方法
1，認真“聽”的習慣。
為了教與學同步，教師要求學生在課堂上集中思想，聚精會神地聽老師講課，認真聽學生發言，抓住重點、難點、疑點，邊聽邊思考，提倡中高級學生邊聽邊記筆記。
2.積極“思考”的習慣。
積極思考老師同學提出的問題，在教學活動中保持自我，是提高學習質量和效率的重要保證。學生的思維和答題壹般要求有理有據，有條理，有邏輯。隨著年齡的增長，思考問題時要逐漸滲透聯想、假設、轉化等數學思想，不斷提高思考問題的質量和速度。
3.認真“考試”的習慣。
審題能力是學生各種能力的綜合體現。教師要要求學生認真閱讀教材內容，學會掌握單詞和正確理解內容，對提示、旁註、公式、規律、規律、圖表等重點內容進行仔細推敲和琢磨，準確把握每個知識點的內涵和外延。建議教師經常進行“壹字之差，萬字之差”的專項訓練，不斷增強學生思維的深刻性和批判性。
4.獨立“做”的習慣。
實踐是教學活動的重要組成部分和自然延續，是學生最基本、最經常的自主學習實踐，是反映學生學習情況的主要途徑。教師要教育學生在對知識的理解上不要盲從優生學的觀點，不受他人影響，輕易改變自己的觀點；知識的運用不抄襲別人現成的答案；課後作業要保質、保量、按時、工整地完成，做到最好的方法，有錯必改。
5.善於提問。
俗話說，“好奇的孩子會成為偉大的人物。”教師要積極鼓勵學生質疑和提出疑難問題，帶著知識疑惑去問老師、同學和家長，大力鼓勵學生自己設計數學題，大膽積極地與他人交流。這不僅可以融洽師生關系，增進同學之間的友誼，還可以逐步提高學生的溝通和表達能力。
6.勇於“辯”的習慣。
討論和論證是最好的思維媒介，可以形成師生之間、同學之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學生在辯論中表達自己，互相啟發，交流收獲，增長才幹，最終統壹對真知的認知。
7、努力“打破”習慣。
壹個民族的創新能力是綜合國力的重要體現，所以新大綱強調在數學教學中要註重培養學生的創新意識。教師要積極鼓勵學生不受常規觀念的限制進行思考，願意並善於發現新問題，能夠從不同角度解讀數學命題，以不同方式回答問題，創造性地操作或制作學習工具和模型。
8.早早“學習”的習慣。
從小學生的認知規律來看，要取得良好的學習成績，必須牢牢把握預習、聽課、作業、復習這四個基本環節。其中，課前預習教材可以幫助學生理解新知識的要點、重點和問題，從而在課堂上重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課有的放矢。隨著年級的增加，預習的重要性更加突出。
9.反復“檢查”的習慣。
培養學生的檢查能力和習慣是提高數學學習質量的重要舉措，是培養學生自覺性和責任感的必要過程，這也是新大綱中明確的教學要求。習題結束後，學生壹般要從以下幾個方面進行檢查和核對:“是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，應用題和幾何題的解題方法是否科學”。
10，客觀“評價”的習慣。
學生客觀評價自己和他人在學習活動中的表現，是壹種高層次的學習。只有客觀地評價自己和他人，才能判斷自己的自信和不足，從而達到正視自己，不斷反思和追求進步的目的，逐步形成辯證唯物主義的認識觀。
11，經常“搬家”的習慣。
數學知識高度抽象，小學生思維明顯具體，所以新大綱強調要註重從學生的生活經驗中學習和理解數學，加強實踐能力的培養。在教學中，教師要強調運用學生的手和腦激發思維，通過舉例解決疑難概念，通過作圖找到復雜應用題的正確解法，通過切割拼寫模糊的幾何知識或實驗達到問路的目的。
12，有意“聚”的習慣。
學生在學習活動中犯錯並不可怕。可怕的是，他們在同壹個問題上多次犯錯。有責任心的老師為了避免經常犯同樣的錯誤，在課堂上安排了錯誤咨詢專欄，有計算能力的同學建立了錯誤知識檔案，收集平時練習或考試中的錯題，反復告誡自己，值得提倡。
13，靈活“用”的習慣。
學習的目的在於應用，這就要求學生靈活運用課堂上學到的知識，既能鞏固和消化知識，又有助於將知識轉化為能力，還能達到培養學生學習數學興趣的目的。