這樣作文就變成了家長聽寫和孩子寫的混合體，孩子壹點興趣都沒有。有些家長還買很多作文書給孩子看。
孩子看到作文本，第壹感覺就是:天哪，什麽時候能看完這麽多作文，什麽時候能背出這麽多好詞好句...孩子壹下子被嚇到了，怎麽會感興趣？寫作其實很簡單，但是在教孩子寫作文之前，家長首先要搞清楚什麽是作文。寫作不是簡單的言語行為，而是壹種思維行為。
好的作文絕不是好的詞句的簡單堆積，而是思維的傳遞。有家長說:我孩子天生理科好，文科弱。
也有家長說:我家孩子不是天生寫作文的。不完全是。
每個孩子都是天才。無論妳讀過多少感人至深的名著，壹生中最讓妳感動的只有兩句話。
那是牙牙學語的孩子寫的第壹部小說，那篇文章的內容就是媽媽。妳為什麽感動？因為這兩個字不是簡單的代號，而是壹個孩子思維的體現，妳被他專註的表情和可愛的臉感動，妳被孩子幼小心靈裏這樣的聲音感動。
所以，怎麽能說孩子不會寫作文呢？壹個人只要有思想活動，就能寫作文。當壹個孩子告訴妳在學校發生的事情時，這是壹種敘述。
當他向妳描述壹個地方時，他寫的是壹幅風景。當他在說謊的時候，妳生氣的時候應該會驚嘆:妳是多麽的想象文章。
每個孩子都是語言天才。每個孩子都是作文天才。
因為他有著和成年人不壹樣的思維，他的想法會讓妳大吃壹驚，這就足夠作文了。如果妳想讓孩子覺得作文很簡單，就不要在教他的時候告訴他這句話怎麽寫。
而是先問壹個問題:妳想通過這件事表達什麽樣的想法？事實上，這個想法是壹篇文章的中心思想。孩子寫的時候知道自己想說什麽，還是覺得寫起來很難。。
2.家長如何教孩子寫作文？有的家長教孩子寫作文，坐在場邊壹直盯著，逐句解釋，甚至用逗號提示。
這樣作文就變成了家長聽寫和孩子寫的混合體，孩子壹點興趣都沒有。有些家長還買很多作文書給孩子看。
孩子看到作文本，第壹感覺就是:天哪，什麽時候能看完這麽多作文，什麽時候能背出這麽多好詞好句...孩子壹下子被嚇到了，怎麽會感興趣？寫作其實很簡單，但是在教孩子寫作文之前，家長首先要搞清楚什麽是作文。寫作不是簡單的言語行為，而是壹種思維行為。
好的作文絕不是好的詞句的簡單堆積，而是思維的傳遞。有家長說:我孩子天生理科好，文科弱。
也有家長說:我家孩子不是天生寫作文的。不完全是。
每個孩子都是天才。無論妳讀過多少感人至深的名著，壹生中最讓妳感動的只有兩句話。
那是牙牙學語的孩子寫的第壹部小說，那篇文章的內容就是媽媽。妳為什麽感動？因為這兩個字不是簡單的代號，而是壹個孩子思維的體現，妳被他專註的表情和可愛的臉感動，妳被孩子幼小心靈裏這樣的聲音感動。
所以，怎麽能說孩子不會寫作文呢？壹個人只要有思想活動，就能寫作文。當壹個孩子告訴妳在學校發生的事情時，這是壹種敘述。
當他向妳描述壹個地方時，他寫的是壹幅風景。當他在說謊的時候，妳生氣的時候應該會驚嘆:妳是多麽的想象文章。
每個孩子都是語言天才。每個孩子都是作文天才。
因為他有著和成年人不壹樣的思維，他的想法會讓妳大吃壹驚，這就足夠作文了。如果妳想讓孩子覺得作文很簡單，就不要在教他的時候告訴他這句話怎麽寫。
而是先問壹個問題:妳想通過這件事表達什麽樣的想法？事實上，這個想法是壹篇文章的中心思想。孩子寫的時候知道自己想說什麽，還是覺得寫起來很難。。
3.家長如何教孩子寫作文？從他們開始寫作的時候，他們就應該告訴她用自己的話寫出自己的想法。
我喜歡看到她聰明又天真的有自己的思考。即使看了好的文章和句子，也要求她消化成自己的東西，用在作文裏。
