不知不覺，壹場快樂有趣的活動又落下了帷幕。我們壹定積累了很多感情。大家好好總結壹下。但我相信很多人都處於壹種毫無頭緒的狀態。以下是語文閱讀活動總結範文(壹般5篇)，僅供參考，希望對妳有所幫助。
語文閱讀活動總結1本學期，根據學期初的課外閱讀教學計劃，我所在的備課組進行了積極的研究和討論。經過壹個學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下:
壹、了解小學生課外閱讀趨勢。
目前，新課標提出小學語文必須高度重視指導學生課外閱讀。第壹次把“豐富的語言積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的重要組成部分。
學生的課外閱讀大多是以個人的形式進行的。因此，我們允許學生存在個體差異，在開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需求，允許學生根據自己的興趣愛好選擇閱讀材料。
第二，激發學生課外閱讀的興趣。
興趣是激發和促進學生課外閱讀的巨大動力。我們經常用生動的語言向學生介紹要閱讀的文章內容，以激發他們的閱讀興趣，也經常用故事中精彩、緊張、感人的情節制造懸念，以引起學生的好奇心和興趣。為此，我們實現了以下目標:
1，學生課外閱讀，希望從閱讀中有所收獲，同時也期待有明顯的收獲，得到老師、家長、同學的認可和表揚，從而滿足自己的成就感。針對學生的這種心理特點，可以開展壹些閱讀經驗交流會、閱讀比賽、講故事、猜謎語、閱讀經驗交流會等活動，讓學生有施展才華的機會。比如我在班裏發起了“讀壹本好書”的講故事大賽。參賽學生滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不僅增長了見識，也極大地激發了他們的閱讀興趣。因此，大力開展各種閱讀活動，可以極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
2.古詩詞是祖國文化寶庫中壹顆璀璨的明珠。其句式工整，有節奏，易讀易記，朗朗上口，通俗易懂。讓學生從小讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，還能陶冶情操，培養文學鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時的課外詩歌指導中，每周安排背誦壹首詩(詞)。每首詩展開介紹時，通過“同題異文”(同題詩)、“同作者異文”、“同題異文”(情感類型相同的詩)等方式，擴大古詩文閱讀量。在詩歌理解的過程中，感受是主要的，理解是輔助的。主要通過朗讀，引導學生在美國閱讀、背誦、想象，讓學生朗朗上口，有味道。
3.我們還根據學校組織的活動和社會關註的熱點問題，開辦手抄報和小雜誌。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們組織了壹次以閱讀為主題的手抄報。
第三，提高學生的課外閱讀能力
做任何事情都要講究方法，這樣才能事半功倍。讀書也是如此。而小學生年齡小，經驗不足，閱讀往往具有盲目性和隨意性，閱讀質量無法提高。所以，指導學生閱讀的方法也很重要。我認為應該註意以下幾點:
1，指學生選擇健康有益的課外讀物。
課後閱讀有很多好處，但開卷未必有益。別林斯基說得好:“讀壹本不適合自己的書，不如不讀。我們必須學會這樣壹種技能，選擇最適合我們需求的最有價值的讀物。”現在出版物很多，引導學生正確選擇課外閱讀非常重要。作者認為在選擇教材時應註意以下幾點:
1)心理健康。好書用健康的思想教育人，用感人的故事激勵人，用高尚的情操陶冶人，用科學的知識豐富人。
2)考慮學生各方面的差異。據調查，學生的閱讀興趣因年齡、學習年限、性別、性格、心理特點的不同而不同。
3)有意思。知識的海洋對孩子很有吸引力。地球的形成，人類的起源，海底世界的奇聞異事，森林中的動物之王，歷史人物的故事，對未來世界的科學幻想，這些宇宙的奧秘都會激起他們對世界的燃燒的渴望。教師應該有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀水平的課外讀物。
