蒂希
設計理念:
中國文化歷史悠久，博大精深。“和”文化作為中國傳統優秀文化的壹部分，在今天仍然發揮著重要作用。在社會主義現代化建設的新時期，我們應該學習和弘揚中國優秀的傳統文化。而語文是壹門文化文學學科，在文化傳播中起著重要的作用。這篇課文的教學目的是讓學生通過自己的閱讀，多角度地發現和欣賞人物的形象和品質，同時深刻理解課文中蘊含的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學目標:
1.認識7個新單詞，寫出9個新單詞。正確讀寫“隆重、膽怯、各位、和諧、無價、自信、完滿歸趙、負荊請罪、齊心協力”等字樣。
2.理解課文內容，了解三個故事的內在聯系；感受人物形象，體會他們的愛國思想和高尚品質。
3.弘揚和學習中華優秀傳統“和”文化，感受文本中蘊含的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。
教學重點:
讓學生通過自己的閱讀，多角度地發現和欣賞藺相如的形象和品質。
教學難點:
把握《還完人趙》、《澠池會議》、《負荊請罪》三篇短篇小說之間復雜的因果關系，體會文章所蘊含的“和”文化。
班級安排:
2個課時
課前準備:
1.學生收集壹些生活中常見的與“和”字有關的成語和俗語。
2.找藺相如、廉頗的文學知識，也找相關的成語、詩詞、典故。
教學過程:
第壹類
壹、談心導入，激發學生閱讀歷史故事的興趣，加深對“和”文化的理解。
1.同學們，我們中華文化源遠流長，博大精深。“和”文化作為中國傳統優秀文化的壹部分，在今天仍然發揮著重要的作用。比如學生收集的成語、俗語有“和為貴”、“和為貴”、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞都體現了“和諧”文化。今天，讓我們在學習歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，慢慢品味“和”文化。接下來，我們來學習《宰相之會》。
2.在黑板上寫字。
學生們以前預習過課文。妳知道題目的“總”和“相”是誰嗎？“他”在這裏應該是什麽意思？說說妳對題目的理解。
(“將軍”指廉頗將軍，“項”指上卿藺相如，“和”指和解統壹。題指廉頗將軍與上卿藺相如和睦相處，重歸於好。後人常用“和和氣氣”來比喻文臣武將可以同心同德，* * *壹起把國家的事情做好。值得註意的是，“將、向、和”三個字都是多音字。將來，會是；士兵，將軍；相信；總理；何平和；他附和著，唱著；霍和面條；霍與藥，並弄；胡和卡。
4.(在欣賞課文之前，我們先簡單了解壹下這篇課文的相關常識。)人物理解和文學常識:學生根據課前收集的資料介紹他所認識的歷史人物，教師根據學生的對話給予適當的激勵和點評。)
第二，第壹遍讀課文，理清脈絡
1.“江”和“湘”為什麽會和好？他們為什麽會不同意？請默讀課文，理清幾個關於廉頗和藺相如的小故事，劃分段落，用合適的小標題概括每個小故事的內容，思考故事之間的聯系。
這篇文章講了三個小故事。
第壹個故事(1—10自然段):完好無損的回到趙身邊。
第二個故事(11—14自然段):澠池會議。
第三個故事(15-18自然段):負荊請罪。
這三個故事之間有什麽聯系？和解的根本原因是什麽？
(1)藺相如“海歸趙”和“澠池會議”兩次立功，被趙王封為上卿，引出廉頗不服氣時“負荊請罪”的故事。所以這三個短篇之間是有因果關系的。
(前兩件事都是因，“負荊請罪”是果。)
彼此講和的根本原因是他們的愛國主義。板書:愛國(還有其他原因嗎？請再考慮壹下。)
歷史背景顯示
戰國時期是我國歷史上的壹個動蕩時期，其間我們打了好幾年仗。當時有秦、楚、齊、趙、燕、魏、漢七個強國，被稱為“戰國七雄”，秦是其中之壹。文中提到的趙國，旁邊是秦國，另壹邊是富強的齊國，處於兩個大國之間。其軍事和外交措施對國家的興衰意義重大。
(我記得有句老話，時勢造英雄。我想說的是，在當時動蕩的社會背景下，人們渴望安居樂業，繁榮富強。正是因為人們有過安定生活的觀念，才產生了“和”的文化。所以我認為和解的另壹個根本原因是“擁有相同的文化意識——‘和’文化”。
百家爭鳴:春秋戰國時期，社會處於大變革時期，出現了儒家、道家、法家等各種思想流派。他們各自著書立說，比如儒家創始人孔子就把和諧作為人文精神的核心。他的弟子孔子說:“禮以和為貴。”孟子還指出:天時不如地利，地利不如人和。道家“天人合壹”的自然和諧觀；墨家主張“兼愛互不侵犯”，主張人與人之間和諧共處。
簡述“和”文化及其與生活的聯系。
其實“和合文化”的例子還有很多，比如(1)，戰國末期，六國聯盟聯手攻秦；(2)抗日戰爭時期，中國兩黨能夠放下成見，共同抗日。(3)在我們的生活中，作為壹名學生，我們可以與同學和睦相處，互相幫助，關心班級的利益。那麽妳就是壹個傳播“和”文化的好學生；當妳回家後，妳能與家人相互理解，保持家庭和睦，那麽妳就是壹個傳播“和諧”文化的好孩子。
暢所欲言(我們會繼續研究這篇課文，再次接觸這些歷史人物。):根據課文內容，說出妳喜歡哪個人物，聯系上下文，想想為什麽。
請大家互相討論交流:(藺相如無所畏懼，機智勇敢，胸懷寬廣，愛國愛鄉；廉頗知錯就改，敢於改；秦王陰險狡詐，貪得無厭...)
