——《我與地壇（節選）》教學設計
教材分析
《我與地壇（節選）》是蘇教版高中語文教材必修二第壹單元“珍愛生命”中的壹篇文章。《我與地壇》是壹篇抒情性散文，它是當代著名作家史鐵生15年來對生死問題的探討與總結，教材節選的是文章的第壹部分。
李海林教授認為，從現在散文教學的實際情況來看，散文教學的關鍵是從文本中分剝出作者的存在。在散文中，作者以兩種方式存在，壹是直接呈現，或直接述說自己的經歷，或直接抒發自己的思想感情，另壹種是把自己隱藏在這些述說中，隱藏在字裏行間，隱藏在語言的細節中。因此，散文教學要帶領學生走進作者的內心，體悟作者的情感。
學情分析
教學這篇文章，意在引導學生讀懂課文內容，走進作者內心，理解作者通過描寫壹系列的景、事、物而悟出對生命本真的深刻思考。教學時，我們應該引導學生將“地壇”的變化與“我”自身的變化聯系在壹起，發現作者對生命的獨特思考。
因此，教學時，教師應設計適切的學習活動，引領學生在文本內容中穿梭幾個來回，真正走進作者的內心，懂得生命的深層價值和意義。
教學目標
1.梳理、分析“地壇”與“我”的變化，歸納出“我”與“地壇”的緣分。
2.領悟“地壇”對“我”的重要意義和作者對生命價值的獨特思考。
教學重難點
1.重點：梳理、分析“地壇”與“我”的變化，歸納出“我”與“地壇”的緣分。
2.難點：領悟“地壇”對“我”的重要意義和作者對生命價值的獨特思考。
教學課時
壹課時
教學準備
1.查閱詞典，落實字音、字形，重點理解荒蕪、浮誇、淡褪、剝蝕、坍圮、熨帖、雋永等詞義。
教學過程
（壹）導入新課，喚起經驗
同學們，說起“史鐵生”，相信妳們壹定不陌生，因為妳們在初中階段就已經學過他的壹篇散文《秋天的懷念》。那麽，除此之外，妳們還讀過史鐵生寫地哪些文章？請大家暢所欲言，可以談談妳的閱讀感受或者閱讀經歷。
設計意圖
喚起學生對史鐵生的相關學習經驗，為學習本篇課文內容做鋪墊。
（二）初讀標題，揣摩基調
活動：妳認為應該用壹種怎樣的情感基調來讀課文的標題？
明確：悲傷、深沈、柔軟、傷心、沈郁、懷念。
總結：通過大家的分享，妳們對課文的標題進行了朗讀，有的同學認為史鐵生與地壇有故事，應用壹種“懷念”的語調來讀，有的同學認為史鐵生當年寫這篇文章的時候已經身體殘疾，應該用壹種“悲傷”“沈郁”的語調來讀，有的同學認為史鐵生是寫過去的事情，要緩緩道來，應該用壹種“柔軟”的語調來讀。這些都是妳們對文章基調的揣摩，相信等我們學完課文，妳們會更明確應該用壹種怎樣的情感基調來讀文章的標題和課文。
設計意圖
初讀標題，揣摩作者的情感基調。
（三）細讀文本，發現“地壇”
活動：請妳帶著情感基調朗讀課文，圈畫作者在文章中寫到了“地壇”的哪些景色？
明確：
①第3段：四百多年裏，它壹面剝蝕了古殿檐頭浮誇的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了壹段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時候想必我是該來了。
②第3段：那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沈靜光芒中，壹個人更容易看到時間，並看見自己的身影。
③第5段：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下壹溜陰涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅壹杈樹枝左右拍打，驅趕那些和我壹樣不明白為什麽要來這世上的小昆蟲。”“蜂兒如壹朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什麽，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱壹回便支開翅膀，忽悠壹下升空了；樹幹上留著壹只蟬蛻，寂寞如壹間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”
④第7段：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的壹刻，地上的每壹個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，壹群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什麽，然後又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，妳憂郁的時候它們鎮靜地站在那兒，妳欣喜的時候它們依然鎮靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從妳沒有出生壹直站到這個世界上又沒了妳的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起壹陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有壹場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖[1]而微苦的味道。
提問：請妳賞析作者描寫地壇景色的句子，妳從中讀出了什麽味道？
明確：
①第3段中作者在寫地壇的景色時用了剝蝕、淡褪、坍圮、散落這些詞，他感覺到地壇的衰落、衰敗，而後面的蒼幽、茂盛更更人感受到壹種生命的氣息，活力十足。
②第3段中作者描寫太陽正在變得越來越大，變得越來越紅，他不禁感受到壹種蓬勃向上的生命力，正在逐漸成長。
③第5段中作者在具體描寫地壇的事物，寫到了小昆蟲、螞蟻、蟬蛻、露水、瓢蟲等事物，是它們的存在給地壇增添了壹份生機與活力，讓他感受到地壇並非是荒蕪，自有它積極向上、活力四射的壹面。
④第5段中作者寫到了滿園子草木生長的聲音，片刻不停，讓他感受到地壇壹直都是有生命存在的，壹直按照自己的方式在生存、生活。