主要問題是參加比賽和語文考試。6月份學校舉辦了征文比賽，這是孩子入學以來第壹次參加學校征文比賽，意義遠大於參加全國比賽或者網絡征文。
題目是《許願石》孩子回來很高興，說寫得很好。她在同壹個地方看著它，驚訝不已。
我壹聽到這個話題，就知道了學校的意圖，問她許了什麽願。“去未來世界！”應該說她寫的都是感性的文章，但擅長寫想象。但是我說，妳不會得獎的。
地震剛過去，許的願沒有社會意義，沒有跟上形勢。怎麽才能得獎？她不服氣，我也不想寫地震，因為班上每個人都寫地震！結果沒有入圍。作為語文考試，也是如此。內容必須上升到壹個思想高度，文章才能列入壹個班。
文字看起來華麗，只為引起老師的註意。這也是文章的困境。
考試和精神寫作是兩個方向。看到她同齡的孩子在博客上發的文章都很精彩很好看。當我讓她讀它們時，她立刻指出哪壹段是書中原封不動的課文，哪壹段是她讀過的作文。
我以前很忌諱這樣做，但是老師說這是模仿。為什麽不用不會寫的好句子呢？直接拿過來用。真的見效很快。好像文章壹下子進步了很多。但是孩子的真心呢？創造力呢？壹些閃亮的東西就這麽消失了。
看來文章的作文還是要和孩子大致商量壹下。基於我自己的積累，我覺得小學階段要充分發揮孩子的主觀能動性，積累經驗，不受約束。
作文是死的，文學趣味是活的。有了積累，適當的輕推會撥雲見日，但過早告訴她公式會被束縛，只關註形式。
就像我說文章有更深刻的社會意義，她在作文裏也問，這是怎麽體現社會意義的？另外，不寫感受對我來說壹直是個令人費解的問題。和孩子的性格有關嗎？她心胸寬廣，不斤斤計較，不多愁善感，但也缺乏對他人的感恩。她從來沒有在看電視或看書時感動得流淚。
怎樣才能寫出壹篇感動別人卻沒有感覺的文章！寫老師和家長是她最難寫的，好像有什麽心理障礙。我很愛她的班主任，但是三年多了，我壹次都沒有主動寫過，好像這種感覺只有以後回憶起來才能傳播。
她壹直羞於用語言表達自己的感情。不管她說還是寫，她都做不到。更多小學生作文，請點擊。
4.壹位家長的經歷:如何教孩子寫作文古人說:寫作無定法。
寫字真的不規範嗎？我想在我兒子小鐵身上做實驗。從哪裏開始？興趣。
愛迪生童年時對孵小雞的興趣使他走進了科學的殿堂，這足以啟發我們。寫作的興趣是從哪裏引起的？我覺得是和孩子識字同步的。
讓他知道，正是這些詞構成了文章，就像他用積木構成了房子、車輛或動物壹樣。小鐵6歲入學前，識字不多，用的是錄音機。
從動物園回家後，我對他說:“妳可以用壹兩句話描述壹下給妳印象最深的動物。想說什麽就說什麽！”這就像壹個遊戲。他覺得好玩，就在錄音機上胡說八道。自然大部分都是白話，泛泛而談，但也有壹部分真的很精彩，非兒童之言
比如白熊:“我知道妳為什麽這麽白，因為北極的冰雪染了妳。”再比如“大象”:“妳的長鼻子像公園裏的滑梯！”.....我告訴兒子:這是作文。
他眨眼也不難！對著錄音機沒完沒了地說話。當然，在此之前，我發現了幾首關於動物的小詩，比如河馬:“它的牙齒好黃，它壹定不喜歡刷牙。”
目的不僅僅是帶著目標去學習，還要引起他的興趣。他不刷牙的時候會很開心，因為他也不喜歡刷牙。
壹旦妳與自己相關，妳就能打開智慧之門。所以我也不給他買很多作文輔導之類的書。
興趣比死板的書有用多了。六歲時，他變得更有文化了。
我帶他去泰山看日出，對他說:“寫，太陽是怎麽出來的？”？不會寫的字用拼音。他寫道:“日出前我看到它是紅色的。
壹會兒點頭，壹會兒點頭，最後太陽用力壹跳，跳出壹個大火球。我說:“這是作文，尤其是最後壹句。”
