（壹）1．d?；zī；qi?；j?
2．排版；木板；扳動；返回；汲取；等級；極端；吸引；選擇；沼澤；演繹；翻譯
（二）詞典義：基礎牢固，不可動搖。文章義：觀念僵化，難以改變。
（三）英《李爾王》《麥克白》《奧賽羅》
（四）略。
（五）略。
二、思考與領悟
（壹）1．打破了慣常的思維模式，使人們不滿足壹個答案，不放棄探求，從而使創造力得到解放和發揮。
2．包括孜孜不倦地汲取知識，善於運用知識，持之以恒地探求嘗試。關鍵在如何運用知識。
3．可圍繞創造性的特征來談，比如有強烈好奇心，不滿足於壹個答案，不放過細小的想法和靈感，鍥而不舍地探求等。
（二）1．教育人們要尊重個性，尊重個性就是尊重生命。
2．作者選用了壹個鄉鎮小學裏孩子們自由活潑的表現和校長的話，還選用了壹個服裝師發言的例子，表達要尊重個性的主旨。
3．如果大樹像社會，那麽葉子就像性情各異的人，尊重每壹個性情不同的人，就是尊重人類社會，尊重與自己個性不同的人，也會換來別人的尊重；個性是壹個人生命的特征，失去特征的生命是灰暗的生命，失去個性的生命是枯萎的生命，因此要尊重生命就應該尊重個性。
三、運用與創新
1．課文中的設問句有：創造性的思維又有哪些必需的要素呢？這種創造性的思維是不是任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？設問句的修辭效果和表達作用是提醒註意，引導思考，突出重點，制造波瀾，承上啟下，使結構緊密，條理清晰等。
2．略。