壹，現代信息技術在歷史教學中的應用
現代教學手段壹般是指利用電子設備和技術開展教學活動，如幻燈機、錄音機、投影儀、電視機等。錄像機、電影放映機等。，通過這些電子設備呈現教材內容，將聲、形、色、文材料結合起來，形成所謂的視聽教學。20世紀後期以來，隨著計算機和網絡技術的發展和普及，現代信息技術已經形成並應用於教學領域。計算機和網絡這壹現代信息技術不同於以往的電化教學，極大地拓展了教育教學資源，對學校教育教學產生了巨大的影響。“隨著互聯網的不斷擴展，學習者將能夠使用這壹全球網絡作為全面的參考指南(詞典、百科全書、數字博物館)、電子顧問、通信工具(電子郵件、與誌趣相投的人聊天)以及獲取資源的工具(地址和網站鏈接)。互聯網為青少年提供了壹個探索各種興趣、了解身邊精彩世界的好途徑”[1] (P.104)當今社會是壹個學習型社會，也是壹個信息化社會。信息技術與傳統的讀、寫、算的學習方式相融合，形成了新的教學平臺，信息技術也“從技術升級為文化”[
現代信息技術有許多優點，例如:
它具有信息量大的特點，信息存儲容量超過任何其他信息承載方式。比如壹張光盤的容量可以裝下學校所有的教材。
它具有檢索方便的特點，在快速查找信息方面比其他方法要好得多。利用計算機技術和網絡技術進行文獻檢索快捷高效。
由於具有綜合性的特點，可以將各種教學媒體連接、整合，形成多媒體教學。各種電子設備的綜合運用，可以極大地發揮其整體優勢。
它具有虛擬情境的特點，可以模擬教學所需的情境，使學生獲得感性認識和真實體驗，大大拉近學生與學習對象的距離。
它具有智能的特點，直接適應學生的具體學習。現代信息技術可以加強教與學的雙向活動，通過人機交互隨時調整教學過程。
人機對話的功能以交互性為特征，加強了教師、學生和教學媒體之間的互動。
它以網絡化的特點，打破了地域界限，實現了信息資源的共享，為教與學提供了廣闊的場所，使教學工作充分而廣泛地利用了各種信息資源。
它是個性化的，適合學生的個體差異和個性特點，有利於學生的自主學習。
具有延展性的特點，可以選擇任何時間學習，也可以將課堂學習延伸到課外學習。
現代信息技術的這些優勢和功能對歷史教學非常有益。運用現代信息技術可以處理歷史教學中的許多難題，特別是有助於歷史教學中歷史情境的創設，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都是傳統教學媒體很大程度上無法企及的。有學者對比了傳統媒體和現代媒體的基本功能列表[3] (P.179)，現代媒體的近期發展體現在現代信息技術在教學中的應用，其基本功能更加全面。
現代信息技術的應用對歷史教學產生了巨大的影響，直接影響到課程內容、教材呈現方式、教師和學生在教學過程中的地位和作用、教學方法和教學組織形式的創新、教學活動的形式和內容，乃至對教學的檢測和評價。
正是由於現代信息技術對教學的影響越來越大，越來越多地應用到教學領域，越來越受到重視。例如，現代信息技術的應用已經成為我國新壹輪基礎教育教材改革的壹個重點。例如，在教育部制定的初中歷史課程標準中提出:“要努力創造條件，利用多媒體和網絡組織教學，開發制作歷史課件，開展歷史學科計算機輔助教學。”[4] (P.35)在高中歷史課程標準中，也提到要利用信息技術和網絡技術在更大範圍內享受優質教學資源[5] (P.33)。世界上很多國家也是這樣。例如，在英國歷史課程標準中，特別提到了信息通信技術的應用，要求為學生提供發展信息通信技術應用能力的機會。在教學中，組織學生運用信息技術開展學習活動，完成作業，如材料的選擇、綜合和判斷，作業質量的提高，通過電子媒體交換和共享材料，作業的檢查、修改和評價[6] (P總之，現代信息技術在歷史教學中的應用不僅是教育管理者和研究者的關註，也是教師和學生的關註。
下面，我主要談談多媒體教學和網絡教學在歷史教學中的應用。
(壹)多媒體教學
這裏所說的多媒體教學，實際上包括了教學中使用的三種現代信息技術，即計算機輔助教學、多媒體教學和超媒體教學。計算機輔助教學