2.理解詩歌，學會帶著感情讀古詩。
3.體會詩中真情，感受作者的鄉愁。
教學重點:
要有文化，帶著感情讀古詩詞，懂詩詞。
教學難點:
體會作者的鄉愁。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
壹，引入對話，提問話題
1，審核導入。
同學們，上學期我們學了壹首古詩詞叫《詠柳》。能背出來嗎？(點名背，齊背)(課件)
2.介紹壹下背景。(展示課件)
妳記得這首詩是誰寫的嗎？沒錯，他就是詩人何，唐代著名詩人。小時候以寫詞書法出名，擅長草書和隸書。坦誠，豁達，健談。他的詩清新通俗，《歸鄉書》《詠柳》是千古傳唱的不朽佳作。
他闊別50年回到家鄉是什麽景象？
3.揭示主題:
今天我們要學習古詩詞《故鄉聯書》。(老師板書題目)
2.第壹次讀古詩
自己讀古詩，讀正確的讀音。
3.古詩精讀
這是壹首古詩，學習時要註意壹定的方法。今天老師就給大家壹個學習古詩詞的法寶。這是壹棵蘋果樹。上面有四個大蘋果。如果妳能把四個蘋果都摘下來，學古詩詞就容易了。讓我們看看這四個蘋果是什麽？
(課件呈現:我會認，我會懂，我會讀，我會想)
妳有信心脫下來嗎？
1，第壹個蘋果——我就認了。
偶爾有地方口音的老去的客人在哪裏？
2.第二個蘋果——我能理解。
妳說的解決方案是什麽意思？(理解並解釋)
很好，妳已經知道學習古詩詞的第壹種方法，那就是“擴詞”。如何理解這些離我們1000多年的古人說的話？別急，我們來看看這首詩的題目，我的家鄉書，我想請人展開這四個字。
讓我們把展開的單詞連接起來。這句話可以讀嗎？如果沒有，那就改壹改，補壹補，回老家偶然寫壹首詩。這不行嗎？妳明白嗎？我們把“寫”換成了“寫”，加上了“壹首詩”，這是學習古詩詞的第二種和第三種方法。學會用“擴、變、補”的方法，那麽妳理解任何壹首詩都不難。是真的嗎？當我們進入詩歌的時候妳就知道了。
1，理解第壹句話:
年輕人離家，老人歸來，鄉音未改。
問題:學完這兩句臺詞想問什麽？
2.理解第二句話:
小孩子遇到陌生人，會微笑著問客人是哪裏人。
這句話是什麽意思？誰又會說呢？
★:看圖想象當時的場景。妳覺得孩子會怎麽說？
★:妳能想象作者當時的心情嗎？(無奈，難過)
★:誰能通過大聲朗讀來表達這種感覺？
3.理解整篇文章。
我們都解決了這首詩。現在妳知道它的全部含義了嗎？請完整的說壹下。
第二個蘋果“我能理解”同學已經收到了。恭喜妳。
3.第三個蘋果——“我會讀書”
誰不識字？但是想讀好也不是那麽容易的，尤其是古詩詞。讀的時候要註意它的韻味，停頓，情緒。讀這首詩應該用什麽情緒？妳覺得作者的心情怎麽樣？陳述妳的理由。
很高興回家。
我家鄉的人互不相識，這很可悲
作者有喜有悲。妳看得懂嗎？
帶著感情大聲朗讀。
(1)妳從這首詩中學到了什麽？(板書:鄉愁)
(2)總結:是的，“家裏的月光是多麽明亮啊！，人家是老家的親戚。”詩人年輕時離開了家鄉，老了才得以回到家鄉。離開家鄉久了，壹切都可以改變。只有“地方口音沒變。”這種不變的鄉音透露出詩人對家鄉的深情，同時又有淡淡的憂傷。然後我們會帶著對家鄉的懷念和淡淡的憂傷來讀這首詩。
(3)引導朗讀。(嘗試閱讀，命名閱讀，壹起閱讀，嘗試背誦。)
(4)挖掘課程，欣賞優秀作品。
同學們，當何回到家鄉，面對熟悉的感情和場景，他寫下了兩本《故鄉聯書》。剛才我們學習了第壹首歌。現在請大家和學習者壹起欣賞第二首歌曲，和作者壹起體驗回到家鄉的感覺。
出示課件，老師大聲朗讀:離開家鄉多年，最近半死不活。只有在鏡湖前，春風不改往日的波瀾。
同桌互讀。
過渡:學生們今天學得很好。我們只剩下最後壹個蘋果了。妳願意繼續挑戰嗎？
4.第四個蘋果——我會寫字。
第四，寫作指導
1，展示“音、客、和”，學生觀察如何正確書寫。
2.展示課件中生詞的書寫順序，老師會講解。
3.學生試寫(每個生詞3個字)，寫完後老師互相巡視檢查。
五、作業設計
同學們，我們都完成了這節課的學習任務。現在我們要完成這首詩的作業了。請翻到課堂練習冊的第48頁。
必答題:完成本課，寫出本書第五題。
選題目:1，完成練習冊第壹題的寫作:語音、客和何。完成問題3。
6、黑板設計
年輕歸來
較少分離
鄉愁沒變，孩子不知道。
老大會
教學反思:
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