二是通過課外閱讀積累，通過預讀達到潛移默化的效果，廣泛接觸不同領域的詞匯。只有積累很多，才能積累很多。
三是對生活的感悟積累。我們學校大部分學生都是外來務工人員的子女，父母都很忙，沒有時間帶孩子出去，也沒有時間給孩子及時進行人生感悟方面的指導。學生的生活除了學校就是家，孩子接觸自然和社會太少，活動太少，所以生活單調，感覺不多，感情不豐富。此外，他們沒有閱讀足夠的年齡書籍，所以他們的“心理詞典”儲存“條目”。基於各種條件和安全考慮，學生不可能多出去看看自然和社會生活，但我們可以通過網絡和影視作品來彌補這壹不足，從而豐富學生的情感和體驗，提高學生駕馭語言的能力。
2.在閱讀教學中，依托課文加強語言文字運用能力的訓練。
課文的核心是語言，語文學習的核心是語言學習。因此，在閱讀教學中，依托課文加強語言能力的訓練，如模仿、改寫、延續、拓展和閱讀體驗，可以成為語言運用的訓練點，既能促進學生對課文內容的理解，又能提高學生運用語言的能力。