對中國趙州橋1教學的思考趙州橋用簡潔的語言介紹了趙州橋的威嚴、堅定、美麗，贊美了中國古代勞動人民的智慧和才華。在教學過程中，我以“舉世聞名”為線索，引導學生思考:是什麽讓趙州橋這座古老的石拱橋聞名於世？學生們壹時語塞，激起了他們探索的興趣。
當我感受到趙州橋的宏偉時，我以教室為例。趙州橋有50多米長，相當於7個教室連在壹起。寬9米多，相當於壹個半教室的寬度。引導學生結合現實生活，體驗宏偉，對比形象。趙州橋的穩健體現在李春的原創設計中。我通過閱讀文本，引導學生理解李春是如何設計趙州橋的，為什麽要這樣設計，從而理解李春的聰明。在課堂上，我做了壹個實驗。我拿了壹張紙板和壹本書，讓學生稱壹下。妳有什麽感覺？學生:壹個重壹些，壹個輕壹些。
我又問:妳覺得更輕的紙能撐起這本更重的書嗎？學生:沒有。所以我做了壹個實驗，用壹張紙做橋面，用兩邊的字典代替。橋面直了，紙撐不住書；橋面拱起時，紙可以穩穩地托起厚重的書籍。問:這個實驗說明了什麽？通過觀察，學生認識到拱形比直的狀態承受更多的力，趙州橋有五個拱形，這使得趙州橋更強。這個實驗有助於學生理解拱門的作用，我也介紹壹些數據:趙州橋歷經1300多年的風風雨雨，包括10年的洪水、8次地震和連年的戰爭，但它依然屹立在河上。讓學生深刻認識到趙州橋太強大了。
引導學生想象精美的圖案是本文的難點。在教學中，我引導學生默讀課文，想象黑板上精美的圖案，讓學生用文字描述想象的內容，並展示圖片，幫助學生再現畫面，讀出自己的經歷。學生對精致這個詞的理解不到位。引導學生認識到這些精美的圖案是1300年前勞動人民壹點壹點刻在石板上的，並不容易。雖然已經過去很久了，但還是那麽現實。我想學生們在理解了精美的圖案後，會有更深的理解。另外，在教學中，課堂氣氛略顯沈悶，需要與學生交流，師生共同努力，形成生動活潑的學習氛圍。
對語文《趙州橋》2教學的思考因為這節課有點抽象，所以周末布置的作業是查找關於橋梁的知識，自己設計壹座未來的橋梁。
今天周壹每個班有兩節課，所以計劃壹節課用來批改周末的作業，另壹節課用來學新課。課堂上，很多同學自豪地捧著自己找到的各種橋段的資料，我給同桌五分鐘時間交換壹點部分資料，然後引入新課。看完題目提問，同學們特別感興趣，於是第壹遍讀課文，然後合上書說自己學到了什麽。沒想到，妳壹句話就掌握了這節課的全部內容。看來學生興趣濃厚，記憶力大增，所以重點是認真讀課文，糾正單詞，聯系句子理解課文中的生詞。學生自行閱讀、評價、理解單詞後，提出“墩、圬工、人才”這幾個詞，我開始對這些詞使用課堂隨機處置法。在橋墩上，讓學生畫出自己常見的長橋，然後用圖片畫出這座橋進行對比。同學們很快就明白了，剩下的單詞就和生活或者句子有關了。學生通過閱讀和思考來理解，然後剩下的十分鐘分配給學生復習課文中的生詞和單詞，並仔細觀察生詞的寫作方法和寫作時要註意的地方。這兩個同桌將互相學習。
上課前三分鐘，我根據自己的理解，對“貴、舉、參”三個字進行了統壹的指示。這節課的整體感覺是節奏感比較好，班級容量比較大，但是我希望通過這節課，學生能夠主動，把握好每壹分鐘的上課時間。
對中國趙州橋教學的思考。《趙州橋》是壹篇思路清晰的解說性文本，主要講趙州橋的三個方面:宏大、堅定、美麗。短短的幾百字，不僅標明了趙州橋的位置、設計者和建造年份，更重要的是清晰地將趙州橋的外貌特征展現在人們面前。然後講講這個設計的好處，描述壹下它的設計之美，讓人仿佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才華。課文的語言準確、簡潔、生動。學習這篇課文很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國主義精神。
