英語教學改革的深入，人們將越來越重視英語語感的培養，並將在英語學習中發揮其應有的作用。有助於我們取得更好的教學效果，達到預期的教學目標。
培養語感的最高方法就是多讀書，多背誦，看壹些英文電影。多讀書的話，早上要早起讀書，這點很重要。
壹般的語感都是扯淡。比如壹個學好壹個語法點加三個例句就能解決的問題，沒學語法壹定要看10個例句，然後才叫語感。
真的想培養語感，只有用，電影，電視劇，歌詞，原著。要看學生的水平。
七年級英語教學如何培養學生的文化是語言的基礎，語言是文化的載體。因此，在語言教學中，我們應該加強對學生文化意識的培養，以減少學生在交際中因缺乏對語言文化內涵的理解而導致的語用失誤。在高壹英語教學中，筆者從五個方面對加強學生文化意識的培養進行了初步嘗試:以課本為基礎的文化滲透、詞匯和諺語教學中的文化意識、課堂交際活動中的文化意識、課外學習中的文化意識、日常交際中的文化意識，取得了良好的實踐效果。
如何在英語教學中培養學生良好的語感，離不開長期的實踐，這需要壹個長期的過程。同時對語言實踐起到指導作用。良好的語感當然會保證英語成績好，因為它伴隨著聽力、閱讀理解、寫作等能力的提高，以及學習效率的快速提高。
壹，語感的概念及培養的意義
實際上，英語語感是人們對英語語言的積累實踐所形成的壹種習慣性感受，包括語音、語義、感情等方面的直接感受和感知。讓語言有壹個從感性到理性的認知過渡和融合。用的時候，聽和說好像都很流暢，但不清楚為什麽。其實這就是語感發揮的巨大作用。這種熟悉的感覺會讓學生在日常交流和考場應對中有驚人的表現。
二，培養英語語感的策略和方法
1.英語思維習慣有助於形成語感。
英語課對老師的要求壹直期望達到全英語教學的水平，讓學生有身臨其境的感覺，在濃厚的文化氛圍中擺脫母語的束縛，全身心地投入到每壹個英語知識點和對話中。這樣會很容易形成用英語思考的習慣，同時英語的學習和使用也會容易很多，特別是對於語感的形成。因此，在高中英語教學中，教師應該堅持全英語教學，讓學生從自己的口語中再現，提高他們對英語語言的感受和反應能力。
2.在朗讀和背誦中培養語感
學習語言離不開說。只有大量的閱讀和背誦，才能形成語感，才能壹直保持學習英語的習慣，才能提高聽說能力。“我熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會唱。”也就是說，形成語感的壹個最重要的條件就是反復閱讀。尤其是作為壹個英語學習者，更需要多接觸著名的段落和文章以及大量的閱讀材料。著名語言學家朱光潛曾說，“不如精選幾篇經得起推敲的文章，通讀壹遍，消化成自己的營養，培養敏銳的語感。”
3.培養學生的情感理解能力
學習語言的目的是為了日常交流，合理表達情感。表達方式是否能讓對方理解，這很重要。這就需要了解現在高中生的心理特點和發展特點，了解他們情緒的歸因，努力為他們創造更真實的英語環境，在了解生活的基礎上，最大限度地說、學、表達自己的思想感情。由於中西文化差異很大，其中最明顯的就是中國人的表情往往很微妙，這就需要老師在操作時引導他們適度誇張，以引起他們強烈的興趣和表達欲望，使他們在宣泄情緒的同時形成良好的語感。換句話說，語感、情感理解等表現力的訓練與最終目標不謀而合，形成壹致性。
4.在欣賞原聲電影的同時提高語感。
英語學習者學習英語的最大障礙是缺乏語言環境，因此創設語言環境成為目前英語教學中最需要解決的問題。讓他們從真實自然的方向出發，不失趣味，可以幫助他們欣賞壹些原聲的優秀經典電影，在更真實的環境中提高英語語言表達能力，開闊視野，最終形成良好的語感。壹般配樂電影的發音還是很地道的，語速不是很快，語調標準。在這樣的純語言環境的渲染下，學生容易形成英語思維習慣，了解西方各種風俗習慣和語言現象，準確掌握各種發音技巧，從而有助於良好語感的形成。
5.書面表達可以提高語言感知能力。
書面表達就是寫作訓練，可以讓學生把英語知識從潛意識學到有意識的層面，然後形成具體的行動，有效促進語感的形成。壹個好的書面表達應該有英語思維的滲透，口語表達的基礎，語法知識的正確運用，詞匯的日常積累，所以它是控制英語學習最有效的方法，使英語學習更加靈活、實用、深入。英語要求聽、說、讀、寫，但書面表達是語感的體現和塑造。
“語言是文化的重要載體，語感是語言能力表達的重要基礎。”語感的形成需要長時間的知識積累，不僅需要合適的外部語言環境，還需要內部情緒和潛意識的不斷豐富。在教學中，教師要遵循語言學習的習慣和規律，讓學生的英語語感在“潤物細無聲”的過程中容易形成。