論文關鍵詞:英語教學提高高職學生英語應用能力
摘要:本文分析了高職院校學生的英語基礎，並結合筆者自身的教學實踐，探討了如何在課堂教學和課外活動中提高學生的英語應用能力。？
根據高職院校英語教學的基本要求，高職教育培養技術、生產、管理、服務等領域的高級應用型專門人才。英語課程不僅要打好語言基礎，還要註重培養實用的語言技能，特別是用英語處理日常和涉外商務活動的能力。但是我們經常看到這樣壹個現象:很多高職院校的畢業生在參加面試的時候都無法流暢地進行簡單的日常英語會話，參加工作後也無法寫出常用的實用英語文章。針對這種情況，我結合自己的教學實踐，就如何提高學生的英語應用能力做了壹些探索和嘗試。下面先分析壹下高職生的英語基礎，然後從課堂內外談談自己的壹些做法和看法。
壹，高職學生英語基礎分析
雖然高職院校的學生經過六年的中學英語學習，已經掌握了2000多個英語單詞，並接受了聽、說、讀、寫、譯的初步訓練，但他們的英語基礎非常薄弱，英語能力普遍較低，尤其是聽說能力。大多數學生不能進行壹般的英語對話，甚至不能理解日常用語。由於英語基礎差，大多數學生害怕學習英語，不敢在課堂上發言。同時，由於就業的壓力和大多數學校要求學生在校期間通過英語應用能力B級考試，他們有學好英語的願望和動力，渴望提高自己的英語應用能力。
二、如何在課堂教學中提高英語應用能力
高職院校英語教學的目的是提高學生的英語綜合應用能力，即提高學生的聽、說、讀、寫、譯技能。傳授壹定的英語知識，培養壹定的應用能力，合理設計課堂教學是非常重要的。接下來，我將從聽、說、讀、寫、譯四個方面來闡述我在課堂教學中的想法和行動。
(1)聽說。要讓學生敢說敢講，我覺得至少要從以下幾個方面入手。首先，做出積極的評價來鼓勵他們。只有把學生放在和諧輕松的關系和環境中，才能激發他們的勇氣和欲望。這就要求教師對學生的學習過程和結果做出積極的評價，評價要客觀真誠，讓學生體驗到評價的嚴肅性，同時滿足他們對成功刺激的需求，調動他們的積極性。二是選擇合適的教學方法，在學習對話時采用情境教學法。通過使用圖片或虛擬場景讓學生練習對話，不僅提高了他們的學習興趣，還讓他們體驗了使用語言的情景。另外，口語課，把大部分時間留給學生，只做簡要指導，讓他們去做？準備好了嗎？表演？自制對話？又表演了？讓課堂教學具有交流性。這樣學生在面對真實的交流情境時，就能發揮得非常自然。同時註意補充語言背景和文化知識，擴大學生的知識面。在聽力課上，如果按照傳統的教學方法，學生就會打瞌睡，壹堂聽力課就會毫無生氣，學生幾乎什麽也得不到。鑒於此，在聽力課中，任務型教學法可以與綜合教學法相結合，取得良好的效果。具體來說就是根據學生的不同水平分解聽力練習，讓各個層次的學生在聽力時都能完成適合自己水平的任務，從而獲得成就感，提高興趣。同時采用綜合教學法，聽說結合，表達輸入內容，聽寫結合。聽完材料後，讓學生回答相關問題，寫出聽力材料的大意。任務型教學法和綜合教學法的結合不僅吸引了學生的註意力，而且增加了聽力課的趣味性，提高了學生的口語和寫作能力。
(2)閱讀。提高閱讀能力，我覺得要從三個方面入手。首先，擴大詞匯量。擴大詞匯量的主要途徑是讓學生改掉背單詞的壞習慣，掌握正確的方法。背單詞的方法有:①熟悉音標，按音節背；②掌握常用構詞法，熟悉常用詞綴；③把單詞放到句子和課文中去理解；④用詞造句，加深理解，學會運用。這樣背單詞，牢牢記住，靈活運用。二是提高理解句子結構和篇章的能力，這要在閱讀文章的教學中進行。我們學院使用的大學英語教材的每個單元都包括兩篇閱讀文章。在實際教學中，我們經常把第壹篇文章作為精讀課文來學習。通過分析難句和長句，他們可以學會分析句子結構(修飾關系)。通過分析文章的背景和段落意思，學生可以了解作者的寫作意圖和布局。第二篇文章是作為壹篇泛讀課文來研究的。先安排學生課後自主閱讀，然後上課采用提問法和討論法。具體來說，教師向學生提問，學生向教師提問，加深對文章的理解，然後根據提問過程中的典型問題進行班級小組討論，培養學生的探究能力和合作學習能力，為學生的課外閱讀做鋪墊。三是培養閱讀興趣，拓展閱讀。經常給學生介紹壹些難度不大、有趣的文章，培養學生的閱讀興趣。同時推薦適合他們閱讀的出版物，增加他們的閱讀量。
(3)寫作。寫作是教學中最讓學生頭疼的問題。他們對寫作不感興趣，因為他們沒有紮實的語言基礎，不能用英語清楚地表達自己的思想。所以，教師在教寫作時，要從詞匯和語法入手，從句子層面入手，大量練習句型，然後選擇學生感興趣的話題進行段落訓練，最後學會文章的布局，寫出完整的文章。因為高職英語教學的重要壹環是培養學生的應用文寫作能力，而B級考試也考應用文寫作，所以在教學中堅持並重視應用文寫作是非常重要的。常見的實用文章有:通知、海報、邀請函、感謝信、道歉、祝賀、慰問、投訴信、推薦信、介紹信、簡歷、郵件、廣告、求職信、便條、請假條、預約和約會等。這些應用文有的在教材中有涉及，有的則沒有。但是開學的時候要統籌安排這些應用文，哪些應用文要安排在哪個單元，怎麽練。經過日常教學中有計劃、有組織的訓練，學生對應用文已經非常熟悉，可以在以後的工作和生活中使用。對於B級考試的寫作部分，學生也會胸有成竹，遊刃有余。
(4)翻譯。為了提高學生的翻譯能力，我從以下五個方面著手。第壹，培養學生的語境翻譯能力。在英語中，經常有壹詞多義的現象。應該采取什麽樣的解釋，要看具體的語境，並不只是生搬硬套，而是在字典裏直譯。二是選擇合適的教學方法。我經常在翻譯教學中使用小組討論的方法。在閱讀每篇文章時，我都要拿出比較精彩的段落，讓學生分組討論如何忠實流暢地翻譯。之後老師又補充了翻譯的方法和技巧，學生學得輕松愉快。三是加強英漢對比。著名語言學家呂叔湘在他的《在中國學英語》壹書中寫道。我相信對中國學生最有用的幫助是讓他們知道英語和漢語的區別。？我經常通過例子從語法範疇、句子結構、文化等方面對英語和漢語進行比較，讓他們通過比較有更深的理解。第四，註意加強英美文化的介紹，同時要求學生提高語文素養。在英語學習的過程中，我們會發現，有時候我們知道壹個句子中的每壹個單詞，但我們不能完全理解它的意思，也不能翻譯它。這往往是由於缺乏對相關英美文化的了解，如諺語、諺語等。另外，有時候學生看懂了句子，但是翻譯出來的中文很難，這就需要提高語文素養。第五，定期訓練。翻譯能力的提高離不開大量的實踐練習。我幾乎每節課都穿插翻譯練習，訓練時遵循由易到難的順序，照顧到各個層次的學生。