(1)藺相如見此情景，知道秦王沒有用城池換城墻的誠意，於是上前說:“這城墻有問題。我給妳看看。”
溝通:藺相如意識到秦王沒有誠意用城池換城墻，於是上前故意說城墻有瑕疵，於是熟練地拿了回來，充分顯示了他的機智。
3.藺相如扶著墻，退後壹步，靠著柱子站著。他自信地說，“我不認為妳想...在這個崗位上！””說著，他舉起和氏璧，就要砸柱子。
①溝通:“要自信”就是說話要有充分的理由和氣勢。真的是手裏有寶，心裏有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊玉，就抓住秦王喜歡的心理，威脅秦王，嚇唬他。壹個“撞”字足以說明藺相如的勇猛，也可以看出他的聰明過人。
(2)藺相如的勇敢震驚了在場的每壹個人，也嚇壞了很喜歡崔的秦王。請再讀壹遍藺相如的動作，感受他在語言上的無畏。(點名回答，並要求適當的動作、表情等。在閱讀過程中要扮演好這個角色。)
4.大典當天，藺相如入宮拜見秦王，大方地說:“何世弼還了...而且從來不守信用！”秦王沒辦法，只好客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①討論:藺相如很聰明，派人送畢回趙先下手為強。藺相如面對強大的敵人毫不畏懼，在與秦王針鋒相對的鬥爭中變被動為主動，從中可以看出他足智多謀，勇敢果斷，不畏強暴。
②板書:機智勇敢，不怕暴力。
他走到秦王面前說:“請給趙王壹巴掌。”秦王拒絕了。藺相如又問，秦王拒絕了。藺相如道:“妳現在離我只有五步之遙。妳不同意，我就跟妳打！”
①藺相如面對秦對趙王的侮辱，奮起反抗，為了民族尊嚴他不怕暴力，不怕犧牲。(愛國)
(2)情境閱讀，體驗藺相如的勇敢。如果妳是藺相如，妳會怎麽對秦王說這些話？按名字讀。
“我不怕秦王。我會害怕將軍嗎？.....所以我避開了廉將軍，為了我們趙國！”妳從藺相如的言行中感受到了什麽？我感受到了藺相如以國家利益為重，顧全大局，識大體的高尚品質。
“我廉頗所向披靡，所向披靡，立下了許多功勞。他能在藺相如身上做什麽？他只是用壹張嘴爬到我頭上。我壹遇到他，就得給他穿小鞋！”從廉頗的文字中，妳發現廉頗有哪些特點？(廉頗引以為傲的優點和直爽的性格)
秦王:陰險狡詐，貪得無厭。
同學們感觸良多！發現大家說的最多的是藺相如。看來學生對正面人物藺相如情有獨鐘啊！(文章中主要出現了多少人物？學生們似乎不太喜歡秦王。他是什麽樣的人？為什麽學生這麽抵觸？請結合上下文給出妳的理由。)
妳想想:趙“文有藺相如，武有廉頗。”妳為王召感到幸運嗎？為什麽？
藺相如具有不畏強暴、足智多謀、勇敢無畏、以國家利益為重、顧全大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇於認錯，錯了就改。他們兩個都很愛國，趙王很幸運有兩個文臣和武將處理大大小小的事務。
第二節課
首先，通讀課文，檢查遺漏的單詞和習語。
1.多音字:(zháo)急，(dàng)收，(yìng)難，(wéi)便，(pián)宜，(cháo)庭，根據字確定讀音。
2.識別字形，與相近的字比較，如畢(墻)、秦(打)、圭(舊)、刻(刻)。
3.理解單詞的意思，找出課文中含有這些單詞的句子並閱讀。
無敵:攻城掠地，無所不能取下來。
無敵:形容無比強大，百戰百勝。
齊心協力:合作與配合。團結壹致，共同努力。
二、我們學過的成語有哪些是出自這篇文章？想想他們的意思。
1.低聲下氣的道歉:消極，背負。荊，荊條，用來打人的東西。這個教訓指的是廉頗去藺相如家告罪，赤膊上陣，背著荊條。這個成語現在用來表示向別人道歉。
2.回到趙；負；背著；荊:荊條。荊棘背後互相告白。表示向別人道歉。本文指廉頗向藺相如請罪。
第三，發表自己的看法，討論問題(釋疑)。