2.指導學生有計劃、合理地進行課外閱讀。
孩子的意誌、毅力、水平和刻板的大人不壹樣。克服小學生普遍的好奇心和盲目輕率，要註意閱讀的順序，有計劃地閱讀。筆者認為，安排學生課外閱讀可以從以下三個角度考慮:
(1)從課內延伸到課外。古人雲:“天下之人皆有學問，人情之修養是文章。”誠然，社會上到處都有語言，每個人都壹直在學習和使用語言。在語文教學中，引導學生感受中國的語言文字之美，接觸各種類型的文章。人物在老師的帶領下，帶著他們穿越時空，領略各種風情，遨遊藝術殿堂。在平時的課外閱讀教學安排中，也結合壹些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件、特殊的紀念日等。要有計劃地開展壹系列活動，並要求學生通過各種渠道獲取相關信息。幫助學生打通信息通道，存儲大量信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
(2)考慮體裁。兒歌等兒童讀物安排在低年級。
(3)從時間上考慮。平時上課時間緊張，安排篇幅較小的文章、書籍、報紙。
3.引導學生從課外讀物中吸收營養，學會積累語文學習的基本途徑是積累和訓練。正所謂“課內可以學到，課外可以受益”。
“學習的過程是壹個逐漸積累的過程。”因此，我們創造壹切條件，幫助學生多讀書，激發他們的閱讀興趣，盡可能多地積累示範性的語言材料，盡可能多地積累語言經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。
語文閱讀活動總結2 1。課外閱讀活動的設計背景
“書籍是人類進步的階梯。”真正的閱讀能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生動態的、主動的參與過程。從語文課程標準中我們認識到:“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養、創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解、表達和交流在內的多項基本能力。閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據我的學生特點，我制定以下閱讀計劃。
二，課外閱讀活動的目標
通過讀書活動，讓學生感受到讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，可以初步理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和高雅情趣的熏陶，發展個性，豐富精神世界。能在參考書的幫助下閱讀簡單的文言文。
三。閱讀內容:
閱讀內容讓學生根據自己的特點和愛好，閱讀古詩、童話、經典作品和名言警句。根據六年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計閱讀手抄報。向學生推薦的書籍有:《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》、《小學百科全書》、《唐詩宋詞全集》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。
第四，課外閱讀活動的具體實施
1.保證課外閱讀時間:每周兩個閱讀小時。
2.加強班級圖書角的建設。
3.為學生推薦讀物，為學生選擇合適的課外讀物。
4.引導學生閱讀
(1)好好上閱讀課。
(2)做讀書筆記。
(3)交流和展示閱讀方法
第五，課外閱讀活動的評價。
1，班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計。
2、有學生課外閱讀的跟蹤檢查記錄。
3.加強與寫作的聯系。
4、定期評選閱讀專家。
我們相信，只要堅持以書為友，與書為伴，書就會陪伴師生共同成長！
