從老師身上，學生會不自覺地感受到什麽是應該做的，什麽是不應該做的。他們會自覺遵守學校的規章制度，自覺約束自己，管好自己。第二，把情感教育和嚴格要求結合起來。
作為老師，有時候當我們真誠地把妳的愛奉獻給壹些學生的時候，妳並沒有把握讓他們馬上克服缺點，改正錯誤。記得剛參加工作的時候，我把很多精力放在了那些平時邋遢，紀律不夠的同學身上。比如，當他們犯錯時，我耐心地和他們多講道理幾次；有的同學生病，我吃藥，買家裏的營養品；有些同學家庭貧困，我慷慨資助他們的生活費。然而，他們有時仍然有問題。我深刻反思，最後發現我只做了壹半，另壹半沒有，就是對學生要求嚴格。在《現代漢語詞典》中，“善”是母親，“嚴”是父親的解釋。老師，尤其是班主任，要做好媽媽好爸爸，就是要對學生好，要求嚴格。就像小樹的生長壹樣，它們需要澆水和修剪。其實善良是愛，但嚴格管理不就是愛嗎？古人雲:“君子愛德行，小人愛氣度。”我們老師都應該是紳士。所以，在情感教育的前提下，我總是讓經常犯錯的學生嚴格遵守《中學生行為規範》和《中學生日常行為規範》，措施靈活。因此，學生們覺得他們生活在壹個溫暖有序的群體中。第三，把理想教育和艱苦奮鬥結合起來，幫助學生樹立遠大理想，引導他們為自己的理想而奮鬥，是教師義不容辭的責任。然而，“理想”這個吸引人的詞說起來容易，學生實現起來卻很難。因為從現實到理想的道路充滿了障礙，學生只有發揚堅忍不拔的精神，才能實現理想的目標。因此，作為壹名教師，我們不僅要用理想激勵學生努力學習，還要幫助他們克服前進道路上的障礙。對於每壹個中學生來說，思想容易波動，情緒不夠穩定，遇到困難猶豫不決。雖然這些都是正常現象，但是很容易影響他們的學習熱情。然後老師要經常告訴他們學習的目的，激勵他們努力上進，讓他們知道努力是實現理想的重要途徑。所以我經常利用小班時間或者課余時間給學生介紹學習方法。
和他們探討如何面對學生之間的矛盾，面對現實；給他們講宋代陳的勤奮、顧的勤奮和毅力等故事，讓學生們時刻牢記理想，自強不息。
第四，將傳統美德與社會現實相結合。漢代大思想家王充說:“德不優者，不可遠也。”中華民族有著悠久的傳統美德歷史，許多名人和偉人都有關於道德修養、治國安邦的感人故事。比如節衣縮食卻不改初衷的孔子，不屈不撓、忠貞不渝的蘇武，憂國憂民的範仲淹，忠貞不渝的嶽武穆等等。如果把這些感人的故事講給學生聽，就足以培養他們高尚的道德情操，引導他們走上人間正道。但這些人物的事跡並不能代替學生的實際行動，因為我們的學生面對的是活生生的社會現實；而且我們的社會即將步入21世紀，我們的學生即將成為21世紀的年輕人。新的社會形勢和激烈的競爭在等著他們，各種形式的人生觀和價值觀擺在他們面前。傳統美德教育如果不與社會現實有機結合，學生很難培養出健康高尚的道德品質。當然，他們的進取精神也會在學習中受到不良影響。第五，把嚴肅的紀律和活潑的班風結合起來。
壹個班級嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，壹個活潑的班風可以讓每個學生以更加愉悅的心情和飽滿的熱情投入到學習中。嚴肅的紀律和活潑的班風不僅不對立，而且關系密切。因為只有嚴肅的紀律才能造就壹個充滿活力的班級群體，而在壹個積極向上的班級群體中，每壹個學生都會更加守紀律。所以我當班主任，總要和同學們壹起制定壹個切實可行的班規，讓每個學生都沒有理由不執行。壹旦有人違反了這條班規，就會受到嚴厲的批評。同時，我盡力營造活躍的課堂氣氛，鼓勵同學們積極參加學校組織的各種有意義的活動。比如演講比賽，體育比賽，各種征文活動，學雷鋒。這些活動豐富了學生的學習生活，促進了他們的學習成績，培養了他們的集體榮譽感。
總之，我認為道德教育是培養學生的壹項重要工作。它不僅需要我們用壹句真話、壹件實事打動學生，更需要我們開動腦筋，積極采取措施，幫助教育學生。