提出妳感興趣或者不懂的問題，和大家壹起討論。
廉頗負荊請罪會對藺相如說什麽？
第四，學點東西。
體驗文章的寫作方法，也就是寫作方法。(要求學以致用，學會遷移，運用到寫作中。)
1.字符描述方法
(1)動作描述
(2)語言描述
(3)表情描述
2.修辭:對比
3.文章布局:呼應話題，揭示主題。
動詞 （verb的縮寫）總結。
這篇課文，我們學到這裏，希望同學們能掌握用典型事件刻畫典型人物的方法，懂得如何把這節課學到的寫作方法運用到作文中，做到學以致用。同時也能記住從中學習到的“和”文化，做壹個傳播中國傳統優秀文化的傳承者。
偏激
教學目標:
1.學習本課10個新單詞，並能正確讀寫新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會人物的愛國思想和各自的優秀品質。
4.理解三個小故事之間的內在聯系。
教學重點:
有感情大聲朗讀，體會人物的優秀品質，接受思想教育。
教學難點:
正確認識兩個群體不和的原因。
教學時間:
三個課時
第壹類
首先，引入新課。
同學們，雖然我們今天學的這壹課只有三個單詞，但它包含了兩個人物和三個小故事。妳能從題目看出是哪兩個字嗎？(學生暢所欲言)那麽妳說的“江”和“項”是指誰呢？“和諧”是什麽意思？大家看看文章，看看吧！
第二，閱讀啟蒙以來的理解故事。
1.正確流利地朗讀課文。
2.試著給文中的三個小故事加壹個小標題，思考三個故事之間的關系。
3.提出自己感興趣或者不知道如何準備的問題，在小組內討論。
第三，交流自學情況。
1，檢查閱讀，糾正發音。
2.交換三個小故事加的字幕:完璧歸趙，澠池相會，負荊請罪。
3.現在學生把不懂的問題分組交流，初步解決壹些問題，留下有價值的問題和難點問題，在課堂上交流。
4、教師和學生* * *與關鍵問題的分類。
(1)完好無損的回到趙身邊。
為什麽藺相如說“這個有問題？”
藺相如為什麽要在這根柱子上用畢砸他的頭？
秦王沒有得到和氏璧，怎麽會甘心讓藺相如回國？
(二)澠池會議
藺相如為什麽要逼秦王罷工？
為什麽秦王打了趙王之後不敢對他怎麽樣？
(3)負荊請罪
藺相如為什麽要避廉頗？
為什麽廉頗在向藺相如告白時，要脫下襯衣，背上荊條？
第四，布置作業。
讓學生仔細閱讀課文，並勾畫出關鍵問題的答案，為下節課的報告做準備。
第二節課
第壹，進口。
這節課讓我們再次走進廉頗和藺相如，讓我們感受古人的機智和優雅。
第二，再次展示重點問題。
導遊:妳最喜歡哪個短篇小說？多練習閱讀，自由組隊，解決故事中的問題。
三、圍繞“妳喜歡故事中的哪個角色，告訴我為什麽？”本話題，交流討論，導讀。
1，藺相如:機智勇敢；熱愛祖國；心胸寬廣；顧全大局；
2.廉頗:勇猛善戰；熱愛祖國；知錯就改；
3.要求學生思考所有的原因，並組織好語言。
4.指導學生閱讀藺相如和廉頗的相關句子。
關鍵語句
1，我在廉頗無敵，立下了不少功勞。他藺相如靠壹張嘴有什麽本事，卻爬到了我頭上。我遇到了他，不得不讓他難堪。
2.我不怕秦王。我會怕連將軍嗎？眾所周知，秦王不敢攻我們趙，是因為他有了武上的廉頗，文學上的藺相如。如果我們不和，會削弱趙國的力量，秦國肯定會趁機攻擊我們。所以我為了我們的趙避開了廉將軍！
第四，總結。
藺相如和廉頗是《將軍的和平》中兩個同樣輝煌的人物。他們的故事將世世代代流傳下去。讓他們的優秀品質在我們的生活中發揚光大！
第三類
先展示掛圖《負荊請罪》，觀察思考。
廉頗來福臨負荊請罪時會說些什麽，做些什麽？藺相如會怎麽做，怎麽說？
1.學生們自己練習說話。
2.填在“負荊請罪”的結尾，寫壹個片段。
3、閱讀練習，師生評價。
第二，安排課本劇。
1，選壹個小故事試聽。
2.教師和學生的評價
第三，布置作業。
1，抄妳喜歡的單詞和句子。
