蒂希
設計理念:
中國文化歷史悠久,博大精深。“和”文化作為中國傳統優秀文化的壹部分,在今天仍然發揮著重要作用。在社會主義現代化建設的新時期,我們應該學習和弘揚中國優秀的傳統文化。而語文是壹門文化文學學科,在文化傳播中起著重要的作用。這篇課文的教學目的是讓學生通過自己的閱讀,多角度地發現和欣賞人物的形象和品質,同時深刻理解課文中蘊含的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學目標:
1.認識7個新單詞,寫出9個新單詞。正確讀寫“隆重、膽怯、各位、和諧、無價、自信、完滿歸趙、負荊請罪、齊心協力”等字樣。
2.理解課文內容,了解三個故事的內在聯系;感受人物形象,體會他們的愛國思想和高尚品質。
3.弘揚和學習中華優秀傳統“和”文化,感受文本中蘊含的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學重點:
讓學生通過自己的閱讀,多角度地發現和欣賞藺相如的形象和品質。
教學難點:
把握《還完人趙》、《澠池會議》、《負荊請罪》三篇短篇小說之間復雜的因果關系,體會文章所蘊含的“和”文化。
班級安排:
2個課時
課前準備:
1.學生收集壹些生活中常見的與“和”字有關的成語和俗語。
2.找藺相如、廉頗的文學知識,也找相關的成語、詩詞、典故。
教學過程:
第壹類
壹、談心導入,激發學生閱讀歷史故事的興趣,加深對“和”文化的理解。
1.同學們,我們中華文化源遠流長,博大精深。“和”文化作為中國傳統優秀文化的壹部分,在今天仍然發揮著重要的作用。比如學生收集的成語、俗語有“和為貴”、“和為貴”、“家和萬事興”、“天時不如地利,地利不如人和。”等等,所有這些詞都體現了“和諧”文化。今天,讓我們在學習歷史故事的過程中,在了解歷史名人的同時,慢慢品味“和”文化。接下來,我們來學習《宰相之會》。
2.在黑板上寫字。
學生們以前預習過課文。妳知道題目的“總”和“相”是誰嗎?“他”在這裏應該是什麽意思?說說妳對題目的理解。
(“將軍”指廉頗將軍,“項”指上卿藺相如,“和”指和解統壹。題指廉頗將軍與上卿藺相如和睦相處,重歸於好。後人常用“和和氣氣”來比喻文臣武將可以同心同德,* * *壹起把國家的事情做好。值得註意的是,“將、向、和”三個字都是多音字。將來,會是;士兵,將軍;相信;總理;何平和;他附和著,唱著;霍和面條;霍與藥,並弄;胡和卡。
4.(在欣賞課文之前,我們先簡單了解壹下這篇課文的相關常識。)人物理解和文學常識:學生根據課前收集的資料介紹他所認識的歷史人物,教師根據學生的對話給予適當的激勵和點評。)
第二,第壹遍讀課文,理清脈絡
1.“江”和“湘”為什麽會和好?他們為什麽會不同意?請默讀課文,理清幾個關於廉頗和藺相如的小故事,劃分段落,用合適的小標題概括每個小故事的內容,思考故事之間的聯系。
這篇文章講了三個小故事。
第壹個故事(1—10自然段):完好無損的回到趙身邊。
第二個故事(11—14自然段):澠池會議。
第三個故事(15-18自然段):負荊請罪。
這三個故事之間有什麽聯系?和解的根本原因是什麽?
(1)藺相如“海歸趙”和“澠池會議”兩次立功,被趙王封為上卿,引出廉頗不服氣時“負荊請罪”的故事。所以這三個短篇之間是有因果關系的。
(前兩件事都是因,“負荊請罪”是果。)
彼此講和的根本原因是他們的愛國主義。板書:愛國(還有其他原因嗎?請再考慮壹下。)
歷史背景顯示
戰國時期是我國歷史上的壹個動蕩時期,其間我們打了好幾年仗。當時有秦、楚、齊、趙、燕、魏、漢七個強國,被稱為“戰國七雄”,秦是其中之壹。文中提到的趙國,旁邊是秦國,另壹邊是富強的齊國,處於兩個大國之間。其軍事和外交措施對國家的興衰意義重大。
(我記得有句老話,時勢造英雄。我想說的是,在當時動蕩的社會背景下,人們渴望安居樂業,繁榮富強。正是因為人們有過安定生活的觀念,才產生了“和”的文化。所以我認為和解的另壹個根本原因是“擁有相同的文化意識——‘和’文化”。
百家爭鳴:春秋戰國時期,社會處於大變革時期,出現了儒家、道家、法家等各種思想流派。他們各自著書立說,比如儒家創始人孔子就把和諧作為人文精神的核心。他的弟子孔子說:“禮以和為貴。”孟子還指出:天時不如地利,地利不如人和。道家“天人合壹”的自然和諧觀;墨家主張“兼愛互不侵犯”,主張人與人之間和諧共處。
簡述“和”文化及其與生活的聯系。
其實“和合文化”的例子還有很多,比如(1),戰國末期,六國聯盟聯手攻秦;(2)抗日戰爭時期,中國兩黨能夠放下成見,共同抗日。(3)在我們的生活中,作為壹名學生,我們可以與同學和睦相處,互相幫助,關心班級的利益。那麽妳就是壹個傳播“和”文化的好學生;當妳回家後,妳能與家人相互理解,保持家庭和睦,那麽妳就是壹個傳播“和諧”文化的好孩子。
暢所欲言(我們會繼續研究這篇課文,再次接觸這些歷史人物。):根據課文內容,說出妳喜歡哪個人物,聯系上下文,想想為什麽。
請大家互相討論交流:(藺相如無所畏懼,機智勇敢,胸懷寬廣,愛國愛鄉;廉頗知錯就改,敢於改;秦王陰險狡詐,貪得無厭...)
