對王藍星評論的回答:妳好,很高興有妳這個專家和認真的同事。我上面回答中提到的教學目的,是憑記憶寫的。經查,哈工大編的《俄語(第二外語)》原話是:“經過150學時的學習,要求掌握(-),為閱讀俄語科技書籍打下初步的語言基礎。”註:(-)中的字已經漏了。但是學校教務處給的課時也不過如此。他們只打算開設這門課壹年,每學期15周,每周兩次,每次2課時。假期等課不占用。老師進退兩難,重視語法和閱讀,不重視口語交流;或者反過來,達拉斯到大禮堂就算有口語交際的教材,不考慮專業閱讀,120課時也達不到目標,捉襟見肘。外行人說起來容易,其實要求很高。今天妳終於要證明了。能達到科學讀書的目的嗎?我只能說我有涉獵過,聽過,有印象,知道去哪裏找,有基礎。事實上,“培養學生較強的閱讀能力、壹定的聽力和翻譯能力、初步的寫作和口語能力,使學生能夠以俄語為工具,獲取本專業所需的信息,打好a-基礎”至少是《第壹外語大學俄語教學大綱》(1987)的教學目的。(我手頭沒有大綱,暫時先放著)。作為大學俄語作為第壹外語的必修課,與中學俄語課(6年或3年)銜接但不限於此,分為大學俄語基礎教學階段(2年,240-280學時,俄語教師必修課)和專業俄語閱讀階段(1年-1.5年,100-65438+)。看,經過這麽長時間的學習,我們已經接近達到教學目的了。但實際情況是,專門的俄語閱讀階段並沒有設立,形同虛設。大學俄語是必修課,有始無終。所以在1987,哈工大外語系周老師寫了壹篇論文,高呼:“大學俄語要從頭學到尾。"
妳好,王小姐。我們在作為第二外語的俄語中學習了以下語法項目:詞性;動物名詞和非動物名詞;名詞的性(陰陽)、數(簡單復數)和格(1到6);名詞代詞的格(1到6);形容詞、形容詞代詞和序數的性、數、格;形容詞和名詞的壹致關系;形容詞長尾和短尾;初級、比較級和最高級;性質副詞的比較級,-* *;數量數字和順序數字;定量數字(1,2-3-4,5以上),非定量數字及其1-6格,-* *;副詞;及物動詞和不及物動詞;帶ся的動詞;動詞時態(過去、現在、將來)和體(結束、未完成);動詞修飾法(第65438號+0/2);位移時的語音變化;動詞形式(陳述、假設和1/2/3人稱祈使句);形式動詞(主動和被動,過去和現在,被動動詞的長尾和短尾);助動詞(結尾-先後,未完成-同時);句子成分(主語、謂語、定語、形式、補語);壹致屬性和不壹致屬性;簡單謂詞、名詞性合成謂詞和動詞性合成謂詞;不定式的用法(主語、謂語、定、形、補語);簡單句和復合句;簡單句的類型(人稱句,不定人稱句,非人稱句,-,* *);並列復句和主從復句;連接詞、關聯詞和指示語;主語從句,謂語從句,定語從句,補語從句,狀語從句(例如:時間。地點和條件。原因、目的、結果、讓步、方式、程度、比較、特殊);可以看出,我們已經差不多把中學所有的語法都學完了,還增加了壹些中學沒有的語法。老師自己也簡單補充了壹些課本上沒有加載的語法,這裏換成-* *了。比如帶疑問詞的問句,不帶疑問的問句,選擇問句,反問句;數量數詞2-3-4、5和數量數詞的直接格和間接格;我們學習這本書,語法和句型,精讀?文中“有1056個單詞,都需要背誦”。在泛讀材料中,“有352個詞,也收錄在通用詞匯表中,以供參考。”要知道,中學六年的單詞只有1800。可見我們的學習進度已經超出了妳的預期,我們進行了強化教學。這有教材的功勞,有學生的天賦和努力,也有老師的貢獻。但也有不足之處,是以犧牲學生熟練的練習時間為代價取得的。如果學生課後不復習,不應用,就會忘記很多。我覺得這是極限了。應該承認,如果有人想追求某個高速度,連我都說做不到,那真的不可能。學生很努力,很頑強,最後也能學會。老師能阻止他們通過考試嗎?謝謝王小姐的關心和交流。
