首先是單詞、短語和句型的預習。預習英語單詞時，要做到發音準確，意思清楚，詞性明確。對於知道四項技能(聽、說、讀、寫)的單詞，也要拼寫正確。充分利用課後筆記，初步了解要學什麽，可以明確預習短語、句型、課文的重難點。
在預習單詞、短語和句型時，我們可以充分發揮英語詞典的作用。經常在課前查字典，有助於學生理解和掌握相關單詞、短語和句型的用法，從而站得更高，看得更遠。
二是英語課文的預習。預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，仔細聽幾遍課文的磁帶。如果他們壹下子不明白，也不要氣餒。可以要求他們把課文作為閱讀材料，仔細讀幾遍。特別註意他們剛才沒聽懂的地方，然後再聽壹遍磁帶，看他們沒聽清楚的地方有沒有聽懂。然後，認真研讀課文，找出課文中的重要知識點。妳可以先把自己的疑惑標出來，再去查相關資料，看看自己能不能解決。這種帶著問題聽課的過程更有針對性，效率更高。如果還有時間聽磁帶，模仿閱讀，跟讀課文，培養英語語感，鍛煉閱讀能力。
再次是課後英語練習的預習。預習課後練習，首先要求學生在課前思考練習冊上的相關問題和各種形式的針對性練習，做到心中有數。
根據以上預習要求，學生會初步了解要學習的基本內容，預習中記錄難點問題，有強烈的求知欲。這種強烈的求知欲會使學生在課堂上變被動為主動，大大提高課堂學習效率。實踐告訴我們，預習不僅可以提高學生聽課的效率，也是培養學生自主學習能力的重要途徑。
第二，學生上課的方法
課堂學習是英語學習的重要組成部分，也是學生學好英語的關鍵。怎樣才能提高學生的英語課堂效率？
首先，強化學生自覺的學習意識。英語學習的過程是壹個客觀作用於主觀，由主觀個體加工、整理、理解、記憶和使用的過程。這個過程決定了學生是學習的主體，是學習成效的關鍵因素，是內因。因此，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，加強課堂紀律，集中學生的學習註意力，強化學生的學習自我意識，是學生學好英語的重要條件。在課堂學習的過程中，要時刻有意識地提醒學生專註於學習的內容，勤於思考，這必然會大大提高聽課的效率。
其次，課堂筆記的方法。上課認真聽講，做筆記，充分調動各種感官，養成眼、耳、口、手聽的習慣，對學好英語有很大幫助。做筆記的時候要有選擇性，突出重點。妳不可能把老師課堂上的所有幕布都記錄下來，也不可能完全忘記。要對課文的重點內容做壹些筆記，比如重點短語、重點句型的用法。做筆記有助於學生課後的整理和復習。
第三，英語復習的方法
A.做課堂筆記。課後整理課堂筆記的過程，就是壹個對英語知識的反芻過程。在這個過程中，學生可以通過對課程的復習，再次“品味”課堂重點內容，不僅加深印象，還有助於溫故而知新。
B.改正錯題本。“讓學生在“錯題本”上提取每次練習、作業、考試中的錯題，分析、歸納、總結錯誤原因，課後反復復習，每次考試前再復習壹遍“錯題本”，加深印象，避免下次再犯同樣的錯誤。這樣，經過多次反復記憶，久而久之，妳就會養成做題時認真思考的習慣。
C.“點”、“線”、“面”要分開抓，要歸納整理。英語復習復雜瑣碎，很多同學覺得無從下手。在我看來，抓住詞的“點”，可以帶動詞組、句型的“線”，擴大文章的閱讀理解。單詞是英語學習的基礎，是搭建英語大廈的建築材料，也直接影響聽、說、讀、寫，制約著口頭和書面表達能力，是學習英語的基礎。單詞的復習重點是拼寫和應用，尤其是壹些關鍵單詞的用法，如詞形變換、單詞發音辨析、單詞構成等。比如關心這個詞是由很多詞組成的，比如關心-關心-關心，更多關心，最關心等等。多記單詞，牢牢記住，短語和句型的運用，文章的閱讀理解，完形填空都會迎刃而解。
單詞、短語、句型的復習過程是壹個滾雪球的過程。在滾雪球的過程中，有時會脫落，說明雪球的內部約束力不強，沒有被整合。復習也是如此。我們要經常對所學的新知識進行總結和整理，並不斷地將其融入到我們原有的知識體系中，這樣形成的知識就不容易“脫落”，長時間也不會忘記。這就需要學生願意學習，及時總結相關知識點。
教育家赫伯格·喬伊曾說:“21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。”由此可見學習方法的重要性。在日常教學中，教師習慣於討論如何更新自己的教學方法，卻往往忽略了對學生學習方法的傳授。要實現新標準，我們必須教與學並重。學習方法貫穿學習始終。學生掌握了好的學習方法，就掌握了知識寶庫的鑰匙，就能更好地實現理想，走上成功之路。