(1)藺相如見此情景,知道秦王沒有用城池換城墻的誠意,於是上前說:“這城墻有問題。我給妳看看。”
溝通:藺相如意識到秦王沒有誠意用城池換城墻,於是上前故意說城墻有瑕疵,於是熟練地拿了回來,充分顯示了他的機智。
3.藺相如扶著墻,退後壹步,靠著柱子站著。他自信地說,“我不認為妳想...在這個崗位上!””說著,他舉起和氏璧,就要砸柱子。
①溝通:“要自信”就是說話要有充分的理由和氣勢。真的是手裏有寶,心裏有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊玉,就抓住秦王喜歡的心理,威脅秦王,嚇唬他。壹個“撞”字足以說明藺相如的勇猛,也可以看出他的聰明過人。
(2)藺相如的勇敢震驚了在場的每壹個人,也嚇壞了很喜歡崔的秦王。請再讀壹遍藺相如的動作,感受他在語言上的無畏。(點名回答,並要求適當的動作、表情等。在閱讀過程中要扮演好這個角色。)
4.大典當天,藺相如入宮拜見秦王,大方地說:“何世弼還了...而且從來不守信用!”秦王沒辦法,只好客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①討論:藺相如很聰明,派人送畢回趙先下手為強。藺相如面對強大的敵人毫不畏懼,在與秦王針鋒相對的鬥爭中變被動為主動,從中可以看出他足智多謀,勇敢果斷,不畏強暴。
②板書:機智勇敢,不怕暴力。
他走到秦王面前說:“請給趙王壹巴掌。”秦王拒絕了。藺相如又問,秦王拒絕了。藺相如道:“妳現在離我只有五步之遙。妳不同意,我就跟妳打!”
①藺相如面對秦對趙王的侮辱,奮起反抗,為了民族尊嚴他不怕暴力,不怕犧牲。(愛國)
(2)情境閱讀,體驗藺相如的勇敢。如果妳是藺相如,妳會怎麽對秦王說這些話?按名字讀。
“我不怕秦王。我會害怕將軍嗎?.....所以我避開了廉將軍,為了我們趙國!”妳從藺相如的言行中感受到了什麽?我感受到了藺相如以國家利益為重,顧全大局,識大體的高尚品質。
“我廉頗所向披靡,所向披靡,立下了許多功勞。他能在藺相如身上做什麽?他只是用壹張嘴爬到我頭上。我壹遇到他,就得給他穿小鞋!”從廉頗的文字中,妳發現廉頗有哪些特點?(廉頗引以為傲的優點和直爽的性格)
秦王:陰險狡詐,貪得無厭。
同學們感觸良多!發現大家說的最多的是藺相如。看來學生對正面人物藺相如情有獨鐘啊!(文章中主要出現了多少人物?學生們似乎不太喜歡秦王。他是什麽樣的人?為什麽學生這麽抵觸?請結合上下文給出妳的理由。)
妳想想:趙“文有藺相如,武有廉頗。”妳為王召感到幸運嗎?為什麽?
