中職生自主學習能力，主要內容大致可以歸納為四個方面；
1、中職生自主學習習慣的培養
培養中職生的自主學習習慣。要從培養良好的學習習慣開始。學生良好的學習習慣主要有：
①預習的習慣。
②復習的習慣。
進行復習，可以分三種情況。第壹種是先復習，後做作業；第二種是先做作業，有時間再復習；第三種是安排時間復習。註意整理歸納，形成知識結構。多數中職生應達到第壹種要求，隨著學習深入，應對學生提出第二、三種要求。教師布置假期作業，應要求學生把學過的知識進行梳理。使其系統化、結構化。不同的復習階段應有不同的復習要求。 ③使用工具書的習慣。
要求中職生必備三種工具書《新華字典》、《現代漢語詞典》、《簡明古漢語詞典》。學生在閱讀時，遇到不認識、不理解的字詞自己能查詞典解決。長期堅持，就能養成使用詞典的習慣。
2、中職生學習方法的指導
指導學習方法就是教學生學會學習即會閱讀、會思考、會檢索、會調控。
①會閱讀。閱讀是學習的基礎。
閱讀時，眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖象的信息。然後大腦進行分析與綜合、演繹與歸納等思維活動從中提取、處理所需要的信息資料。現代教學論發展的趨勢就是，把教學的重點從教師向學生傳授知識，轉移到在教師指導下由學生獨立地獲取知識。教學，實質上是教學生學會自主學習，而自主學習的基礎是主動閱讀能力的培養。
②會思考。思考是學習的核心。
閱讀後遇到問題就要思考。解決問題的過程是分析與綜合、演繹與歸納的獨立思考的過程。壹個學生學習的好壞在很大程度上取決於他的思想能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教學生學會具體問題具體分析的方法．
③會檢索。檢索是學習的手段。
在信息時代學會定向檢索是現代人必須具備的壹種學習手段。 隨著互聯網的發展和學校電子閱覽室的開放對教師又提出了新的要求壹方面自己要加緊學習、掌握互聯網應用技術。運用新的教學資源，了解他人的教學成果；另壹方面要指導學生在網上獲取信息、處理信息，進行自主學習。
④會調控。調控是學習的保證。
穩定的惰結與平和的心態，對學習是有利的。要教育學生能實事求是。客觀地評價自己，既了解自身的長處又看到自己的不足，能制定目標、采取措施，不斷調整心態、控制行為，使自己逐步成為品學兼優的學生。
3、培養學生自主學習能力的教學模式
①問題推進式。課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地解決問題的過程中進行的。對學生來說，解決問題所用的知識是已經學過的，要讓學生在解決問題的過程中發揮最大的潛能，教師只是相機給予適當的點撥，這樣做對培養學生分析和解決問題的能力是至關重要的。問題推進式的教學基礎是知識建構理論。新知識是建立在舊知識的基礎之上，它們之間有內在聯系可以建構學科知識體系。問題推進式的教學結構是：設置情境——提出問題——解決問題——歸納總結。
②啟發討論式。這是壹種以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討為主的壹種教學法。它為學生創造了壹個發揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發揮學生的主體作用。
啟發討論式教學．兼容其它教學方式。教師可以根據教學內容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論式。
以教師為主導的討論式：創設情境、提出問題——提供解決問題的思路、方法和材料——指導討論——歸納總結。這種方式較適合理科概念和規律的教學，易於深入，便於把握方向和進程。
以學生自學和交流為主的討論式：布置課題、提出要求——學生自學、檢索閱讀——小組討論、組間交流——教師評價、課題總結。這種方式較適合文科內容的教學，易於發揮求異思維，使學生成為學習的主人。
③實踐探究式。在教學中把社會調查、實驗操作作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創造條件，提供器材，使學生有動手實踐的機會，進行觀察測量、分析研究。這種教學方式能激發興趣、展開思維變被動地學習為主動地學習。這種教學方式的實質：實踐——認識——再實踐——再認識的過程，強調理論和實踐相結合，為培養學生的辯證思維提供了確切方法。