1:英語學習障礙學生輔導計劃壹、輔導思路
為了把學困生的輔導工作落到實處，在學困生的轉化中，教師不僅要傾註愛心去發現學生的閃光點，因材施教，做好復習預習，還要註重學困生非智力因素和智力因素的培養，運用恰當有效的方法。
二，學困生的成因分析
(壹)。學困生形成的家庭原因
父母的不良言行直接影響孩子的健康成長，父母監管不利。
(二)。學困生形成的學校原因
教師思想教育差，片面追求成績。對學困生的輔導不及時，缺乏有效的方法，自己放松了要求。
(三)。學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流不斷變化，壹些學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用論等錯誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。
(四)。學生因素
1，學習習慣不好
學困生課前不預習；上課心不在焉，有時候玩遊戲能吸引他們的註意力，但很快就消失了；作業沒完成，如果完成了也是應付，經常用抄襲來蒙混過關；課後復習就更不用說了，課後什麽都丟在壹邊。久而久之，慣性就養成了。
2.學習動力不足，目的不明確。
小學英語課不多，很多同學覺得語文數學很重要，但對英語學習不夠重視。壹些學生認為英語用處不大。這些學生從壹開始就沒有動力，失去了目標，自然就成了學困生。幾乎所有英語學習困難學生都不清楚他們學習外語的動機。他們沒成立？我想學？的想法。這導致他們對外語缺乏興趣，甚至不願意學習和放棄這門課程。
3.意誌薄弱，缺乏毅力
學習好的學生壹般意誌堅強，能克服困難，弄巧成拙，從而達到目的。另壹方面，有學習困難的學生在壹兩次聽寫或考試失敗後會變得沮喪和沮喪。遇到困難就低頭，失去學習信心，動搖英語學習興趣。我很少找原因，只是懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去信心。有的甚至因為貪玩而無法安靜的學習，也就是無法抗拒玩耍的誘惑，無法控制自己堅持學習。
4.學習方法不當
學困生往往學習自主性差。課後，他們總是把完成作業作為鞏固所學知識的唯壹途徑。他們忽視了課前預習、課後復習、知識分類、系統總結等科學的學習方法。他們不知道從哪裏開始，如何學習，也無法形成自己的學習方法。比如死記硬背單詞，往往看完就忘了；讀完壹個單詞，我永遠也不會理解文中的意思和它的深層含義。又看了壹遍，不知道看什麽，知識無法鞏固。還有壹部分學困生學習很努力，但是效率很低。
5、註意力不能長時間集中
學困生往往控制不了自己的註意力，註意力無法長時間集中。導致他們註意力不穩定，學習效率比其他同學差。
4.其他智力因素
很多聰明的學生都怕吃苦，怕挫折，怕吃苦。遇到困難就退縮。當他們遇到挫折時，會壹蹶不振，失去信心和勇氣，甚至產生變態心理。他們總覺得老師同學看不起自己，什麽都不如別人，所以就崩潰了，不自己學，也不想別人學。最後進入雙差生行列。
三、化妝策略
(壹)打好基礎，減少分化
由於課時少，教學任務多，我們很多老師為了完成教學任務，總是加快教學速度，減少壹些鞏固環節。對於那些學習速度慢的人來說，往往是壹些知識沒有掌握而被迫去學習新知識，而這些新知識失去了依附性而形成的？生米？。即使以後有時間反復復習，也往往事倍功半。
所以，在教學的開始階段，老師要放慢進度，及時反饋，加強批改，哪怕說的少，但是學生每節課要掌握的東西，壹定要掌握。這樣，堅持從實際出發，打好基礎，循序漸進，就可以減少分化現象。
(二)要嗎？愛情？調動學生的積極性
學生，尤其是低年級學生，對某壹科目感興趣，他們的學習熱情與該科目的教師有關。教師的情感力量具有強大的吸引力，激發學生強烈的學習興趣和欲望，克服困難，取得學習上的成功。我們要用情感去影響差生，用？愛情？來喚醒他們內心的學習欲望。
(3)善於發現？亮點？
畢竟學困生是青少年。老師壹個寬容的微笑，壹句貼心的話，壹個會意的眼神，壹個輕微的觸碰，都會產生巨大的學習動力。我們老師要善於發現其中的道理？亮點？表揚他們，鼓勵他們增強上進心，讓他們感受到老師的關懷，融化他們心中的堅冰，激發他們學習英語的信心和勇氣。學困生受到別人的表揚，常常從中發現自己，從而重拾學習英語的信心。
(四)營造愉快的課堂氛圍。
課堂是學習的主陣地。教師要圍繞教學內容開展壹些猜、演、比、唱等遊戲活動，吸引差生的註意力，鼓勵他們積極參與。為了在遊戲中取得成功，他們會有意識地投入到課堂學習中。
為了培養學困生的學習興趣，改變部分學困生缺乏學習紀律的現象，學生應該在課堂上積極工作，吸引他們參與學習活動。比如玩遊戲的時候，讓他們參加壹些只需要說壹些簡單口語的活動。