語文閱讀活動總結3為進壹步加強合作區學校與教師的交流與合作，增強合作區學校語文課堂的研究活力，促進教師素質和能力的提高，進壹步發揮合作區骨幹教師的引領作用，首屆合作區語文寫作與閱讀教學研討會近日在我校召開並圓滿結束。現在，對本次教研活動進行大致的梳理和總結。
本次教研活動分為三個部分:
壹，課堂教學觀察
1.上午背誦課堂教學。壹位名叫張的小老師，在我們生日的時候，教了我們壹首詩《特別的妳》。在優美的音樂中，教師、學生和詩歌相互交融，共同感受語文之美，從而給學生帶來精神上的愉悅。張老師運用多種方式指導學生背誦生日詩歌，為我們上了壹堂優美和諧的班級文化課。在早讀課的教學中，張老師為我們起到了很好的帶頭作用。
2.寫作課堂教學
齊老師的‘寫字’教學從讀糊、描紅、填空、臨寫等幾個過程入手，運用各種方法指導學生寫字，使學生學會正確、規範地寫字，從而形成良好的寫字習慣。引導我們所有的老師把寫作教學規範化地引入我們的語文課堂教學。
3.練習課堂教學
在老師的習題教學課上，為孩子營造輕松愉快的教學氛圍，引導學生說出我的心聲，手寫我的心聲。學生學習題很輕松，能學到復習的方法，值得我們所有老師學習。
4.不同風格經典作品的閱讀教學。
郭老師的《匆匆》，向我們展示了散文文體的閱讀教學和散文閱讀教學的方法技巧，並在教學過程中註重語言文字的運用和練習。這門課讓我們耳目壹新。
5.《段精讀教學法教程:湯老師和於老師》分別從課外閱讀方面進行了論證。段的教學方法和策略使教師學會了精讀片段，可謂受益匪淺。
二，課堂評價和討論
1.老師們正在評估和討論課程。
2.展校業務負責人或骨幹教師評課。
第三，縣教研室語文教研員對老師們的課進行了精彩集中的點評，對我們今後的語文課堂教學提出了新的要求。她希望在座的每壹位老師都積極參與課堂教學改革，多探索，多實踐，齊心協力，為改進我縣小學語文教學出謀劃策。最後，我們的教研活動在掌聲中結束。
通過這次閱讀教學研討會，教師對不同風格的閱讀教學和寫作教學有了全面的了解和掌握，從而促進閱讀教學的發展，從根本上改變教師的教學方式，促進學生學習方式的有效轉變，對我們的語文課堂教學起到有力的推動作用。
語文閱讀活動總結4《語文課程標準》對小學課外閱讀提出了明確的要求:“小學閱讀教學要註重培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學會正確流利地朗讀普通話；在閱讀中積累單詞；閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的場景，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，願意與人交流。課外閱讀總量不少於5萬字。”黃奕老師甚至提出了“每年閱讀654.38+50萬字”的目標。要高度重視閱讀目標的切實落實和學生終身閱讀習慣的培養。本學期，我校各年級都開展了“課外閱讀提高語文素養”活動，收到了壹定的效果。下面我來說說我的做法。
第壹，動員閱讀。
學生和家長只有真正認識到課外閱讀的價值和意義，才能更快地萌發積極參與的意識，才會有更多的熱情和激情。閱讀計劃實施前，我們在家長會上與家長討論了課外閱讀和閱讀指導的重要性，並邀請了壹位家長代表介紹親子閱讀的經驗。然後班裏開了壹個閱讀動員會，通過例子說明泛讀的重要性。同時也自我介紹，給同學們講我讀書的故事。請班裏愛看課外書的小朋友給全班同學講壹講他們讀書的樂趣。通過各種形式的閱讀動員，讓學生了解閱讀的重要性，對主動閱讀產生興趣。
1，營造閱讀環境。
有意識地在學生規律的校園生活中營造濃厚的閱讀氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。
2.放置學生愛讀的課外書。
走進教室，學生會感受到濃濃的讀書氛圍。學生可以在課後隨時在圖書角瀏覽自己喜歡的書籍，享受閱讀的樂趣。如“我最喜歡的名人語錄”、“本周推薦書目”、“我最喜歡的話”。這些內容不定期更換，不斷為學生課外閱讀提供參考和指導，營造良好的閱讀氛圍。
3.指導閱讀方法。
