如何提高小學英語的趣味性教學

有效提問是相對於“低效提問”和“無效提問”而提出的。所謂“有效”，現代漢語詞典是這樣解釋的:“能達到預期目的；有效。”“有效提問”是指教師的提問能引起學生的回應或回答，這種回應或回答能使學生更積極地參與學習，從而獲得具體的進步和發展。有效提問包含兩層含義:壹是有效提問；二是有效的提問策略。為了實現“教學過程最優化”，充分體現課堂提問的科學性和有效性，在實踐中應註意以下幾點。1.大部分老師都知道編寫教材要做到“可理解、透徹、全面”，但能否真正做到“深入”，是每個老師都需要反思的。筆者認為，教材的學習要達到“理解、滲透、轉化”的目的。“理解”就是理解課本。只有理解了教材，才能分清哪些問題是基礎的，才能用“什麽”和“怎麽樣”來提問。我們可以用“妳怎麽看”來問哪些問題是擴張性的；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論和探究。“透”就是掌握教材的系統性、重點和難點，做到融會貫通、融會貫通。“文化”是指我們不僅可以站在老師的角度，也可以站在學生的角度去體驗和感受學生的學習。只有做到這壹點，教師才能巧妙地提出問題，引導學生思考，才能更大程度地提高教學質量。2.讓學生做“真實”的準備。我們常說:“備課的時候，我們老師不僅要準備教材和教法，還要準備學生和學習方法。”所謂“實”，就是教師必須深入實際，了解學生的基礎知識、接受能力、思維習慣、學習中的困難和問題。只有真正了解學生，才能有的放矢地提問，恰當地把握問題的難度，讓提問更有效果。