在教學設計中，導入環節從學生預習和獲得的材料開始。第壹遍讀課文，解決生詞問題。仔細閱讀第壹段，引導學生了解趙州橋的位置、設計者、建造時間以及通過這壹段總結出的趙州橋的特點。第二段和第三段的特點，讓學生自由閱讀，總結，分組討論，找出相關單詞。第四段通過情感閱讀處理，讓學生明確這壹段是作者對這樣壹座雄偉、堅實、美麗的橋梁的由衷贊美。這既體現了閱讀中理解、領悟、積累的要求，又節省了教學時間。在指導情感閱讀時，要展示重點句子，在學生對詞句的鑒賞和感受的基礎上指導閱讀。延伸鏈接展示了壹組現代橋梁的圖片，並與趙州橋的圖片進行對比，從而進壹步了解趙州橋出名的原因。
《趙州橋》這壹課的第二段在結構上很有特色。它以壹般小節的形式出現，這是編寫指南的壹個很好的例子。在教學的時候，給學生適當地滲透了總句和壹般的分段寫法，我覺得自己做得不錯。
關於漢語“趙州橋”教學的思考。我昨天給孩子們講了課文《趙州橋》，然後我回頭看了看我的教室，發現還有很多需要改進的地方。
成功:
1.課程環節相對緊湊、連續。
2.註意與學生的互動。在網上教學的過程中，我們可以通過各種方式查看學生的學習情況，如連接小麥、發送語音消息、在留言板上打字等。，並根據學生的回答及時反饋，表揚按要求答題的學生和積極答題的學生。同時，在講解過程中，要求學生根據課文內容在書本上做筆記，加深印象。
缺點:
1.每個環節的日程都需要重新調整。在第壹堂課中，與學生就新單詞進行互動需要稍長壹點的時間。在這節課上，有壹個新詞是學生們比較容易讀錯的，那就是“爪”這個詞。這個生詞要在講解的過程中向學生強調，要表揚讀得準確的學生。其他生詞學生不容易讀錯，學生可以跟著讀，然後自己讀。
2.中介語的使用有待加強。在講解的過程中，環與環之間的傳遞比較生硬，使得上課比較生硬。
3.要註意學習方法的指導。教學過程中的壹個問題是如何理解“開拓”這個詞？學生的回答不是很恰當，然後我直接把答案告訴了他。我應該多引導孩子。用各種方法來理解單詞，不僅能給學生留下深刻印象，還能鞏固我之前學過的理解單詞的方法。
4.多關註學生的閱讀。在網絡教學中很難看到學生的閱讀情況，但小學生朗讀課文是極其重要的。在接下來的教學過程中，我會簡化課件，留下最重要的內容，讓學生在剩下的時間裏多讀課文。
以上是我自己的反思。面對在線教學還有很多需要改進的地方。希望自己能不斷進步。
關於中國趙州橋5教學的思考。趙州橋用簡潔的語言介紹了趙州橋的威嚴、堅定和美麗，贊美了中國古代勞動人民的智慧和才華。為了讓學生更好地了解趙州橋的恢弘和舉世聞名，在這節課的教學過程中，我以“舉世聞名”為線索展開教學，在教學中抓住關鍵詞，讓學生在啟蒙以來閱讀的基礎上不斷添加圖片和老師的文字，從而增進學生對趙州橋的了解，觸動他們的深厚感情。
引導學生理解課文中的“開拓”二字是本課的難點。為了突破這壹難點，我用文字圖片展示了河流如何通過四個小橋口來減少洪水對橋體的沖擊，從而直觀地讓學生知道這種設計的好處，進而引導學生在文中找壹句話來加深理解。
最後，我要求學生在此之前考慮壹下這個設計。
學生說出自己的想法時，都配有圖片，讓他們覺得以前從來沒有過這樣的設計。這時，讓學生在課文中找壹個詞，說學生很快就會找到壹個“創舉”。通過老師的總結，學生很容易明白“開創性的工作”是從來沒有過的，是第壹次。
這時，老師補充道:趙州橋的這壹設計不僅是中國橋梁建設史上的第壹次，而且比歐洲第壹座敞肩拱橋還要早1100多年！此時此刻，讓學生們感受到趙州橋的設計早於國外，深切感受到古代勞動人民的智慧和才華，對古人產生敬佩之情。同時，我為我們的國家有這樣壹個著名的趙州橋而感到自豪，我為我有這樣壹個睿智而有才華的祖先而自豪。
然而，這個班也有壹些缺點。比如《趙州橋》第二段結構很有特色，是寫作指導的好例子。在教學中，應適當地向學生滲透全句和全句、分部的寫法。