對王藍星評論的回答:妳好，很高興有妳這個專家和認真的同事。我上面回答中提到的教學目的，是憑記憶寫的。經查，哈工大編的《俄語(第二外語)》原話是:“經過150學時的學習，要求掌握(-)，為閱讀俄語科技書籍打下初步的語言基礎。”註:(-)中的字已經漏了。但是學校教務處給的課時也不過如此。他們只打算開設這門課壹年，每學期15周，每周兩次，每次2課時。假期等課不占用。老師進退兩難，重視語法和閱讀，不重視口語交流；或者反過來，達拉斯到大禮堂就算有口語交際的教材，不考慮專業閱讀，120課時也達不到目標，捉襟見肘。外行人說起來容易，其實要求很高。今天妳終於要證明了。能達到科學讀書的目的嗎？我只能說我有涉獵過，聽過，有印象，知道去哪裏找，有基礎。事實上，“培養學生較強的閱讀能力、壹定的聽力和翻譯能力、初步的寫作和口語能力，使學生能夠以俄語為工具，獲取本專業所需的信息，打好a-基礎”至少是《第壹外語大學俄語教學大綱》(1987)的教學目的。(我手頭沒有大綱，暫時先放著)。作為大學俄語作為第壹外語的必修課，與中學俄語課(6年或3年)銜接但不限於此，分為大學俄語基礎教學階段(2年，240-280學時，俄語教師必修課)和專業俄語閱讀階段(1年-1.5年，100-65438+)。看，經過這麽長時間的學習，我們已經接近達到教學目的了。但實際情況是，專門的俄語閱讀階段並沒有設立，形同虛設。大學俄語是必修課，有始無終。所以在1987，哈工大外語系周老師寫了壹篇論文，高呼:“大學俄語要從頭學到尾。"
妳好，王小姐。我們在作為第二外語的俄語中學習了以下語法項目:詞性；動物名詞和非動物名詞；名詞的性(陰陽)、數(簡單復數)和格(1到6)；名詞代詞的格(1到6)；形容詞、形容詞代詞和序數的性、數、格；形容詞和名詞的壹致關系；形容詞長尾和短尾；初級、比較級和最高級；性質副詞的比較級，-* *；數量數字和順序數字；定量數字(1，2-3-4，5以上)，非定量數字及其1-6格，-* *；副詞；及物動詞和不及物動詞；帶ся的動詞；動詞時態(過去、現在、將來)和體(結束、未完成)；動詞修飾法(第65438號+0/2)；位移時的語音變化；動詞形式(陳述、假設和1/2/3人稱祈使句)；形式動詞(主動和被動，過去和現在，被動動詞的長尾和短尾)；助動詞(結尾-先後，未完成-同時)；句子成分(主語、謂語、定語、形式、補語)；壹致屬性和不壹致屬性；簡單謂詞、名詞性合成謂詞和動詞性合成謂詞；不定式的用法(主語、謂語、定、形、補語)；簡單句和復合句；簡單句的類型(人稱句，不定人稱句，非人稱句，-，* *)；並列復句和主從復句；連接詞、關聯詞和指示語；主語從句，謂語從句，定語從句，補語從句，狀語從句(例如:時間。地點和條件。原因、目的、結果、讓步、方式、程度、比較、特殊)；可以看出，我們已經差不多把中學所有的語法都學完了，還增加了壹些中學沒有的語法。老師自己也簡單補充了壹些課本上沒有加載的語法，這裏換成-* *了。比如帶疑問詞的問句，不帶疑問的問句，選擇問句，反問句；數量數詞2-3-4、5和數量數詞的直接格和間接格；我們學習這本書，語法和句型，精讀？文中“有1056個單詞，都需要背誦”。在泛讀材料中，“有352個詞，也收錄在通用詞匯表中，以供參考。”要知道，中學六年的單詞只有1800。可見我們的學習進度已經超出了妳的預期，我們進行了強化教學。這有教材的功勞，有學生的天賦和努力，也有老師的貢獻。但也有不足之處，是以犧牲學生熟練的練習時間為代價取得的。如果學生課後不復習，不應用，就會忘記很多。我覺得這是極限了。應該承認，如果有人想追求某個高速度，連我都說做不到，那真的不可能。學生很努力，很頑強，最後也能學會。老師能阻止他們通過考試嗎？謝謝王小姐的關心和交流。