書***34課。從16課開始有大量閱讀。我已經學完了第27課之前的所有主要課文。28-32班只學了語法和句型,連主課文都忙得沒時間學。第33-34課,我根本沒學過,包括它的語法“主從復合句帶幾個從句”。我們學習過的全部或部分課文有:學校、工廠、電能、儀器廠、精密儀器實驗室、為現代化而奮鬥、中國工業的過去和現在、當前、煤、作為方便能源的電能、金屬和合金以及自動化。可見學習內容還是在科學閱讀的邊緣。我覺得,如果再給壹年,也就是說總共***240課時,而不是150,更別說120,非俄語專業從0開始的學習效果會有明顯的提升。如果有更多的時間,我們可以停止學習普通的科技俄語,而有效地閱讀專業的科技俄語。
妳好,王小姐。1,我這裏說的學生是非俄語專業,學習第二外語的學生。他們有其他專業和大量的相關課程要學,不能用第壹外語的標準(中學6年加大學至少2年),更不能用本專業外語的標準(大學4年),不能“脫口而出”、“流利交流”、“大量練習”、“熟練閱讀”、“重讀”、“換詞換位”、“詞匯量大”和。我還說:“如果再給壹年,也就是說總學時是***240,-,如果再給壹些時間,-”,壹旦出現這種情況,學生就不是非俄語專業的第二外語了。2、拋開大學俄語第二外語不談,即使是大學俄語第壹外語,俄語教學大綱也不是按照聽、說、讀、寫、譯的順序排列的,閱讀是第壹位的。我是北京師範大學附屬中學實驗班的學生,時間是65438年6月3日到1966。實驗目的:縮短學制,將中學學制由6年改為5年。在我看來,上世紀八九十年代大學俄語作為第二外語進行幾輪教學的過程,也是實驗性和嘗試性的。上壹輪用的課本整整齊齊的寫了我的備課筆記。我有哪些成功和失敗的地方,節奏和效果的結合是否恰當,教材的優劣,單詞的重現率,課文中新詞的出現是否過於陡峭,都留下了可以回顧和評論的數據。我至少證明了,和中學相比,和壹些培訓班、專業課相比,進度有加快的空間,但不能更大。4.第二語言學習,尤其是俄語學習和漢語學習,真的很費時費力。這壹點應該向學生們講清楚。浮躁的人和功利的人是學不好俄語的。能學的都是鋼鐵俠。5.四級考大學俄語,不考中學俄語。大學裏學也沒用,就算學對了,最多也只能拿個壹般的成績。6.在我看來,即使刪除了中學教學大綱,大學教學大綱也不會有任何疑問。我們在寫作和說話的時候可以避免和替代這兩個,但是在閱讀和聽力的時候就不能避免。對於我這個母語不是俄語,過了關鍵期才開始學習的俄語學習者來說,聽力是最難的,是無法繞過和替代的。7.英語口語的流利不僅是通過口語練習達到的,也是壹種綜合表現。我不是專門練口語的,綜合素質在於選好句子架子,力求到位,口語能力自然會提高。如果我說半句俄語,俄羅斯人就會心領神會,我的錯誤就被推到了更低的地步。8.壓力不難。比如說說俄語形容詞,只要告訴學生“形容詞的音節越多,詞形變化時重音就越穩定”就可以了。說俄語形容詞短尾,只要告訴學生陰陽復合詞包括幹尾和幹尾(ясен,-,-),幹尾和尾(ёгок,-,-)和幹尾和幹尾。9,話,不用說2000,多幾個2000都不夠。10,感謝大家和我交換需要的商品,感謝百度提供平臺。