文言文閱讀難度相對較大，壹般學生往往看壹遍就看不懂。此時，要快速瀏覽試題要求，尤其是最後的總結和判斷題，仔細閱讀，了解全文的大致內容，因為這道題往往有壹項與原文不符，其他三項都是正確的，即壹個錯誤往往是細節問題。
那麽通過閱讀最後壹題，妳會立刻理解全文，然後閱讀原文，會事半功倍，更輕松。二、以文釋文就是利用文章中的文字來解決問題。
文章中的各種因素之間存在著相互制約、相互解釋的關系，這是讀者解讀文章的壹個基礎。比如1994的測試，“尊老在東方，不做總會得到生米，何苦壹個人做壹頓飯？”“白米飯”就是白米飯的意思，因為上面寫著“妳壹個月工資就能得到白米飯……”。
第三，正文註釋。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。
如1991年考中有壹句“知者叔多，國家催其嘲諷”，命題人給“段叔和”做了註解，並在註解的基礎上出了壹道題:“對於的邪王，知者叔多，國家催其嘲諷。是什麽原因？”“這其實考察的是學生對事物的解釋能力。
“第四，理解課文。在回答翻譯的句子時，要結合語境，善於理解事物。
例如，在1994的句子中，“給”的意思是“給”或“使…滿？”好像什麽都可以做。但是從分析原因來看，我們只能采取“使...滿了”。
因為何子平作為壹個退休官員，並不滿足於壹般的供養，而是要“充實它”。再比如“養私庭”的翻譯，是“在家養母”還是“幫母理家”？拋開詞義的規定，僅從意義上不能說是“幫母親管理家庭”。
因為這個“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有？第壹步:快速瀏覽題目。課外文言文閱讀題中有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目暗示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。
所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。第二步:仔細分析題目。壹般來說，課後讀文言文段落會給題目。
教師要引導學生註意並認真分析段落標題。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。
比如壹次考試，我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。
總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。第三步:速讀帶註釋的全文。課後用文言文讀文章，壹些比較難的文言文單詞壹般都有註釋。
這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。因此，教師要提醒學生不要忽視這些筆記，而是要帶著筆記快速閱讀全文。
另外，需要註意的是，老師要提醒學生，當他們在閱讀全文的過程中遇到“攔路虎”時，千萬不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。
第四步:“對癥下藥”回答問題。課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。
采用不同的方法解決不同的問題:(1)詞語解釋題:這類題多考查文言文內容詞壹詞多義的現象，基本都是學生在課堂上用文言文學的。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。
(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。
翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。例如:“四年(年號)春，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)”。
李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。比如:“陳聲聲，陽城人也”。
“哲...還”表示無意義，應刪除。陳生是羊城人。
③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。
(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。比如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略主語)。”
他們用朱砂在絲綢上寫了“陳”幾個字。(3)內容理解題。
解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。
2.文言文解題技巧1課後怎麽做？用問題解釋課文。文言文閱讀難度相對較大，壹般學生往往看壹遍就看不懂。此時，要快速瀏覽試題要求，尤其是最後的總結和判斷題，仔細閱讀，了解全文的大致內容，因為這道題往往有壹項與原文不符，其他三項都是正確的，即壹個錯誤往往是細節問題。那麽通過閱讀最後壹題，妳會立刻理解全文，然後閱讀原文，會事半功倍，更輕松。二、以文釋文就是利用文章中的文字來解決問題。文章中的各種因素之間存在著相互制約、相互解釋的關系，這是讀者解讀文章的壹個基礎。比如1994的測試，“尊老在東方，不做總會得到生米，何苦壹個人做壹頓飯？”“白米飯”就是白米飯的意思，因為上面寫著“妳壹個月工資就能得到白米飯……”。第三，正文註釋。文言文的命題者會給出壹些筆記，往往能給解題帶來很大的幫助。如1991年考中有壹句“知者叔多，國家催其嘲諷”，命題人給“段叔和”做了註解，並在註解的基礎上出了壹道題:“對於的邪王，知者叔多，國家催其嘲諷。是什麽原因？”“這其實考察的是學生用事物解釋課文的能力。“第四，理解課文。在回答翻譯的句子時，要結合語境，善於理解事物。例如，在1994的句子中，“給”的意思是“給”或“使…滿？“似乎壹切都可以做到。但是從分析原因來看，我們只能采取“使...滿了”。因為何子平作為壹個退休官員，並不滿足於壹般的供養，而是要“充實它”。再比如“養私庭”的翻譯，是“在家養母”還是“幫母理家”？拋開詞義的規定，僅從意義上不能說是“幫母親管理家庭”。因為這個“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母親。為什麽何子平和何小誌有？