他很開心，覺得沒那麽難，只要把自己的所見所想寫出來就行了。我覺得:就是讓他覺得不難，壹開始就打消對寫作的恐懼，而是把寫作和他的日常生活聯系起來，特別是玩，讓他覺得有興趣，有很多東西可以寫進作文。
初三，開始寫作文。老師出了壹個題目“我最喜歡的小動物”，所以不用努力，因為和小動物玩的有趣的事情太多了，寫出來就好。第壹步，興趣是引導他入門的壹把鑰匙。
當然，光有興趣是不夠的，還要輔以方法。這個我下次再講。
我愛小白兔小鐵暑假第壹天，舅舅給我買了兩只小白兔:壹只眼睛紅紅的像紅寶石，尾巴短短的像毛絨絨的球；壹只耳朵變老真是太搞笑了。我找到壹個紙箱，把兔子放了進去。
不知道是冷還是怕，它們總是蜷縮在壹起。我讓我媽媽去找壹些棉花。我找到壹張棕色的紙，把它們鋪在盒子的底部。
但是他們仍然蜷縮在壹起。我想:他們不是冷，而是餓了吧？我趕緊找了些樹葉給它們吃，它們立刻不蜷縮在壹起，跑過去，不壹會兒就吃光了。
第二天，我打開盒蓋，問他們:“早上好！””他們睜開紅紅的眼睛，好像在問我，“有什麽吃的嗎？“真是壹對貪婪的孩子。我給了他們壹塊黃瓜吃。起初，他們不吃它。後來我覺得黃瓜很好吃，就搶了。
我看到的時候很生氣，就把小白兔放在了別的地方。因為大白兔總是自己吃，不讓小白兔吃。
我等小白兔吃的差不多了才讓大白兔吃。小白兔知道再搶也沒用，就悄悄吃了。
看啊！他們倆吃得多津津有味啊！前段時間為了鼓勵孩子寫作文，開了個博客。這孩子的作文還不錯。他自己寫了壹支筆，名字叫“瘋龍”。也許文章更好壹點。有朋友不相信它的真實性，於是寫了壹篇文章，總結了壹些如何教孩子寫作文的經驗。
時至今日，不止壹個人在博客中質疑匡龍作文的真實性。聽到這些問題我很高興，這說明朋友之間是真心的；其次，也說明《瘋狂的龍》的文章還是有點水平的。
為此，今天我想對《瘋狂的龍》的文章做壹些解釋，和大家分享壹下兒童寫作的成長過程。第壹，狂龍的學校運氣好，進了壹所省屬小學。
這所學校在漢語教學方面有壹些經驗。他們的學生從壹年級就開始寫作文了。學生的作文在國外比賽中獲獎是很常見的，不僅是省級獎項，還有國家級獎項。記得去他們學校報名《瘋狂的龍》的時候，被他們公告欄上隨機貼的報名表吸引住了:全國小學生作文競賽壹等獎、二等獎、三等獎、組織獎，每壹項下面都寫著名字。
這是壹所非常註重教學質量的學校。不浮躁，是龍族順利成長的重要支撐。二、狂龍的寫作狂龍的作文是班裏的好課，但不是最好的。
但是文章都是他自己寫的，尤其是四五年級的時候，很多作文都是要求在課堂上完成的，所以沒有時間造假。五年級匡龍的寫作水平有了很大的飛躍，我覺得可能和他從四年級暑假開始堅持上學校作文課有關。
還有壹個原因是，五年級的時候，他開始偷偷寫小說，在班裏廣為流傳。當我們知道的時候，收到老師的投訴，說期末考試大家還在看他的小說，怕影響班裏復習，讓他暫時停筆(班裏還有其他同學也在寫小說)。
於是，直到寒假，我把他的寒假作業全丟了，讓他隨意寫小說。我看到他每天都在伏案努力，時不時搬出百科全書找資料，甚至搬出老子找“道可道，超凡道”。我看起來很有趣。據說他寫了壹本武俠小說，但是那個男生不讓我看。
匡龍能寫出好文章，從他自己的角度來說，有以下幾點:第壹，他很喜歡寫作，對題目有感覺，偶爾能寫出幾句有深度的話，漸漸有了自我。
5.家長如何引導孩子寫作文題目，不壹定能體現作文的主題或中心，有時是壹句話或壹段具有線索意義的引言。指導方法是孩子寫壹篇好作文，不管長短，讓孩子讀給妳聽，然後讓孩子說為什麽寫，有沒有什麽要補充的。如果孩子說不出來，家長就會提醒家長，他們最想知道孩子作文的細節，讓孩子在這裏多花點時間。