2.(可選)有條件的同學看顯示“和解”內容的戲曲錄像和錄音。
提索
教學目標:
1.掌握生詞；
2.能夠把握人物的特點，理清段落之間的關系以及段落與整篇文章之間的關系，培養邏輯思維能力和理解的閱讀習慣；
3.懂得從國家利益出發，顧全大局，識大體，講團結。
教學重點:
準確概括人物特點，理清段落之間的內在聯系，段落與整篇文章的關系。
教學過程:
首先，激發對話
1.解決方案。
2.總結課文的主要內容。
3.提示學習課文的要求。(學習方法)
(1)寫人物的文章，要把握人物的特點。
文本由三個獨立完整的故事組成，講述的是兩個角色之間發生的事情。學習時也要抓住線索，了解三個故事是如何關聯的。
二。指導分段
1.通讀全文，考慮分段的要求。
2.討論分段。重點看第二段和第三段之間過渡段的歸屬，從內容和邏輯關系上理解。
第三，談談閱讀第壹段
1.輕聲朗讀，然後說出字幕和寫誰。
2.梳理故事的情節(起因、過程、結果)。
3.討論:從三層的敘述中，可以看出藺相如是壹個怎樣的人。
4、板書的形成
22.向祥和
5.總結。
(1)這個故事為什麽叫《完璧歸趙》？藺相如為什麽能完好無損地回到趙？
②挖掘藺相如的思想品質。
3懷疑。這個故事跟下面和全文有什麽關系？(考慮周圍的線索)
(4)歸納學習(根據故事的發展，把握人物的特點)。
第四，讀課文。
通過學習第壹段來學習第二段，考慮如何理清劇情，把握人物性格特征。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
繼續讀第二段和第三段，思考第壹段結尾的疑問問題。
第二節課
首先，回顧和檢查
1.學習這篇文章的要求(學習方法)。
2.第壹段的主要內容和藺相如的特點。
二、談閱讀第二段
1.告訴我這壹段講的是什麽故事，講的是誰。
2.默讀，理清故事，把握人物特點。
3.討論:澠池會議上發生了什麽，藺相如是怎麽打的？藺相如表現出哪些特質？趙獲勝的原因是什麽？
4.想壹想，暫時不回答。這個故事還是關於藺相如的。和其他故事有什麽聯系？與“和解”有什麽聯系？
第三，讀第三段，先大聲讀然後討論。
(1)這是什麽故事。主筆是誰，故事情節是怎樣的？
(2)從藺相如壹步步退讓到廉頗，可以進壹步看出他的特點是什麽，為什麽能做到這壹點。
(3)廉頗為什麽能負荊請罪？廉頗有什麽特點？
(4)故事的結果是什麽。
第四，討論(明確聯系)
1.文本的結構特征是由三個相對獨立的故事組成。三個故事之間的關系以及它們與全文的關系是什麽？
2.總結這節課的學習方法。
3.練習歸納的中心思想。
黑板設計:
22.向祥和
第壹，完整地還原趙，把握人物性格特征
藺相如勇敢機智，忠誠愛國，把握線索和人脈。
二、澠池之會↓
藺相如不顧個人安危和重要性。
三，道歉和不和的原因
廉頗知錯能和好的基礎。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.閱讀全文，總結中心思想，概括人物特點。
2.復習生詞，練習需要聽寫的單詞。
第三類
教學過程:
首先，復習。
各部分的內容和小標題進壹步明確了各部分與全篇的關系。
第二，通讀全文，準確概括人物的中心思想和特點。
1.中心思想:文章突出了藺相如勇敢機智、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的能力，以及他們以國家利益為基礎加強團結的精神。
2.性格特征
第三，單詞練習
1.談談對“原封不動地還給趙”和“負荊請罪”兩個成語的理解，並練習造句。
2.聽寫單詞。(見課後作業3)
第四，作業
1.復習這篇文章，重點是人物和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。
2.預習下面的課文，讀壹讀，考慮課後問題。