藺相如具有不畏強暴、足智多謀、勇敢無畏、以國家利益為重、顧全大局、識大體的高尚品質;廉頗也能以國家利益為重,勇於認錯,錯了就改。他們兩個都很愛國,趙王很幸運有兩個文臣和武將處理大大小小的事務。
第二節課
首先,通讀課文,檢查遺漏的單詞和習語。
1.多音字:(zháo)急,(dàng)收,(yìng)難,(wéi)便,(pián)宜,(cháo)庭,根據字確定讀音。
2.識別字形,與相近的字比較,如畢(墻)、秦(打)、圭(舊)、刻(刻)。
3.理解單詞的意思,找出課文中含有這些單詞的句子並閱讀。
無敵:攻城掠地,無所不能取下來。
無敵:形容無比強大,百戰百勝。
齊心協力:合作與配合。團結壹致,共同努力。
二、我們學過的成語有哪些是出自這篇文章?想想他們的意思。
1.低聲下氣的道歉:消極,背負。荊,荊條,用來打人的東西。這個教訓指的是廉頗去藺相如家告罪,赤膊上陣,背著荊條。這個成語現在用來表示向別人道歉。
2.回到趙;負;背著;荊:荊條。荊棘背後互相告白。表示向別人道歉。本文指廉頗向藺相如請罪。
第三,發表自己的看法,討論問題(釋疑)。
提出妳感興趣或者不懂的問題,和大家壹起討論。
廉頗負荊請罪會對藺相如說什麽?
第四,學點東西。
體驗文章的寫作方法,也就是寫作方法。(要求學以致用,學會遷移,運用到寫作中。)
1.字符描述方法
(1)動作描述
(2)語言描述
(3)表情描述
2.修辭:對比
3.文章布局:呼應話題,揭示主題。
動詞 (verb的縮寫)總結。
這篇課文,我們學到這裏,希望同學們能掌握用典型事件刻畫典型人物的方法,懂得如何把這節課學到的寫作方法運用到作文中,做到學以致用。同時也能記住從中學習到的“和”文化,做壹個傳播中國傳統優秀文化的傳承者。
偏激
教學目標:
1.學習本課10個新單詞,並能正確讀寫新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,體會人物的愛國思想和各自的優秀品質。
4.理解三個小故事之間的內在聯系。
教學重點:
有感情大聲朗讀,體會人物的優秀品質,接受思想教育。
教學難點:
正確認識兩個群體不和的原因。
教學時間:
三個課時
第壹類
首先,引入新課。
同學們,雖然我們今天學的這壹課只有三個單詞,但它包含了兩個人物和三個小故事。妳能從題目看出是哪兩個字嗎?(學生暢所欲言)那麽妳說的“江”和“項”是指誰呢?“和諧”是什麽意思?大家看看文章,看看吧!
第二,閱讀啟蒙以來的理解故事。
1.正確流利地朗讀課文。
2.試著給文中的三個小故事加壹個小標題,思考三個故事之間的關系。
3.提出自己感興趣或者不知道如何準備的問題,在小組內討論。
第三,交流自學情況。
1,檢查閱讀,糾正發音。
2.交換三個小故事加的字幕:完璧歸趙,澠池相會,負荊請罪。
3.現在學生把不懂的問題分組交流,初步解決壹些問題,留下有價值的問題和難點問題,在課堂上交流。
4、教師和學生* * *與關鍵問題的分類。
(1)完好無損的回到趙身邊。
為什麽藺相如說“這個有問題?”
藺相如為什麽要在這根柱子上用畢砸他的頭?
秦王沒有得到和氏璧,怎麽會甘心讓藺相如回國?
(二)澠池會議
藺相如為什麽要逼秦王罷工?
為什麽秦王打了趙王之後不敢對他怎麽樣?
(3)負荊請罪
藺相如為什麽要避廉頗?
為什麽廉頗在向藺相如告白時,要脫下襯衣,背上荊條?
第四,布置作業。
讓學生仔細閱讀課文,並勾畫出關鍵問題的答案,為下節課的報告做準備。
第二節課
第壹,進口。
這節課讓我們再次走進廉頗和藺相如,讓我們感受古人的機智和優雅。
第二,再次展示重點問題。
導遊:妳最喜歡哪個短篇小說?多練習閱讀,自由組隊,解決故事中的問題。
三、圍繞“妳喜歡故事中的哪個角色,告訴我為什麽?”本話題,交流討論,導讀。
1,藺相如:機智勇敢;熱愛祖國;心胸寬廣;顧全大局;
2.廉頗:勇猛善戰;熱愛祖國;知錯就改;
3.要求學生思考所有的原因,並組織好語言。
4.指導學生閱讀藺相如和廉頗的相關句子。
關鍵語句
1,我在廉頗無敵,立下了不少功勞。他藺相如靠壹張嘴有什麽本事,卻爬到了我頭上。我遇到了他,不得不讓他難堪。
2.我不怕秦王。我會怕連將軍嗎?眾所周知,秦王不敢攻我們趙,是因為他有了武上的廉頗,文學上的藺相如。如果我們不和,會削弱趙國的力量,秦國肯定會趁機攻擊我們。所以我為了我們的趙避開了廉將軍!