第壹步:快速瀏覽題目。
文言文課外閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目暗示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目。
壹般來說，文言文課後閱讀會出題目。教師要引導學生註意並認真分析段落標題。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如壹次考試，我考了壹篇文言文《楚人學舟》的課外閱讀文章。這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:快速閱讀全文，並附評論。
課後讀壹段文言文時，壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。因此，教師要提醒學生不要忽視這些筆記，而是要帶著筆記快速閱讀全文。另外，需要註意的是，老師要提醒學生，當他們在閱讀全文的過程中遇到“攔路虎”時，千萬不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。
第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。不同的題目采用不同的解題方法:
(1)單詞解釋題:這類題多考查文言文實詞壹詞多義的現象，基本上是學生在課堂上用文言文學的。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。
(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。如:四年春(年號)，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。比如:“陳聲聲，陽城人也”。“哲...還”表示無意義，應刪除。陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。例如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略主語)。“他們用朱砂在絲綢上寫了‘陳’幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。
3.初中課外文言文怎麽做第壹步:快速瀏覽題目課外文言文閱讀測試有壹個特點:有些題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的意思；有些題目提示文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目。壹般來說，課後讀文言文段落會給題目。教師要引導學生註意並認真分析段落標題。
因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如課後讀文言文“歐陽修刻苦學習”壹段。
這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:速讀帶註釋的全文。課後用文言文讀文章，壹些比較難的文言文單詞壹般都有註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。
因此，教師要提醒學生不要忽視這些筆記，而是要帶著筆記快速閱讀全文。另外，需要註意的是，老師要提醒學生，當他們在閱讀全文的過程中遇到“攔路虎”時，千萬不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。
簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。采用不同的方法解決不同的問題:(1)詞語解釋題:這類題多考查文言文內容詞壹詞多義的現象，基本都是學生在課堂上用文言文學的。
解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。
壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。
如:四年春(年號)，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。
比如:“陳聲聲，陽城人也”。“哲...還”表示無意義，應刪除。
陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。
比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。
比如:“乃旦書伯說‘陳’(省略主語)。”他們用朱砂在絲綢上寫了“陳”幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。
三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。