閱讀重視從支持到釋放的引導過程，註重引導學生精讀與精讀相結合。每月向學生推薦* * *閱讀書目，以指導閱讀和交流。除了中午12: 20-12: 40的自由閱讀時間，每天回家安排不少於半小時的閱讀，每周還上壹節課作為閱讀大課，開始指導學生做讀書筆記，嘗試自己解決閱讀中遇到的問題。讀書筆記的具體要求是:每周2篇，每篇包含10個好詞，3個好句。
4.提倡“親子閱讀”。
是順利實施的保障，需要每壹位家長為這項活動出壹份力。學生在課外閱讀中有很多單詞看不懂，要邊閱讀邊和家長討論。像成語故事，學生更有感觸。其實很多都是無法理解的。家長需要放下正在做的事情和孩子壹起討論，用通俗的語言再解釋壹遍難懂的故事。課題組成員要通過家長會、家校聯系單、家訪等方式與家長溝通，向家長介紹親子閱讀這壹特殊的閱讀活動，鼓勵家長嘗試親子閱讀。家長和孩子* * *看書，* * *在書上討論壹個話題，家長互相討論家庭教育經典。
5.交流閱讀經驗。
課外閱讀後，學生會有表達閱讀收獲或感受的欲望，希望得到大家的認可和表揚。教師通過組織各種閱讀活動，為學生提供展示和交流的平臺，從而培養學生的課外閱讀興趣。如舉辦讀書交流會、故事會、競猜、謎語等。學生也可以提前根據某個話題選擇自己的課外讀物，然後組織交流。還可以設立讀書競賽欄，學生讀完壹本書後在鑒定欄填寫書名。班級營造了妳追我趕的閱讀氛圍，強化了閱讀課外書的動力。
第二，研究成果。
通過對比前測和後測，結合我們對整個實驗過程的分析，我們認為:
(壹)學生對課外閱讀的興趣取決於教師的培養。
學生只有產生閱讀的內在動機，才能發展心智，主動去理解和學習，在理解和學習的過程中逐步培養學習的持久性，提高自學能力。教師必須成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中把閱讀與樂趣聯系起來。
(2)課外閱讀是課外語文教學的延伸。
做好課外閱讀的關鍵是教會學生課外閱讀的方法，讓學生去閱讀。當學生對課外閱讀產生興趣時，我們必須重視學生閱讀的有效性。加強課外閱讀是否意味著課內閱讀教學不重要？當然不是。葉老說:“課本無非是個例。”。課堂上要結合“例題”引導學生掌握閱讀方法。然後尋求課後的拓展和提高。
幫助學生選擇有用的課外閱讀材料是非常重要的。
第三，分析反思。
通過壹年多的研究和實踐，課外閱讀研究取得了壹定的成果，具體體現在以下幾個方面:
(壹)更新了教學觀念和教師素質。
據調查，在以往的課堂教學中，96%的教師只滿足於課本內容的教學，總覺得學生只需要掌握課本內容，沒有必要也沒有時間讓學生看課外書。通過壹年的實踐研究，教師的教學觀念發生了變化，質量觀也發生了質的變化。教師對學生的評價從單壹的看學生對課本知識的掌握程度，轉向了對學生的綜合評價。綜合評價的要素之壹是學生課外閱讀的態度和效果。
(二)提高學生課外閱讀的興趣。
學生們逐漸養成了閱讀課外書的習慣。根據這個年級的特點，我經常看課外書。
擴大學生的課外閱讀。
根據家長的記錄和與學生的交談，98%的學生達到了教學大綱的基本要求，50%的學生課外閱讀量增加了壹倍以上。
(四)提高學生的信息能力。
信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息存儲能力和信息提取應用能力。在很多課外讀物中，教師引導學生對大量信息進行正確的判斷、整理和加工，並做出相應的選擇。
因此，在課外閱讀中，可以提高學生的信息(靈活運用)能力。
語文閱讀活動總結5我校開展“小學語文高效閱讀教學法”活動以來，感覺有所收獲。現在我把自己的記錄和經歷寫出來，和同事們分享。請批評指正我的不足。
壹，快速高效閱讀法的主要思想
快速高效的語文閱讀教學是信息時代的產物，是閱讀領域的壹場革命。它是以現代閱讀、心理學、腦科學、語言學等科學理論為研究基礎，以開發人的左右腦智力為核心，以充分發掘和調動人的身心資源為主體，主動地、創造性地快速吸收和加工有用信息的閱讀方法。快速高效的閱讀教學所產生的“效率意識”對學生的終身學習具有積極而深遠的意義。
二、研究快速高效閱讀方法的目的和意義
閱讀教學是壹門特殊的藝術，研究快速高效閱讀方法的目的是通過快速高效的閱讀訓練，提高學生的閱讀速度和效率，激發學生的閱讀興趣和熱情。開發學生智力，培養開拓創新人才，提高學生整體文化素質。