第四,總結。
藺相如和廉頗是《將軍的和平》中兩個同樣輝煌的人物。他們的故事將世世代代流傳下去。讓他們的優秀品質在我們的生活中發揚光大!
第三類
先展示掛圖《負荊請罪》,觀察思考。
廉頗來福臨負荊請罪時會說些什麽,做些什麽?藺相如會怎麽做,怎麽說?
1.學生們自己練習說話。
2.填在“負荊請罪”的結尾,寫壹個片段。
3、閱讀練習,師生評價。
第二,安排課本劇。
1,選壹個小故事試聽。
2.教師和學生的評價
第三,布置作業。
1,抄妳喜歡的單詞和句子。
2.(可選)有條件的同學看顯示“和解”內容的戲曲錄像和錄音。
提索
教學目標:
1.掌握生詞;
2.能夠把握人物的特點,理清段落之間的關系以及段落與整篇文章之間的關系,培養邏輯思維能力和理解的閱讀習慣;
3.懂得從國家利益出發,顧全大局,識大體,講團結。
教學重點:
準確概括人物特點,理清段落之間的內在聯系,段落與整篇文章的關系。
教學過程:
首先,激發對話
1.解決方案。
2.總結課文的主要內容。
3.提示學習課文的要求。(學習方法)
(1)寫人物的文章,要把握人物的特點。
文本由三個獨立完整的故事組成,講述的是兩個角色之間發生的事情。學習時也要抓住線索,了解三個故事是如何關聯的。
二。指導分段
1.通讀全文,考慮分段的要求。
2.討論分段。重點看第二段和第三段之間過渡段的歸屬,從內容和邏輯關系上理解。
第三,談談閱讀第壹段
1.輕聲朗讀,然後說出字幕和寫誰。
2.梳理故事的情節(起因、過程、結果)。
3.討論:從三層的敘述中,可以看出藺相如是壹個怎樣的人。
4、板書的形成
22.向祥和
5.總結。
(1)這個故事為什麽叫《完璧歸趙》?藺相如為什麽能完好無損地回到趙?
②挖掘藺相如的思想品質。
3懷疑。這個故事跟下面和全文有什麽關系?(考慮周圍的線索)
(4)歸納學習(根據故事的發展,把握人物的特點)。
第四,讀課文。
通過學習第壹段來學習第二段,考慮如何理清劇情,把握人物性格特征。
動詞 (verb的縮寫)家庭作業
繼續讀第二段和第三段,思考第壹段結尾的疑問問題。
第二節課
首先,回顧和檢查
1.學習這篇文章的要求(學習方法)。
2.第壹段的主要內容和藺相如的特點。
二、談閱讀第二段
1.告訴我這壹段講的是什麽故事,講的是誰。
2.默讀,理清故事,把握人物特點。
3.討論:澠池會議上發生了什麽,藺相如是怎麽打的?藺相如表現出哪些特質?趙獲勝的原因是什麽?
4.想壹想,暫時不回答。這個故事還是關於藺相如的。和其他故事有什麽聯系?與“和解”有什麽聯系?
第三,讀第三段,先大聲讀然後討論。
(1)這是什麽故事。主筆是誰,故事情節是怎樣的?
(2)從藺相如壹步步退讓到廉頗,可以進壹步看出他的特點是什麽,為什麽能做到這壹點。
(3)廉頗為什麽能負荊請罪?廉頗有什麽特點?
(4)故事的結果是什麽。
第四,討論(明確聯系)
1.文本的結構特征是由三個相對獨立的故事組成。三個故事之間的關系以及它們與全文的關系是什麽?
2.總結這節課的學習方法。
3.練習歸納的中心思想。
黑板設計:
22.向祥和
第壹,完整地還原趙,把握人物性格特征
藺相如勇敢機智,忠誠愛國,把握線索和人脈。
二、澠池之會↓
藺相如不顧個人安危和重要性。
三,道歉和不和的原因
廉頗知錯能和好的基礎。
動詞 (verb的縮寫)家庭作業
1.閱讀全文,總結中心思想,概括人物特點。
2.復習生詞,練習需要聽寫的單詞。
第三類
教學過程:
首先,復習。
各部分的內容和小標題進壹步明確了各部分與全篇的關系。
第二,通讀全文,準確概括人物的中心思想和特點。
1.中心思想:文章突出了藺相如勇敢機智、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的能力,以及他們以國家利益為基礎加強團結的精神。
2.性格特征
第三,單詞練習
1.談談對“原封不動地還給趙”和“負荊請罪”兩個成語的理解,並練習造句。
2.聽寫單詞。(見課後作業3)
第四,作業
1.復習這篇文章,重點是人物和文章各部分的內在聯系,以及學習類似文章的方法。
2.預習下面的課文,讀壹讀,考慮課後問題。