第二，品味句子中使用的修辭手法。恰當的修辭手法不僅能形象地描述事物，還能使文章的語言生動形象。在閱讀教學中，教師也可以通過指點作品中帶有修辭手法的句子，逐步提高學生品味語言的能力。在講授課文《紫藤墜落》時，有許多句子運用了比喻、擬人等修辭手法。比如“我看見壹朵燦爛的薰衣草，像瀑布壹樣，從天而降，沒有起點也沒有終點，只是壹片深深淺淺的紫色，仿佛在流動，在笑，在生長。”在教學中，我讓學生先讀這句話，然後找出句子中使用了哪些修辭手法。學生讀了幾遍，說:“這句話用了三種修辭手法:比喻、誇張、擬人。”我又問:“看完有什麽感受？”學生提出這樣壹個問題:“為什麽要把壹朵盛開的紫藤花比作瀑布？”？我問:“瀑布有什麽特點？”學生回答說:“瀑布是流動的，壹望無際。”我又問:同學們能從課文中找到能表現出“流動”和“連續流動”特征的描述嗎？有同學在文中發現“紫色的大橫幅上罩著壹點點銀光，像潑水壹樣。”仔細壹看才知道，那是每壹朵紫花中最輕盈的部分，與太陽互相挑逗。”並分析道:“大旗”二字形容的是這種樹花的形狀，很像瀑布的形狀，“小銀光”則像“潑水”壹樣與水相連。瀑布就是水從山壁或河水突然落下的地方流下來。從遠處看就像壹塊掛著的白布。可見這個比喻是生動的。”有同學在文中發現“每壹穗花都是上面盛開，下面的花在等著放。顏色上淡下深，仿佛紫色已經沈澱下來，沈澱在最嫩最小的花蕾裏。”“這兩句話和瀑布有什麽關系？”我問。學生分析“上淺下深”和瀑布的顏色差不多。如果妳仔細觀察瀑布，妳還會發現瀑布上方的水反射性更強，顯得更亮，而下方的水反射性較弱，顯得更暗。可見這個比喻也寫了光和色的變化。有同學補充說“水是壹波壹波來的，每壹波水的形象都和每壹個尖刺很像，細節上也很生動。”我完全沒有想到，這句比喻性的句子感動了學生豐富的生活積累，把課外活動和課內活動聯系起來，把語言和生活聯系起來，激發了學生美好的想象力。作品中的語言很容易內化為學生自己的語言素養。我進壹步認為，文中的這個比喻不僅生動地描述了繁茂的花朵，而且還暗示了長遠的生活。那麽，學生們是如何理解句子中的誇張的呢？學生們說“我們看不到它的開始，也看不到它的結束”，用了誇張的方法。紫藤像瀑布壹樣壹望無際，令人深思。我又問:“那擬人化的句子呢？”同學們說“只是壹種深深淺淺的紫色，仿佛在流淌，在笑……”“笑”給妳什麽感覺？學生說:“給人壹種美好的感覺，我們仿佛看到了紫藤花微笑的情態。”我說:“可見‘笑’字表現了紫藤花的優美姿態，擬人化的手法使花具有了人的情態。”修辭格有很多種，各種修辭格的作用也各不相同。在閱讀教學中，教師要抓住運用修辭手法的句子，讓學生去品味，去體會文本的意義，這樣不僅可以提高學生運用修辭手法的能力，還可以逐步提高學生品味語言的能力，給人以美的享受。
第三，品味作品的句式，感受文章的語言之美。古人寫詩喜歡用偶數句，講究對稱句法。現在當然不需要工整嚴整，但作品中句子的音節要工整對稱，既能突出文字的意義，增強對事物的形象描寫，又能讀起來和諧朗朗，增強文章的節奏感和音樂美，給人以美的享受。在分析《行走》這篇短文的語言時，短文中有許多對稱的句子，這是使這篇文章語言精美的主要成分。我首先要求學生找出課文中的對稱句。比如“我和我媽走前面，我老婆兒子走後面。”“母親要走大路，路是平坦的；我兒子想走小路，小路很有趣。”“我媽雖然高，但是瘦，自然不重；雖然兒子很胖，但畢竟年紀小，自然輕。”.....這些句子清晰易懂，學生完全沒有理解上的困難。我會引導學生反復閱讀，然後讓學生談談自己的感受。學生們說:“這些句子是對稱的，很有趣。”我接著引出:“我們寫作時如何寫出對稱的句子？”學生想了壹會兒，說:“把事物成對放在壹起，或者比較同壹事物的幾個方面，很容易寫出對稱的句子。”我繼續指出:“我們可以品味到有節奏、有音樂美的語言，也可以從和諧押韻、自然疊音、雙音疊韻、連調等方面進行分析，從而深刻感受到漢語語言帶來的美的享受。”此外，對於句型的品味，可以從長句和短句的運用、整句和散句的協調、主動句和被動句的選擇、肯定句和否定句等方面對學生進行指導。，逐步提高學生品味語言的能力。
第四，品味哲理句子。品味富有哲理的句子，不僅能讓我們對作品的主題有更深刻的理解，還能獲得對人生的啟示。在《白兔與月亮》這篇文章中，最後壹段說，“與人類不同，我們的主人公終究還是有智慧的……”我問:“這句話提到人類是什麽意思？”學生默默思考。於是我說:“小白兔很聰明，意識到擁有月亮不是壹件好事，所以放棄了月亮的所有權。”。但人類已經失去了智慧，始終認為擁有就是幸福，無論如何也不會放棄既得利益。現實生活中，有多少人為了利益勾心鬥角，甚至違法亂紀，鋃鐺入獄，自毀前程。我們中學生應該樹立正確的人生觀和價值觀，珍惜屬於自己的東西，絕不拒絕擁有不屬於自己的東西。否則，妳會失去自我，失去生活的樂趣。通過老師的教導，學生們更深刻地理解了這篇文章的寓意以及這個故事對我們生活的啟示。雖然初中生品味作品的語言有很多困難，但只要學生反復咀嚼，老師用鏡頭輕推，學生品味語言的能力是可以逐步提高的。