長期以來，學生壹直在用傳統的方式閱讀，他們的水平還停留在五十年代以前的水平，因此傳統閱讀將面臨三方面的挑戰。第壹，無限的書籍挑戰有限的生命時間；二是信息以幾何級數膨脹，挑戰人的接受能力；第三，大量新知識挑戰人的理解能力。因此，在信息時代，面對知識和信息的急劇增加，如果妳不能高速、高效率地閱讀和學習，妳的生存都難以保證，更不用說四化建設了。未來，無論傳遞信息的手段多麽先進，閱讀永遠是獲取知識的主要渠道。如果我們仍然墨守成規，不思改變，就很難跟上形勢的發展。所以快速高效的閱讀教學的出現是順應時代，適合人心的。
三、快速高效閱讀教學法的研究對象和方法
快速高效閱讀法是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維等原理，借鑒國內優秀的傳統閱讀法和國外流行的快速閱讀法，結合當前中學生的學習實際而形成的壹套閱讀訓練方法。是壹套旨在激發學生閱讀熱情，提高閱讀速度和理解水平，最終提高閱讀效率的閱讀訓練方法。
1，充分利用學生的競爭心理，用定時閱讀訓練激發學生的緊迫感和效率。
學生閱讀速度慢，不壹定是記憶能力低造成的，很大程度上是缺乏緊迫感，時間觀念淡薄造成的。因此，充分利用學生積極的競爭心理，通過時間訓練增強緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀的過程中，因為有老師精準的計時訓練，然後按照統壹的答案和評分標準給大家打分，這樣我們就可以根據閱讀量(單詞或段落)來計算閱讀速度、理解率和效率。根據這三個數據，把閱讀訓練做成競賽形式，極大地激發了學生的閱讀熱情。
因為這種訓練時間是以分鐘計算的，剛開始時，學生情緒激動，思維高度集中，不允許有拖延和疲勞。久而久之，他們會養成緊張的風格。同時，由於閱讀中需要加強記憶，思維活動空前活躍，思維能力得到了加強。
2.探索閱讀規律，實現閱讀訓練的規律性。
要達到快速高效閱讀的目的，就必須掌握閱讀的規律。只有有了規律性的、系統的訓練或強化訓練，讓學生形成技能，才能在精讀理解中又快又準。有了規律，按照教育學的固定原理，學生可以在頭腦中加強對這些規律的記憶，形成固定的閱讀程序，會加快閱讀速度和效率。根據集合論，快速高效閱讀法基本將閱讀過程固定為七項:(1)標題；(2)作者；(3)來源；(4)基本內容；(五)文章涉及的重要事實；(6)本文的特點和爭議點；(7)讀書後的新思想、新觀點、新感悟。我每次讀書都是按照這七個內容去做，久而久之，這七個內容就在我腦海裏形成了壹個“集”。只要妳讀了，就會自然而然地習慣性地遵循這七條內容。這七個內容中，既有壹般的記憶，也有思考和理解，所以閱讀速度提高了，理解和分析的能力也相應提高了。
3.單項突破，整體進步。
實踐證明，閱讀訓練、段落意思快速歸納訓練、中心思想快速提煉訓練、結構與思維快速分析訓練、藝術特色快速欣賞等能力訓練都是可以量化的。借鑒相關學科原理，克服影響速度和效率的弊端。
關於朗讀和默讀。人壹般有兩個閱讀過程:壹個是朗讀，即看到單詞，讀出聲音，然後在大腦中把聲音轉化為意義，從而達到理解；另壹種是默讀，就是看到單詞在大腦中直接轉化為意義，通過單詞直接理解意思，所以默讀的速度比朗讀快很多。
閱讀時，不要點著讀，點著逐字讀，眼睛停頓時間長，每次停頓時，要讀的材料少，所以閱讀量少，影響閱讀速度。所以，每壹個眼神停留都要盡力做到有素養。
閱讀時不要搖頭。有些人因為情緒緊張或者習慣，或者在疑惑的時候，經常會不自覺的搖頭。這種不必要的動作只會影響閱讀速度。
快速高效的閱讀教學法在中學壹直在研究，在小學實施只是壹種嘗試。但是，通過他們對應用課的觀察，我們覺得在小學實施快速高效的閱讀教學法是可行的，雖然難度較大。在如何提高學生的閱讀速度方面，快速高效的教學方法有很多值得我們借鑒的地方。
我覺得快速高效的閱讀教學法是有藝術性的，它的探索是無止境的。只有認真研究，大膽嘗試，掌握規律，循序漸進，才能保證其順利實施並最終取得成功。
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