比如玩猜謎遊戲，老師讓他們去講臺上拿卡，其他同學猜，或者讓他們簡單地問:？什麽？這用英語怎麽說？/猜！？回答:“是/否”猜猜看是什麽樣的？在這個遊戲中，老師可以邀請他們到講臺上壹周七天翻牌，並問:？今天是星期幾？。在對話表演中，學困生可以說壹些簡單但有趣的臺詞。這樣，學生不知不覺地參與到英語學習活動中。而且，最初的成功會讓他們對英語學習產生興趣，從而變得更加專註和自律。
(五)教給學生方法
我們不應該只問學生？給它魚？，更應該？教它釣魚？。要想從根本上改變差生，還應該教給他們壹定的學習方法，讓他們在學習上事半功倍。例如:
歸納引導方法
歸納法的運用完全符合小學高年級學生的心理特點和認知規律。教師可以讓學生反復接觸某壹種語言現象，讓學生形成初步的情感認識，然後引導學生去總結，要求學生找出有規律或相似的東西。
例如，在教授現在進行時的動詞時，我讓學生先復習許多動詞原型。然後，我展示了幾個短語的單詞卡，讓學生壹遍又壹遍地跟我讀單詞，然後放到句型裏造句。之後，學生根據練習的內容總結出動詞現在進行時的特點以及應該註意的方面。這比老師直接告訴學生現在進行時的用法要好得多。
(6)使用正確的學習策略。
1，定壹個學習目標。
學習目標是學生學習動力的來源，可以幫助差生朝著這個方向前進。？凡事預則立，不預則廢。？因為壹個計劃不會打亂戰局，所以可以合理安排時間，適當分配精力。有了計劃，就有了學習的目標，就有了學習的動力和努力的方向。老師應該指導學生制定計劃。跳過去拿？遠期目標是讓學生學會根據不同的課型，在每個班級或單元內確定小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極學習，提高學習效率。
2.做好課前預習。
課前自學可以發現問題並引發思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前的自學要改成背單詞和讀課文的水平。我們要求學生查字典，背例句，用新單詞造句，找漂亮的句型和典型表達來模仿，解讀句子，找出課文中的難點。在充分利用教材的過程中，學生學習英語要保證課前自學，特別要註意學生是否真正掌握了自學的方法。
3.及時復習。
這是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環節。心理學研究表明，知識在學習後短時間內遺忘很快，但以後遺忘的速度變慢，所以要在學習後的第二天及時進行復習。老師要督促差生課後及時完成作業，在家復習壹天所學，避免新的更大的分化。
4.加強實踐
語言是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到有效的訓練和培養。教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高英語水平，如在課內、課後、各種英語俱樂部和日常生活中多練習和使用英語，培養真正的交際能力。
如果每個學生都達到了這些要求，他們自然會對英語學習更有信心和興趣。但是，養成良好的習慣是需要時間的，不是壹朝壹夕就能形成的。因此，要求教師不斷掌握學生的學習規律。能在平時的作業和課堂抽查中得到及時的反饋和表揚。明確的英語學習動機和良好的英語學習習慣，壹定會給學困生帶來很大的進步。
(7)鼓勵互助學習，加強個別輔導。
學困生因為學的東西消化不了，慢慢落後於別人。為了幫助學生及時消化鞏固知識，每天早上我都會安排成績好的同學幫他們復習舊知識點。他們覺得其他同學和他們同甘共苦，老師同學都關心他們，所以平時會很努力。
另外，根據學習水平的不同，全班分成四人合作小組。以小組的形式，互相檢查，背誦，扮演不同的角色，糾正發音。課內和課後增加了很多小老師，幫助指導學習困難的學生，大家通過互教互助得到了提高。
(8)與父母的情感交流
任何壹種教學方法的實施，僅僅依靠老師在課堂上的講授是遠遠不夠的，課後的復習和練習也是必不可少的，這就需要家長配合老師，幫助和輔導學生完成學習任務。家長陪著學生，家長和孩子壹起學習，會增加學生的學習興趣，尤其是低齡學生，需要家長的參與，經常和老師交流。在能力學習方面，有些學生可能會慢壹些，所以家長不要心急，因為不同基礎和性格的學生，學習效果會不壹樣。尤其在閱讀方面，有些同學性格內向，平時不愛說話。如果突然要求他朗讀，可能會有些困難。所以也要尊重學生，循序漸進的引導學習，而不是強制學習。學習中重要的不是學習的進度，而是學習的興趣。有了興趣，學習的進度自然會進步。如果條件允許，最好有專人陪同，讓家長及時了解學習進度，了解學習情況，以便更好地在課後幫助和輔導孩子。當然，農村的家長可能自己不知道怎麽做，但這沒關系。只要陪孩子學習，聽孩子讀書寫字，幫忙監督學生作業，就已經是很大的合作了。因為只有父母才是孩子最好的老師。
