學生是學習和發展的主體。主體作用發揮與否是自主學習效率的關鍵。而學習者的自信心是發揮主體作用的決定性因素。應給予學生自主學習的知識，使他們能夠很好地理解學習的主題和活動的目標；教給學生自主學習的壹般方法，使他們能夠根據題目或活動的性質改變學習方法，具有解決新題目和開發新方法的能力；和學生壹起設計自主學習計劃，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而堅定自主學習的信心。
2.英語課堂教學應以學生的自主學習為中心。
首先要和學生建立親密的關系。
在教學中，教師應註意為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表達和自我發展的空間。應該鼓勵學生通過體驗、練習、討論、合作和探究來發展他們在聽、說、讀、寫方面的綜合語言能力。可以為學生創造條件，探索自己感興趣的問題，並幫助解決。我們應該與學生建立密切的關系並在這種關系下互動，利用契約和激勵制度發現並建立他們現有的興趣，幫助他們形成並保持對英語更積極的態度，調動他們的英語學習動機，從而促使學生建立有效的內部激勵機制。只有這樣，才能激發所有學生的學習動機和熱情，從而積極培養和發展學生的英語自主學習能力。其次，在課堂上運用靈活多樣的教學方法，激發學生的主體意識和興趣，讓每個學生都能體驗到自主學習的成功和創造的喜悅。
第三，我們應該在英語課外活動中為每壹個學生提供思考、創造、表達和成功的機會，讓每壹個學生在英語自主活動和學習中體驗成功和創造的快樂。
開展各種競賽，激發和培養學生的英語自主學習能力。引導學生通過多種方法和途徑學習和使用英語，讓學生獲得多種成功經驗。比如在日常生活中引導學生觀看英語電影、電視劇，參加英語角活動，在感受快樂的同時，感受學習和使用英語的快樂，體驗成功的喜悅。壹方面，這能使學生鞏固知識；另壹方面，在老師的幫助下，學生可以看到自己勞動和努力的成果，有成就感，對學好英語充滿信心，激發學習興趣。更重要的是，這又壹次讓他們看到了學習英語的重要性，也讓他們逐漸養成了主動學習英語的習慣。
3.引導學生有效開發和利用英語自主資源。
自主學習離不開豐富的學習資源的支持，學習資源是學生開展自主學習的基本條件和主要支持因素。學生的自主學習需要教師引導他們主動尋找學習資源，提高他們收集和處理信息的能力。這樣，教師就應該圍繞學習目標和要解決的主要問題，引導學生有效地開發和利用學習資源，學會如何從各種渠道獲取有用的資源。更重要的獨立資源可以分為人力資源、物質資源和生成性資源。
人力資源包括教師、學生和家長。教師資源是學生自主學習過程中的巨大財富。在自主學習中，要引導學生在必要的時候向老師求助，老師也能及時給予學生必要的指導、幫助和建議，所以老師是自主學習過程中最直接、最方便的資源。學生資源包括學習者自己和他們的同齡人。在自主學習中，要引導學生與同學交流、學習，利用同伴之間在性格、知識、思維等方面的差異達到學習目標，從而達到良好的自主學習效果。
物質資源中學生生活和社會中的課程資源是最貼近學生的課程資源。引導學生充分利用自己的學習資源，如詞典、校園廣播、廣播電視節目、報刊雜誌、互聯網等。有效地開發和利用這些資源，可以使學生在生活中學習英語，在生活中使用英語，增強學生的語感，增加學生的詞匯量和課外知識，從而全方位地訓練學生的英語能力，有效地培養和發展學生的自主學習能力。
動態生成的自主學習資源是在教學和日常交流中生成的。他們在教學中起輔助作用或具有潛在的教育價值。它們是在師生互動過程中產生的。學生課堂話語中的錯誤和意外是課堂中最有價值的生成資源。教師應該敏感地使用自己的教育機制和教育，捕捉並利用它，使這些生成性資源的價值最大化，服務於學生的自主學習。
因此，引導學生有效地開發和利用自主資源，可以充分發揮學生的主動性和創造性，將學生的英語學習與生活情境聯系起來，創造有利於他們身心發展的英語小世界，充分發揮他們的潛能。使學生在交往活動中自主探索，主動解決問題，主動構建自己的認知結構，發展自己的能力。