學生閱讀的過程應該是發現作品意義的過程。語文教學靠作品的形象來感染和陶冶讀者，激發讀者的情感。學生需要在閱讀中體驗和了解自己，從而在閱讀的過程中學會閱讀。它講究“悟”字，表現為壹種“自得”。在閱讀教學中，要以學生為主體，必須讓學生自主閱讀，與作品直接對話。因此，在閱讀中，學生必須首先識別字符和符號，才能理解其表面和直接的意義。只有學會感知和識別大量的文本符號，才能理解文本的思想內容。因此，閱讀能力是閱讀能力的基礎，培養學生的閱讀能力應著眼於引導學生感知和識別單詞。課前，教師要引導學生畫出課文中的生詞和疑難單詞，並通過字典、詞典等工具書，找出它們的音義。平時要指導學生有意識地學會使用工具書來理解生詞和短語，要求學生手裏有壹本讀書筆記，養成積累詞匯的習慣，這對提高學生的閱讀能力非常有利。
第二，理解能力的訓練
理解是指學生對書面語言及其內容和情感的理解。只有理解，學生才能對閱讀材料達到準確而深刻的理解，這是閱讀的核心。但目前學生的語言理解能力較低，主要表現在以下幾個方面:詞匯量比較差，往往不知道如何正確判斷單詞在句子中的具體含義；缺乏生活經驗，往往理解不了語言的深層含義。這些理解上的障礙直接影響了他們對文章內容的理解。針對這些現象，教師可以從以下幾個方面入手:壹是教師要註意對自己理解的句子進行解釋和分析，比如文言文中的句子；二是要註意培養學生的語感，讓學生在實踐中感受社會生活中的事物。三是引導學生透過詞語的表層意義去理解更深層的意義。文章中有些詞看似普通但表現力很強，最容易被學生忽略，需要引導理解。四是適當給學生提供壹些可以想象的材料。可以利用圖片和相關的文史資料，將相關的電視、電影展示給學生，讓他們通過更直觀的材料，更深刻、更準確地想象文章中所描繪的形象，從而更容易理解和體會作者的思想感情。
第三，鑒賞能力的訓練
文學欣賞是讀者閱讀文學作品時的壹種審美認知活動。通過語言媒介，讀者可以對作品中的藝術形象和藝術形式獲得具體的感受和體驗，獲得情感反應和審美享受。文學鑒賞能力的要素也可以由從事鑒賞活動所必需的鑒賞知識和技能構成。魯迅在《文藝大眾化》中說:“文藝不應該只為少數優秀的人所欣賞，而應該只為少數天生的低能兒所欣賞。.....但讀者也要有相當的度。首先是識字，其次是通識，思想感情必須達到相當程度。”不“讀”，就體現不出妳的鑒賞能力。因此，教師在訓練學生鑒賞詩歌時，首先要從詞入手，做到詞離不開詞，詞離不開句，句離不開題，要聯系具體語境進行分析和鑒賞。
第四，評價能力的培養
在閱讀教學中，教師註重培養學生的評價能力，讓學生對文章的內容和形式做出價值判斷。比如，引導學生了解文章的思想觀點是否正確，文章的內容是否真實，文章表達的情緒是否健康向上，反映的事物是否具有社會意義和價值等等。