教育詞典對“後進生”的定義是:經常違反道德原則或在課堂上犯嚴重錯誤的學生。他們經常表現出思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。其形成的根源是復雜的，就像壹個患了重疾的病人，“病如抽絲”，永遠無法輕易根除。因此，采取什麽方法和技巧做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆者在近幾年的班主任工作中，初步形成了“後進生”的教育理念。我寫在這裏和同事們探討，希望能達到“拋磚引玉”的作用。如有偏頗，望批評指正。
第壹，教育過程
高三開學兩周後的壹天下午，丁校長打電話給我，讓我去他的辦公室。我喃喃自語，是什麽？不然校長怎麽會叫我去他辦公室？
進了校長辦公室，校長叫我坐下，裏面站著壹個年輕人。哦！這不是已經回家壹年的孫文嗎！他低著頭站在那裏，好像有人欠他什麽似的。還不錯！不會有什麽不好的事情發生，不然校長不會笑的。”校長說
周
老師，是這樣的...“沒等校長說完，我已經知道這小子想幹什麽了。他沒有取得好成績。高壹的時候因為粗心不守規矩被留校察看處分。高二的時候我轉了班，沒過多久我又故技重施了。後來回二中，三十四中，安達高中，光是人脈和借讀費就花了幾千元。最後這些學校都拒絕了他。不，我想再次回到我們的學校。其他班主任知道這件事後都拒絕帶他。”...我知道妳可能知道他，但我想我必須把他放在妳的班上。他的父母去過學校很多次。妳怎麽想呢?
“我認識到這顯然不是壹場討論。我猶豫了壹下，看了看坐在旁邊的同學。我看得出他渴望有人接受他。所以我說，“好吧！我會試試看。"
當我離開校長室出來時，孫文走出來，向我深深地鞠了壹躬，感激地說:“沒有妳，周老師，我真的沒有書讀了。我以後壹定會後悔自己的錯誤。”
前幾周，他各方面表現都還過得去。之後，他的行為越來越令人擔憂，經常不參加早讀，還缺課。我幾乎每次和他說話都是這麽說的。
說自己身體不好，肚子疼，晚上睡不著等等。上課不專心，經常上課睡覺。除了體育課，我不在教室和同學交流，而是趴在桌子上睡覺。
壹點能量都沒有。
我通過他的幾個親密的同學了解了孫文的性格，甚至花了壹整天的時間在鄉下拜訪他，知道他經常和壹些城鄉結合部的混混來往。所以要改變他，就要讓他在思想上有壹個深刻的轉變，所以我利用開家長會的機會，讓他承擔給家長倒開水的接待任務，其實就是讓他參加旁聽。會上，包括他的父母，都強烈表達了孩子不僅要好好學習，還要做個好人的願望。讓他體會到父母的殷切之心。然後，我召開了主題為“解剖自己，展望未來”的班會。作為班主任，我首先坦誠檢討了自己工作中的不足，也表達了和同學壹起度過“高考”的決心，讓同學們認真剖析自己，表達為父母和學校爭光的決心。雖然我故意不讓他說話，但是同學們團結進步的信念對他觸動很大。此外，我還發現孫文擅長體育。在校運會的接力賽中，我親自組織啦啦隊為他加油，讓他不負眾望，戰勝人群，獲得冠軍。我應該當面祝賀他，號召同學們向他學習，為我們班爭光。讓他感受到老師和同學對他的關心和愛護，增強他的自信心和榮譽感。在這壹點上，我對他管教嚴格，經常找他談話。
，經常提醒他壹些要註意的事情。社會青年勾引他的時候，我去了解情況，從校內外堵住了他向壞的方面發展的所有途徑。
從那以後，他真的變了，學習更加努力，遵守紀律。但是我怕他又會變。所以我更加關註他，只要發現壹點蛛絲馬跡就找他聊天。
幫助他分析自己的不足，鼓勵他，相信自己。
打敗自己。孫文剛進我們班的時候，除了語文，其他科目的考試幾乎為零。學習成績影響別人的看法，好的掩蓋了所有的醜。另壹方面，醜陋掩蓋了壹切美好。分數像魔杖壹樣影響著人的思維。當他的成績經常被別人看不起時，他自然不舒服，甚至會產生逆反心理。我曾經提醒過他報考美術，他不同意。當時他信心滿滿，說壹定要考家附近的郵電學院。鑒於這個事實，我和他的父母商量了壹下，得到了他的同意，並請了壹些老師來幫助他以前沒有學到的東西。只要他有壹點點進步。
我會盡力及時表揚他。從小學到中學，因為他的成績和表現不好，幾乎都是在批評中長大的，所以表揚對他有很大的激勵作用。他經常有壹張快樂的臉。
在高三的三次畢業考試中，他取得了兩優壹良的成績。這學期結束時，根據他的實際表現，學校決定撤銷他之前的處分。高考結束後，他來我家告訴我他的目標。
(去郵電學院)實現了。
二、案例分析
這個案子看似復雜，其實不然。這個年齡段的學生，很多心理健康和行為習慣都沒有那麽復雜，因為年輕，受過教育。