字數多的原因是我喜歡用壹般的敘述方式，而不能輕易用描寫(語言、景物、心理、表情、人像、場景等。).最好是讓孩子自己去體會，不然父母會提醒我現實實踐快結束了，適當的訓練孩子結合現實，編壹個合理的虛構，然後看他們的天賦，鼓勵他們好好表現。
6.家長如何指導孩子寫作文？來源:蓮花山課件www . 5yk j.CoM目前，很多中小學生文筆不好，很多家長也為孩子文筆不好而深感憂慮。
和壹些家長交談，有的認為教孩子寫好作文是學校語文老師的工作，沒有時間也沒有能力幫孩子寫作文，這種情況占了相當大的比例。有些家長對孩子作文寫得不好有所了解，也做了努力，但因為沒有結果，或者因為工作忙，很難持之以恒地輔導孩子。
有些家長渴望孩子成功，對孩子提高寫作水平的希望過高。他們往往因為對孩子的寫作訓練安排不當、方法不當而失去了對寫作練習的興趣，事與願違。那麽，應該如何激發孩子的寫作興趣，提高寫作能力呢？站在父母的角度，我們該怎麽辦？家長要學會提高孩子的寫作水平，這是語文老師教學的主要目標，但家長也是責無旁貸的，因為壹個人成長經歷中的第壹任老師就是家長，也因為中小學生大部分時間都是在家裏度過的。
從漢語的角度來說，家庭和社會也是孩子接受知識、提高學習能力的課堂。所以，家長要扮演好“家教”的角色。妳要堅持學習，給孩子樹立學習的好榜樣，讓孩子在學習氛圍濃厚的家庭環境中成長。
父母要做孩子思想的真正朋友，善於觀察和理解孩子，平時多爭論，多勸誡，少訓斥，不打罵，營造和諧的家庭生活氛圍。因為溫暖貼心的家庭教育會對孩子未來的發展產生良好的影響，所以壹些經常見諸新聞媒體的“高考狀元”、“中考狀元”等成功學生，壹般都有良好的家庭教育環境。
家長還要了解青少年的教育心理，正確認識孩子的生長發育，樹立正確的家庭教育指導思想，善於激發興趣，完善家庭教育方案，科學實施家庭教育和學習輔導。輔導孩子寫作，家長要幫孩子買壹些關於閱讀和寫作的書籍、報紙和雜誌。
“書不能買太多，但是不知道選什麽。”汪洋是個愛書人，給孩子買書壹定要慎重選擇。可以買壹些必備的工具書，如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語詞典》等，可以幫助孩子訂閱兩三種關於漢語學習或寫作的報刊。在寫作需要的時候，孩子會適當利用這些素材，模仿，借鑒，探索思路，逐漸學會寫作文。
家長要註意幫孩子買書、訂閱報刊，壹定要有選擇性、有針對性。第二點，引導孩子觀察生活，教會孩子學會觀察。首先要激發觀察的興趣。興趣是做好事情的前提。
然後，培養觀察的習慣，會大有裨益。更重要的是，要引導孩子掌握觀察的方法。
讓孩子學會觀察，讓觀察直接為以後的寫作服務。觀察主要是觀察社會和自然。
社會是我們身邊的人和事，自然主要是指自然界的風景和事物。引導孩子觀察要註意全面觀察，根據自己的需要綜合運用各種方法進行觀察，目的是全面掌握觀察對象的特征和壹個事件的全過程。
比如讓孩子觀察壹次做飯的過程，就要觀察買菜、洗菜、切菜、配料、炒菜的全過程，不要錯過下壹個環節。在引導孩子觀察事件後，讓孩子重復觀察到的東西，家長會做出適當的指示補充，這樣孩子對事物或事件就會有全面正確的認識。
家長也可以有意識地經常帶孩子做壹些戶外活動，比如走親訪友。每次活動後，讓孩子把觀察的內容記錄在專門的本子上。經過幾年的時間，完成了壹篇篇內容豐富的觀察日記，解決了孩子寫東西沒有素材的問題。
普通家長引導孩子觀察，幫助孩子積累寫作素材並不難。家長引導孩子學習閱讀也相對容易。