書***34課。從16課開始有大量閱讀。我已經學完了第27課之前的所有主要課文。28-32班只學了語法和句型，連主課文都忙得沒時間學。第33-34課，我根本沒學過，包括它的語法“主從復合句帶幾個從句”。我們學習過的全部或部分課文有:學校、工廠、電能、儀器廠、精密儀器實驗室、為現代化而奮鬥、中國工業的過去和現在、當前、煤、作為方便能源的電能、金屬和合金以及自動化。可見學習內容還是在科學閱讀的邊緣。我覺得，如果再給壹年，也就是說總共***240課時，而不是150，更別說120，非俄語專業從0開始的學習效果會有明顯的提升。如果有更多的時間，我們可以停止學習普通的科技俄語，而有效地閱讀專業的科技俄語。
妳好，王小姐。1，我這裏說的學生是非俄語專業，學習第二外語的學生。他們有其他專業和大量的相關課程要學，不能用第壹外語的標準(中學6年加大學至少2年)，更不能用本專業外語的標準(大學4年)，不能“脫口而出”、“流利交流”、“大量練習”、“熟練閱讀”、“重讀”、“換詞換位”、“詞匯量大”和。我還說:“如果再給壹年，也就是說總學時是***240，-，如果再給壹些時間，-”，壹旦出現這種情況，學生就不是非俄語專業的第二外語了。2、拋開大學俄語第二外語不談，即使是大學俄語第壹外語，俄語教學大綱也不是按照聽、說、讀、寫、譯的順序排列的，閱讀是第壹位的。我是北京師範大學附屬中學實驗班的學生，時間是65438年6月3日到1966。實驗目的:縮短學制，將中學學制由6年改為5年。在我看來，上世紀八九十年代大學俄語作為第二外語進行幾輪教學的過程，也是實驗性和嘗試性的。上壹輪用的課本整整齊齊的寫了我的備課筆記。我有哪些成功和失敗的地方，節奏和效果的結合是否恰當，教材的優劣，單詞的重現率，課文中新詞的出現是否過於陡峭，都留下了可以回顧和評論的數據。我至少證明了，和中學相比，和壹些培訓班、專業課相比，進度有加快的空間，但不能更大。4.第二語言學習，尤其是俄語學習和漢語學習，真的很費時費力。這壹點應該向學生們講清楚。浮躁的人和功利的人是學不好俄語的。能學的都是鋼鐵俠。5.四級考大學俄語，不考中學俄語。大學裏學也沒用，就算學對了，最多也只能拿個壹般的成績。6.在我看來，即使刪除了中學教學大綱，大學教學大綱也不會有任何疑問。我們在寫作和說話的時候可以避免和替代這兩個，但是在閱讀和聽力的時候就不能避免。對於我這個母語不是俄語，過了關鍵期才開始學習的俄語學習者來說，聽力是最難的，是無法繞過和替代的。7.英語口語的流利不僅是通過口語練習達到的，也是壹種綜合表現。我不是專門練口語的，綜合素質在於選好句子架子，力求到位，口語能力自然會提高。如果我說半句俄語，俄羅斯人就會心領神會，我的錯誤就被推到了更低的地步。8.壓力不難。比如說說俄語形容詞，只要告訴學生“形容詞的音節越多，詞形變化時重音就越穩定”就可以了。說俄語形容詞短尾，只要告訴學生陰陽復合詞包括幹尾和幹尾(ясен,-,-)，幹尾和尾(ёгок,-,-)和幹尾和幹尾。9，話，不用說2000，多幾個2000都不夠。10，感謝大家和我交換需要的商品，感謝百度提供平臺。