⑤第7段中作者連用了幾個譬如，呈現在我們面前的是燦爛的落日、高歌的雨燕、蒼黑的古柏等事物，依舊是滿園子的風光美景，似乎這裏並不是荒園，這裏並不缺乏聲音，也不缺乏生機，而是壹座活力滿滿的園子。
提問：作者為什麽要用那麽多的筆墨來寫地壇的這些景色呢？
明確：作者用那麽多的筆墨來寫地壇的景色，正是圍繞文章第5段中的這壹句“園子荒蕪但並不衰敗”展開的。從整體上來看，地壇是荒蕪的，人煙稀少，但從細小部分來說，地壇其實並不衰敗，這裏許多的花花草草和小動物們便是見證。他們的存在並不因為地壇的興衰榮辱而發生變化，這些細小的動植物們雖然並不起眼，但是他們仍舊以他們自己存在的方式活著，在地壇中生存著，為荒蕪的地壇增添些許生機與活力。同時，作者有意將曾經的地壇與今日的地壇進行對比，地壇的外形被那些不能理解它的人肆意雕琢，而有些東西是任誰也不能改變它的，因為往往掌握在自己的手中。
設計意圖
細讀文本，梳理描寫地壇的景色語句，分析句子中作者蘊藏的情感。
（四）再讀文本，走進“作者”
活動：課文不僅僅寫了“地壇”的景色以及它的壹些變化，還寫到了“我”的變化。請妳再次細讀文本，找出描寫“我”變化的語句。
明確：
（1）來到地壇前的“我”：
①第3段：它等待我出生，然後又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。
②第3段：十五年前的壹個下午，我搖著輪椅進入園中，它為壹個失魂落魄的人把壹切都準備好了。
③第5段：兩條腿殘廢後的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什麽都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避壹個世界的另壹個世界。
（2）來到地壇後的“我”：
①第6段：這樣想了好幾年，最後事情終於弄明白了：壹個人，出生了，這就不再是壹個可以辯論的問題，而只是上天交給他的壹個事實；上天在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是壹件不必急於求成的事，死是壹個必然會降臨的節日。這樣想過之後我安心多了，眼前的壹切不再那麽可怕。
②第7段：這卻不是在某壹個瞬間就能完全想透的，不是能夠壹次性解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴妳終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園裏去，去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜理壹理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。
總結：梳理“我”來到地壇前後的變化，我們可以發現史鐵生從壹個失魂落魄的人轉變成了壹個對生命有獨特價值感悟的人，他對“死”與“活”做了深刻的思考，這壹切都應該歸功於地壇這十五年來對我的支持和鼓勵。在史鐵生看來，地壇是“荒蕪但並不衰敗的”，自己也應該是“身殘誌堅的”，要有努力活下去的勇氣。
提問：作者在文章中其實用了壹個詞來表明“地壇”與“我”的關系，是哪壹個詞？在文中又是如何體現這層關系的呢？
明確：緣分。
①第2段：“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近。”“五十多年間搬過幾次家，可搬來搬去總是在它周圍，而且是越搬離它越近了。”因此，“地壇”與“我”空間相近。
②第1段中作者用荒蕪、冷落、廢棄來形容地壇，表明地壇的境遇並不好，而第3段中寫到作者“忽地殘廢了雙腿”，也表明作者當時糟糕的境遇。因此，“地壇”和“我”境遇相似。
③第5段和第7段都寫到了地壇當中形形色色的微小生物獨立而頑強的生存著，體現了地壇的活力，面對荒蕪從不停止生存的腳步，而第6段和第7段中“我”對“活”與“死”的問題做了深刻的思考，改變了往日頹廢的生活態度，積極樂觀面對生命中的坎坷與磨難，安心多了。因此，“地壇”與“我”態度相似。
PPT補充：史鐵生在做了7年臨時工之後，開始轉向寫作。在1983年他發表了小說《我的遙遠的清平灣》，壹舉成名。成為專業作家，中國作協會員。其作品多次在全國獲獎，並有英法日文譯本在國外出版。完成了具有較大影響力的作品有《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《合歡樹》《我與地壇》《答自己問》《務虛筆記》等。
總結：作者用“緣分”壹詞來形容“我”與“地壇”的關系的確是再合適不過了，兩者空間相近、遭遇相似、態度相似，可以說地壇帶給“我”巨大的精神力量，獲得了生命的啟示。仿佛十五年前第壹次走進地壇後，“我”就壹直與地壇***呼吸、***命運，得感謝地壇成為“我”壹直以來的精神支柱。
設計意圖
梳理文章中“我”的變化，並將“我”與“地壇”聯結，深刻體悟作者的情感。
（五）走出文本，升華感悟
活動：在讀完史鐵生《我與地壇（節選）》部分後，請妳談談妳從作者對生命的感悟中獲得了哪些啟示？
明確：
範例：在史鐵生人生巔峰時期遭遇身體的眼中殘疾，可謂打擊巨大，或者說足以摧毀史鐵生。但是，從他的文字當中，我感受到他對生命的敬畏，對生命的永不言棄，正如保爾·柯察金壹樣，永不放棄對生命的理解，堅持下去壹樣可以活得很精彩！因此，生命的價值應該在於堅持，只要活下去，美好的希望就會在前方等妳！
活動：請妳選擇壹種情感基調，再次朗讀課文標題。
明確：樂觀、懷念、深沈、激動等情感基調均可。
設計意圖
在理解作者寫作意圖的基礎上，走出文本，闡發自己的感悟和態度，並通過朗讀課文標題，深化閱讀體驗。
（六）課後作業
1.自主閱讀史鐵生《我與地壇》的剩余部分內容，進壹步體悟作者的思想感情。
2.請以“我與______”為題，寫壹篇文章來表現自己與某處某物之間的特殊關系，並表達自己思考的內容。（不少於600字）
設計意圖
由課內到課外，自主閱讀，增加閱讀量，並進行閱讀方法的遷移。