閱讀是寫作的開始。學習語文，練習寫作，離不開閱讀。閱讀可以加強單詞、亮點、寫作風格、寫作素材的積累，是提高寫作能力的有效途徑。
家長要引導孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質量。家長可以讓孩子專門準備閱讀的節選，分門別類地寫下所讀文章中的壹些精彩片段。
比如場景可以按季節分類，可以按早、中、晚不同時間分類，也可以按晴、雨、雪、風、霧等不同天氣條件分類。人可以按照性別、年齡、人的情緒來分類。
摘錄壹本書，然後編目以備將來參考。對於寫作方法，也可以作為分類摘抄，如開頭好，結尾好，修辭語句生動等。
家長可以經常查閱孩子的讀書筆記，加強監督，讓孩子的活動堅持不懈地進行下去。此外，還可以用講的形式來提高閱讀效率。
如果家長在報紙上發現了壹篇好文章，先讓孩子仔細閱讀，然後讓孩子把文章內容再說壹遍，再讓孩子談談這篇文章寫作的利弊。文化程度較高的家長也可以提壹些建議補充壹下。指導孩子寫作文，指導孩子練習寫作，教孩子寫作的方法，看似很專業，其實普通家長都可以做到。
讓孩子寫作文，養成寫提綱的習慣。寫提綱就是先根據作文題目和相關要求確定中心，明確論點，然後根據這個中心和論點決定選擇什麽樣的材料來表達中心，論證這個論點。對選定的材料進行排隊、加工、整理，決定先寫什麽，再寫什麽，最後寫什麽，除了安排寫作順序。
7.家長如何在家幫孩子寫作文1？家長可以先找壹些優秀的範文，包括範文的點評，寫作思路的分析；
2.了解孩子對作文題目的理解，看孩子是否抓住了作文的主旨，引導孩子說出作文的想法，如果有偏離主題的地方及時指出；
3.先讓孩子自己寫作文。寫完後，從思想主題、文章結構等方面提出可行性建議，展示給模範生看；
4.孩子根據建議修改作文；
5.最後潤色壹下，比如檢查句子是否通順，能否用更好的詞語表達。
希望對妳有幫助。
8.家長如何幫助孩子寫作文(1)目前，很多中小學生作文寫得不好，很多家長也為孩子寫得不好而深感憂慮。
和壹些家長交談，有的認為教孩子寫好作文是學校語文老師的工作，沒有時間也沒有能力幫孩子寫作文，這種情況占了相當大的比例。有些家長對孩子作文寫得不好有所了解，也做了努力，但因為沒有結果，或者因為工作忙，很難持之以恒地輔導孩子。
有些家長渴望孩子成功，對孩子提高寫作水平的希望過高。他們往往因為對孩子的寫作訓練安排不當、方法不當而失去了對寫作練習的興趣，事與願違。那麽，應該如何激發孩子的寫作興趣，提高寫作能力呢？站在父母的角度，我們該怎麽辦？。
9.家長如何教育孩子寫300字？前幾天兩個孩子的家長在網上和我交流，如何指導孩子寫作文，寫日記。因為看了他們在論壇上貼的孩子們的寒假日記，感覺二年級的孩子能按照條款來寫已經很不容易了，孩子們從選材到內容都寫得不錯。老師如果能看到自己的學生寫出這樣的文章，應該會很開心。
但是，父母告訴我，這些文章都是孩子說的，是父母在電腦上打出來的。我說這不能體現孩子的寫作能力，因為從說到寫，這是兩種能力的轉化。對於口語來說，孩子因為有多年的口語經驗，流利地表達自己並不太難，但低年級的孩子整理、篩選、記下自己說的話就比較難了。換句話說，孩子完成日記的難度是由家長代替的，孩子並沒有參與到寫日記的全過程中。論壇上展示的只是孩子習題的雛形思維。
家長反映，如果孩子完全寫，感覺就像記錄上漲的水，看著就生氣。如果讓孩子天天寫，他不感興趣，那就只有家長替他寫了。我覺得還是家長的急功近利。他們總是下意識地希望自己的孩子是神童、天才、小作家。所以我們太在乎了，拖著孩子拖著...