四。結論
有效改善小學英語學困生的學習觀是壹項長期而艱巨的任務，因為學生英語學習中的後進生現象不是壹朝壹夕形成的，轉化他們的工作不會立竿見影，在轉化原有後進生的過程中會產生新的後進生。作為教師，我們應該轉變觀念，用發展的眼光對待他們，用深沈的愛去影響他們，用科學的方法去引導他們，改變他們的態度，給他們更多的關心，付出更多的耐心，保證他們的自尊和自信，保持他們對英語學習的興趣，養成良好的學習習慣，減少與其他學生的差距。堅持？預防為主，預防轉化？後進生的問題，結合起來，長期努力，終究可以基本解決，達到理想的境地？存在相對小差距的後進生。小學英語教學質量也將大大提高。
第二部分:英語學習困難學生輔導計劃壹、輔導思路
為了進行期末復習，使全班大面積收獲，必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化中，教師除了傾註愛心、發現閃光點、因材施教、做好復讀教育外，還應註重學困生非智力因素和智力因素的培養，采用恰當有效的方法。
二、學困生名單
喬潤澤陳繼峰Xi瑞洪區李慧玲郭盛
三，分析學困生的成因
1.學困生形成的家庭原因
父母的不良言行直接影響孩子的健康成長，父母監管不利。(比如:喬潤澤，家長從來不問學生的學習情況。)
2.學困生形成的學校原因。
教師思想教育差，片面追求成績。對後進生的勸導不及時，缺乏有效的方法，所以自己放松了要求。有時候為了完成當天的作業，讓學困生找作業。)
3.學困生形成的社會原因。
人們的人生觀、價值觀隨著潮流不斷變化，壹些學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用論等錯誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。有的學生以學校買材料為由，騙家長拿錢。
4.其他智力因素
很多聰明的學生都怕吃苦，怕挫折，怕吃苦。遇到困難就退縮。當他們遇到挫折時，會壹蹶不振，失去信心和勇氣，甚至產生變態心理。他們總覺得老師同學看不起自己，什麽都不如別人，所以就崩潰了，不自己學，也不想別人學。最後進入雙差生行列。
四、學習困難學生的輔導措施
輔導學困生可以從以下幾個方面入手。
1，培養學困生的自信心。只有樹立後進生的自信心，我們的轉化工作才能找到切入點。
2.用科學的方法教育後進生。
3.多包容學困生，少指責。做吧。三顆心？真誠，愛和耐心。
4.教師不僅要註意培養後進生的學習興趣。註意培養他們興趣的穩定性和集中性，讓後進生有恒心和毅力，專心學習，精益求精，從枯燥中尋求樂趣，從困難中尋求快樂。
5.教師必須在教學過程中盡力培養學生堅強的意誌。
6、老師的輔導要及時。
7.家庭合作是轉化學困生的外部條件。父母對學生成長的影響是顯而易見的，也是極其重要的。教師可以通過家長學校、家長會、家訪等多種形式與家長溝通。
8.在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革。具體方法如下:
①教師在備課時要想到學困生，為學困生的轉化做準備，明確學困生容易犯的困難和錯誤有哪些。教師備課是為了保證教學質量，同時轉化後進生。
(2)教師在課堂上要為學困生著想。首先，老師應該在課堂上把難、大、深的問題分解成更小、更容易、更淺的問題，讓學困生有機會回答，而不是讓他們在角落裏無人問津。第二，操作時要想到後進生，鼓勵學困生積極參與。重要的是參與，不允許把它們束之高閣，置之不理。第三，控制學困生上課違紀的問題。
(3)布置作業時，要想到學困生，讓他們？吃小竈？第壹，照顧數量，只求準確，不求數量，他們的作業可以減半，甚至可以用課堂筆記代替學困生的作業；第二，從難易程度來說，學困生只需要做基礎題，不會做難題。
(4)教師的引導要把學困生放在？優先地位？教師要充分利用早晚的自習時間，對學習困難的學生進行耐心的指導。
⑤批改作業時，要考慮學困生，要優先考慮後進生的作業，當面批改，認真批改，不能簡單地打“？”還是“？”為了解決這個問題，我們不僅要標記錯誤，而且要幫助後進生找出原因並加以糾正。課前要為學困生著想，對學困生即使進步不大也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮群體效應的力量，開展？壹幫壹個，壹對紅？幫助有學習困難的學生盡快趕上的活動。