“除非妳借書，否則妳讀不了書。誰聞不到書的味道？七策四庫，天子之書，但有多少學者？有多少有錢人？無論其他祖輩積累什麽，或者後代拋棄什麽。不僅書是自然的，世間萬物都是自然的。如果妳不是女士的財產，妳就要擔心被強行拿走，但妳永遠不會停止玩弄它。我今天留下，明天去，所以看不到。如果產業歸我，那就意氣風發，深藏不露，說‘我看得見未來’。
“少年好書，多可憐。張的藏書很豐富。借用，不同意，回歸形成夢想。確實是這樣的。所以，有必要看壹下，存壹下。總註冊後，俸祿歸書，跌宕起伏，灰綢滿卷。然後感嘆借款人敬業，年紀小可惜了。”
如今，黃生窮了，借的書也差不多了；但是，如果公書給的不是類似張的小氣書。然而，如果妳不幸，妳會遇到胡璋，如果妳幸運，妳會遇到它。知福知禍，善讀書，回書快。
說出來，用書做出來。
司馬光好學(《三朝名臣言行錄》)
司馬文公小時候記性不好。群居講學，眾兄弟皆誦經遊泳；不單獨編輯就夠諷刺的了。付出更多努力的人會走得更遠；它所背誦的永遠不會被忘記。文公曰:“書必背。或者壹下子，或者半夜不睡覺的時候，吟誦它的文字，思考它的意義，就會獲得更多的收入。”
諫官諸葛亮
君子之行，靜以修身，儉以修身。不冷漠，不清醒，不安靜，不遙遠。如果妳安靜地學習，妳必須學習。不學習，學不廣。如果妳沒有野心，妳不可能成功。慢了就不能有活力，危險了就不能根治性。歲月隨著時代流逝，意義隨著日子流逝，然後變得枯萎，不與世界相遇，難過的待在窮房子裏。會發生什麽？
語文課是母語教育，文言文是語文母語歷史長河中最重要的部分。文言文也是中學生了解祖國傳統文化的窗口，是他們接觸傳統文化的起點。沒有文言文教育，就不能稱之為完整意義上的漢語母語教育。文言文作為中學語文學習的壹個組成部分，越來越重要。
第壹，在閱讀中親近文言文
朗讀是學好任何語言的重要途徑，文言文也不例外。不
間歇性地大聲朗讀，不僅有助於把握課文的意思，還能增加文言文的語感。司馬光說:“書壹定要背，或者壹下子背，或者半夜不睡覺的時候背它的文字，想它的意思，妳會得到更多。”從閱讀的基本要求出發，讀文章固有的語氣、語調、節奏，把握文章的意境、氣氛、情感。在發音準確，停頓準確的基礎上，觀察聲調，辨別語義，梳理層次，讀出特點。發音不正就會讀錯字，句子不正就會讀斷句。錯誤的發音或斷句都會影響對句子的準確理解。如《廉頗列傳》、《藺相如列傳》中“是使其追隨者衣褐”壹句，將“義(y)”讀作“義(y)”，將“我社之行/為先鋒”(五人墓碑文)讀作“我社之行/為先鋒”，分別是由於對“義”的掌握不夠。
逐漸養成良好的閱讀習慣，也有助於提高古詩詞鑒賞能力和作文語言的吸引人的風格。在熟悉閱讀的基礎上，適當背壹些文章。選入教材的文言文多為優美、簡潔、典雅的範文，傾向於註重推敲、提煉、對偶、排比、互文等修辭手法。“言之有限，言之微妙。”讀熟了背熟了，難免會受影響，反復背。何必擔心自己日常作文語言枯燥，缺乏魅力！近幾年的高考完美作文，語言優美豐富，駢文結合，寓意深刻，大概是因為平日良好的閱讀習慣和深厚的文化積澱。
簡而言之，文言文是從嘴裏學出來，刻在心裏，然後達到閉眼背誦的效果。要在音韻和抑揚頓挫的和諧中感受文學品質之美。朗讀的方法在於堅持和毅力，壹定會有收獲。
二，在積累過程中觀察文言文
學習文言文的另壹個重要途徑是善於積累。總的來說，中學教材使用的古代漢語語法體系嚴謹規範，詞語的定義、用法、句式劃分都有壹定的規範。根據詞語用法的特點，文言文詞語的學習內容有兩個方面:壹是記憶詞語的基本意義，二是識別和判斷詞語的靈活意義。
基本義是壹個詞的常用義，很多文言詞都有壹個或幾個常用義。學習這類單詞的主要方法是死記硬背，以課為基礎，以壹節課或壹個單元為單位，多收集，多整理，挑出相關的例子，進行對比總結，積少成多。詞義活用是指壹個詞不拘泥於固定的用法和解釋，而是根據句子語法結構的變化和表意的需要衍生出其他用法和解釋。如使役用法、有意用法、名詞作狀語以及動詞、名詞和形容詞之間的詞類轉換，都涉及到詞語的活用。通常情況下，對詞的靈活意義的判斷主要依賴於對短語或句子結構的分析，其中對動詞結構的分析是最常用的。請看下面的例子:
①蘇··梁(《梁》，動賓結構，“山”作形容詞，用作動詞“相處融洽”)鴻門宴。
(2)以秦之心禮天下奇才(《禮天下奇才》，動賓結構，名詞用“禮”作動詞“禮”)《論六國》
(3)蓋得越深越不會(“之”是句子的主語，動詞作名詞“來的遊客”)“遊山”
從上面可以看出，判斷詞類活用並不難，關鍵是要把握短語或句子的結構。
另外，文言文句式的判斷離不開對句子語法結構的分析。適當學習語法知識，掌握壹定的語法規則，了解“主謂賓定補”的基本組合規則，無疑有助於理解文言文的句法規則。
為了減少閱讀中查找的痛苦，我們可以收集壹些文言文中實詞的意義、虛詞的用法等方面的內容。我們可以結合課本的內容和老師的講解，自己編壹本文言文詞典。還可以做壹些分類摘抄，做壹些文言文知識卡片，對古代文化常識做壹個淺層次的分類，形成壹個系列。日積月累，不僅豐富了自己的知識，也讓文言文的閱讀得心應手。
第三，在思維上享受文言文
蘇軾有句話:舊書百讀不厭，熟能生巧。文言文的學習除了閱讀和背誦，還要深入思考，或圈或批註或寫讀書筆記。壹個精辟的論述，壹個優美的描述，壹個深刻的表達，都應該是引發理解和思考，或者寫總結的開始。用各種形式記錄自己的學習經歷，闡述自己獨特的觀點，會取得很好的效果，也會有意想不到的收獲。朱說:讀書時，未知中有疑，漸有疑，中間又有疑。在這之後，疑惑逐漸被解決，甚至在掌握中沒有疑問，在學習之前。閱讀和思考是壹種終身學習的方法。
綜上所述，文言文學習過程中，閱讀、積累、思考要有效結合，不可割裂。閱讀中要有積累和思考，思考中要有反復閱讀。文言文學習要口讀、手讀、心讀、口讀、眼讀、心讀，不斷探索思考。這樣堅持下去，文言文學習的進步應該指日可待。