有家長問我，妳是怎麽指導孩子寫作文的？孩子的文筆怎麽樣？
我說，我的方法是——不管。鄭重聲明，我女兒的作文並不優秀，但我喜歡欣賞她的寫作。
這就是懶媽媽的方式。天天寫？不管怎麽樣，想寫就寫，不想寫就不寫。內容是什麽？不管妳怎麽想，寫下來。怎麽寫？不管妳想怎麽寫，先寫妳想寫的，寫妳感興趣的。
那又怎樣？
妳負責閱讀嗎？妳背過了嗎？這屬於管堆積。巧婦難為無米之炊，孩子的心靈是空虛的。我們要求他每天寫什麽？
妳觀察到了嗎？妳會遵守嗎？妳仔細觀察過嗎？這屬於管法。教孩子用眼睛捕捉生活的細節，用耳朵傾聽萬物的聲音，用手觸摸這個五彩繽紛的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種滋味，用心品味四季的喜怒哀樂。
妳想寫嗎？妳對寫作文感興趣嗎？不要讓孩子把作文當老虎。寫作不是老師的作業，寫作不是父母逼的，寫日記是內心的需要，是情感的需要。孩子明明對寫作文沒有興趣，妳卻天天逼著她寫，只能讓孩子反對作文。
她開學的時候，我給她印了漂亮的封面，畫了她喜歡的漫畫，然後寫了“我的第壹本書”和“我的第二本書”...每個封面都由不同的漫畫組成。把這些書放在拼音書上，孩子開始用拼音寫他的第壹本書，記錄他想說的話；把書包放在田字格上，用拼音和漢字記錄妳歪歪扭扭的腳印；這本書被壹本作文書和壹本日記包著，於是這個孩子寫下了她人生的第壹本書、第二本書和第三本書...
我沒有強迫我的孩子寫任何東西。我說的最多的就是“想寫什麽就寫什麽”“想寫什麽就寫什麽”。我怕說多了，孩子的作文就失去了靈性和個性，借用她的筆跡就成了我的八股。
昨天，她給我看了她的日記，問我怎麽樣。我說“很好”。孩子說我每次的評價都是這樣，沒有缺點。我說當然有缺點。我說的“很好”的內涵是用自己的筆描繪自己的心靈，這是我作文的主幹。有了這樣的主幹，妳就可以利用泛讀後的表達方式和積累的修辭語句，它們就像壹棵樹的綠葉，讓妳的文章更有魅力，讓妳的文字活起來，吸引讀者。
孩子讓我對她昨天寫的觀察日記做壹些具體的評論。當我說“結尾可以點出題目，潛移默化地深化主題”時，她說我從來不知道什麽是“點出題目”。老師經常說我會點題，我以為我不會。本來我是可以用的！
當孩子自豪地說出這些話的時候，我在想，我們是不是應該讓孩子欣賞和理解閱讀練習中的表達方法，這樣會比我們限制她用什麽方法來表達更好地遵循孩子的思維規律。
開悟，從左向右看，是思考的我；從右向左看是我的思維。
我們從小培養孩子善於思考，讓思考者不斷思考，從書本和生活中思考，用虔誠思考壹次，用情感思考壹次，用心靈思考壹次，把自己的所見所聞所想記錄下來。寫作文還難嗎？