4.如何做好課外文言文首先要打好基礎，推薦閱讀自考《古代漢語》(面向全國，不面向北京)或者王力先生的《古代漢語》，然後準備幾本參考書，比如《古代漢語詞典》、《現代漢語詞典》，廣泛閱讀優秀的古代文學作品，重點閱讀先秦2篇漢語文章，幫妳依次推薦幾本。看了《史記》，妳的古代漢語水平至少相當於漢語言專業的本科生。
讀古文，壹定要註意幾點:
首先，要了解文章的背景。只有站在作者的時代，了解當時的社會習俗，才能更容易理解文章的內涵。
第二，妳要知道作者的生平簡歷。這篇文章不比同時代的人，所以妳可以理解他的社會心態和人生觀，因為我們都在同壹個時代；但是古文不壹樣。古人和妳的視角明顯不同，所以了解作者的生平很重要。
第三，要了解壹些古代語法。這個比較專業，但是在現在的中國高中教材裏都能找到。比如古漢語中壹些特有的語法現象，如介詞賓語、狀語後置等等。
第四，要認識壹些古文字。比如通假字現象，異讀等等。比如俗語“不要說(嶽)胡”。
興趣是最好的學習老師。不要覺得學古文很累。用心感受聖賢的智慧。相信妳會收獲很多意想不到的東西。
5.課外文言文怎麽做？要得到壹本課外文言文，首先要搞清楚傳記的主角是誰，說了什麽(理解文言文內容可以參考第三題，考的是文章的理解)。
然後開始讀文章，通過語感用筆標出關鍵的實質性詞語和特殊句型。遇到看不懂的字可以聯系上下文推測，遇到看不懂的字可以跳過。
看完文章，做題。第壹題壹般是考察實詞，可以帶入句子進行測試。如果這個詞解釋了現代漢語的意思，那麽這個選項就是錯的。第二題考察反映主角性格的虛詞或句子，可以用排除法來做。第三個問題是關於對文章內容的理解，錯誤很明顯。只要仔細對照原文，就能找到答案。第四個問題是文言句子的翻譯。找幾個點換幾個點。
6.課外文言文怎麽做？要得到壹本課外文言文，首先要搞清楚傳記的主角是誰，說了什麽(理解文言文內容可以參考第三題，考的是文章的理解)。
然後開始讀文章，通過語感用筆標出關鍵的實質性詞語和特殊句型。遇到看不懂的字可以聯系上下文推測，遇到看不懂的字可以跳過。看完文章，做題。第壹題壹般是考察實詞，可以帶入句子進行測試。如果這個詞解釋了現代漢語的意思，那麽這個選項就是錯的。
第二題考察反映主角性格的虛詞或句子，可以用排除法來做。第三個問題是關於對文章內容的理解，錯誤很明顯。只要仔細對照原文，就能找到答案。
第四個問題是文言句子的翻譯。找幾個點換幾個點。
7.高中課外文言文題目如何做1，閱讀全文，了解大意。這是做題的基礎，壹定不要看原文，隨意瞎看。
2.做最後壹道選擇題，理解全文。看全文剛好是對的連接，這個問題壹般是錯題，對理解全文也有幫助。
3.完成其他選擇題。做完最後壹題，內容基本理解了，就轉到具體的壹面或者對實虛詞的把握，大綱就打開了。理解單詞，註意帶入語境；了解性格，註意排除法的運用。
4.最後完成翻譯題。壹般是加減變調的方法。關鍵是平時多練習，這種臨時抱佛腳的效果是最不明顯的。
5.最後說說斷句。現在很多地方都有斷句。主觀的話，開始斷句，而不是缺少，盡量多壹些。基本功:1，閱讀段落；2.找虛詞；3.檢查對話；4.按總分計算；5.根據修辭學；6.區分句型。
8.初中文言文課後怎麽做第壹步:快速瀏覽題目。
文言文課外閱讀題有壹個特點:有的題目選項顯示了文中壹些關鍵詞的含義；有些題目暗示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於學生理解文言文的大致意思。所以收到課外文言文閱讀短文後，首先要快速瀏覽短文後的題目。
第二步:仔細分析題目。
壹般來說，文言文課後閱讀會出題目。教師要引導學生註意並認真分析段落標題。因為大部分題目本身就概括了文言文的主要內容。比如課後讀文言文“歐陽修刻苦學習”壹段。這種主謂結構的標題概括了段落的主要內容，我們看完標題就可以知道段落的主要內容。總之，認真分析文段標題，可以讓我們快速理解文言文的主要內容。
第三步:快速閱讀全文，並附評論。
課後讀壹段文言文時，壹般會對壹些文言文難詞進行註釋。這些筆記有助於學生準確理解文言文的主要內容。因此，教師要提醒學生不要忽視這些筆記，而是要帶著筆記快速閱讀全文。另外，需要註意的是，老師要提醒學生，當他們在閱讀全文的過程中遇到“攔路虎”時，千萬不要停下來苦苦思索，而應該繼續閱讀。簡而言之，快速閱讀全文，不完全，但理解文章大意。
第四步:“對癥下藥”回答問題。
課外文言文閱讀問題有三種類型，即詞語釋義問題、句子翻譯問題和內容理解問題。不同的題目采用不同的解題方法:
(1)單詞解釋題:這類題多考查文言文實詞壹詞多義的現象，基本上是學生在課堂上用文言文學的。解題時要先套用我們學過的文言文內容詞的意思，再聯系上下文測試。考完意通順，就是正確答案。
(2)句子翻譯:被翻譯的句子要在直譯的基礎上意譯。壹、解釋草稿上關鍵詞的意思(直譯)；然後，寫出句子的大概意思(意譯)。翻譯句子時要註意以下問題:①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞要保持原樣，不需要翻譯。例如:“四年(年號)春，滕(名)受命鎮守巴陵郡(地名)”。李青四年春，滕被貶為巴陵縣令。比如:“陳聲聲，陽城人也”。“哲...還”表示無意義，應刪除。陳生是羊城人。③文言文中的壹些特殊句式(如主謂倒置、介詞賓語、狀語後置等。)與現代漢語的語序不同，翻譯時要做適當的調整。比如“對不起，妳不喜歡！”“妳的智力不足太嚴重了。(4)如果翻譯的句子是省略句，應補充省略的成分。例如:“乃旦叔伯說‘陳’(省略主語)。“他們用朱砂在絲綢上寫了‘陳’幾個字。
(3)內容理解題。解決這類問題有三種方法:壹是引用原句回答；第二，從原文中提取關鍵詞來回答；第三，用自己的話組織書面回答。三種方法中，第壹種和第二種方法的準確度較高。