他們的生活經歷和人生閱歷決定了他們容易犯錯，容易受傷，但是因為他們壹天天在成長，所以也容易改正和治愈。
1，心理健康
在當今激烈的社會競爭中，學生面對高考，壓力大，心理脆弱，無法宣泄自己的情感。再者，由於缺乏良好的生活環境和教育環境，
學生的各種不健康現象和失控行為時有發生。像孫文這樣的學生學習成績開始很差。其實不是因為他腦子不聰明，而是因為他自卑。沈重的心理負擔讓他無法正確評價自己的能力，壹直懷疑自己的優勢。從而陷入失敗的惡性循環。這會嚴重影響他的身心健康發展。解除心理枷鎖，擡起頭，是改造他的關鍵。
2.不良行為習慣
這些學生有的生活上自由散漫，紀律意識淡薄；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意誌薄弱，自控能力差；有的懶惰貪玩，經常遲到早退甚至曠課；不要犯大錯，小錯不斷。有些學生學會了抽煙，甚至上癮；有的喝酒、偷東西、打架、鬧事；有的經常出沒網吧；有些人整天和街頭流氓混在壹起。
3.學習成績差
像孫文這樣的後進生的最大特點是他們對學習不感興趣。記得有句詩說“少年無才，父母逼來，交了壹張白紙，鴨蛋滾下來”，可以略見壹二。他們有的智力差，理解力差；有些人反應遲鈍；有的缺乏自信，自卑感強，甚至“破罐子破摔”
；有些學生沒有目標，態度不端正，無心學習。
第三，想對策
1，加強思想道德教育，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
註重正面教育、誠信教育，明辨是非；重視並開展道德心理形成過程中的認知心理按摩，運用德育環境教育模式，以學校德育活動為環境載體。
以社會規範和學校行為規範為主要目標，以自我教育為主要手段，開展各種活動，用活動的結果體驗規則的重要性。使學生處於轉化過程的覺醒階段，提高他們的判斷能力
並逐漸接受正確的道德行為準則。
2.尊重後進生的人格。
自尊是人自我意識的重要標誌之壹，也是進步的動力之壹。教師要尊重和信任後進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或者管教不好，長期被忽視和歧視。他們壹般都很內疚，對外界極其敏感。雖然他們外表有著堅硬的外殼，但他們的內心還是渴望得到老師和同學的理解、體諒和信任。教師要嚴格要求自己，走出心理誤區，尊重後進生的人格。不喜歡、訓斥、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害學生的自尊心，引發逆反心理和對抗行為，也暴露了教師的不寬容和無能。讓我們重溫半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的壹句話:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。”
3.欣賞後進生的優點
美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深處的原則是希望別人欣賞妳。”他還發現，壹個沒有靈感的人只能發揮20%-30%的能力。
而當他被激勵的時候，他的能力可以發揮80%-90%。
。可見，表揚和鼓勵的運用在轉化後進生的工作中也是極其重要的。古人雲:“教人者必善，救其失才。”雖然後進生有很多缺點，但即使是最差的學生也總有壹些特長或優點。比如學習差的，有音樂、美術方面的特長，班主任要善於捕捉他們的閃光點，適時表揚。法國教育家盧梭曾說:“表揚學生的微小進步，要比嘲笑他們明顯的惡行好得多。“作為班主任，及時肯定和表揚後進生，滿足他們的自尊和正常的心理需求，可以創造轉化的機會。
郭沫若學生時代有幾門功課不及格，但這並不妨礙他日後成為壹名著名的學者。牛頓小時候智力正常，班裏成績不好的同學總有他；大發明家愛迪生，因為學習成績不好，被學校拒之門外；法國革命家拿破侖小學搞得壹塌糊塗，大家都覺得他壹文不值；英國前首相約翰·梅傑十六歲時輟學...這些人在小學和中學時被認為是平庸的，但後來他們成為世界上著名的人物。讓我們拋棄對後進生的偏見，給他們更多的愛，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長，積極探索新的方法和技巧，努力加強後進生的轉化教育。我相信:朽木可雕也。
也許又壹個偉人誕生在妳我手中！